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应用文请示教案范文一、教学目标1. 让学生了解请示的定义和用途，明白请示在实际工作中的重要性。
2. 使学生掌握请示的基本格式和写作技巧。
3. 培养学生运用请示解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 请示的定义和用途2. 请示的基本格式3. 请示的写作技巧4. 请示案例分析5. 实际操作练习三、教学重点与难点1. 重点：请示的定义、用途、基本格式和写作技巧。
2. 难点：请示的写作技巧和实际操作。
四、教学方法1. 讲授法：讲解请示的定义、用途、基本格式和写作技巧。
2. 案例分析法：分析请示案例，让学生理解并掌握请示的写作方法。
3. 实践操作法：让学生实际操作，提高请示写作能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍请示的定义和用途，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解请示的基本格式和写作技巧。
3. 案例分析：分析请示案例，让学生理解并掌握请示的写作方法。
4. 练习：让学生动手写作请示，教师点评并指导。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调请示在实际工作中的重要性。
6. 作业布置：让学生课后继续练习请示写作，提高写作能力。
六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在课堂上的请示写作练习，评估他们对请示格式和写作技巧的掌握程度。
2. 作业批改：定期批改学生的课后作业，评估他们的学习进度和写作能力。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对请示写作的理解和运用情况。
4. 测试：进行一次请示写作测试，全面评估学生的学习成果。
七、教学资源1. 教材：选用权威、实用的请示写作教材，为学生提供准确的学习资料。
2. 案例：收集各类真实请示案例，用于教学分析和练习。
3. 课件：制作精美的课件，辅助课堂教学。
4. 参考资料：提供相关书籍、文章、网络资源，方便学生课后自学。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍请示的定义、用途和基本格式。
2. 第二课时：讲解请示的写作技巧，分析请示案例。
3. 第三课时：课堂练习，让学生动手写作请示。
4. 第四课时：总结本节课所学内容，布置课后作业。
应用文写作《请示、通知》教学设计教学目标：知识目标：掌握请示，通知的写作步骤和格式要求。
能力目标：能够完成企业工作情境下请示，通知的写作任务。
情感目标：提高分析问题和解决问题的能力。
学情分析：初中阶段的写作训练，对应用文写作未曾或很少接触。
重难点及破解策略：重点：请示，通知的写作步骤和格式要求难点：根据布置的任务进行当场练习策略：行动导向法教学流程：请示、通知实用写作，先由学生分组讨论，凭借之前的知识和阅历，写出样品，在班级内展示。
其他小组成员提出问题，给出建议。
之后，教师讲授易错点知识和注意事项。
最后，根据讲授知识，修改样品，展示成品。
【导入新课】同学们，咱们看一看这个人在做什么，手里拿的是什么？想一想请示是什么？为什么以前从没学过怎么写请示？大家在影视剧中有没有听过这样的话：“村民们注意了，现在广播XXX的通知……”这是因为，一村小，大家都听得到，二当时的村民中，不识字的占了很大的部分。
村里干部只能通过广播的形式告诉大家。
现在，人人都识字了，口头的通知就转变成了书面形式的，那怎么写通知呢？怎么写份正确的通知呢？【新课讲授】任务一：想一想从未接触过请示，那么从字面来看请示的近义词有什么？例如：请教请问，是希望别人解决问题，给予答案的。
请示的相关概述1、请示的定义：(1)下级机关请求得到上级机关的指示、批准；(2)希望上级机关给予答复；(3)行文方向属于上行公文。
2、请示的种类：（1）事务性请示（请求批准）就某项工作、某个问题请求上级机关给予审定、核准、认可；或在人、财、物方面有困难，需要上级给予帮助解决。
（2）政策性请示（请求指示）下级机关在执行政策时遇到困难或出现新的情况，需要变通；或对上级机关某个决定有看法，可以向上级机关请求指示。
3、请示的特点：(1)请示事项一般时间性较强。
请示的事项一般都是急需明确和解决的，否则会影响正常。
(2)应一事一请示。
(3)一般主送一个，不多头主送，如需同时送其他机关，应当用形式，但不得在请示的同时又抄送下级机关。
1 第五讲请示一、适用范围《办法》“适用于向上级机关请求指示、批准”。
《条例》与《办法》规定一致。
请示属于上行文。
二、特点1、呈请性。
工作中遇到无力解决、无权解决或不知道怎么解决的问题时可以使用请示请求上级机关指示或批准。
2、事前性。
请示必须事前行文不允许“先斩后奏”。
3、单一性。
一文一事内容单一。
不应在一篇请示中同时要求解决几个事项以免在办理过程中因涉及单位多职责交叉互相推诿或因对几个事项态度不一给上级机关批复造成困难使公文得不到及时处理贻误工作。
4、期复性。
期待上级尽快批复。
三、分类1、求示性请示请求指示性请示即工作中遇到了不知怎么解决的问题请求上级给予指示、裁决。
如对党和国家的方针政策、法律、法规或上级有关文件有不明之处难以理解或难以执行工作中遇到不好解决的关键问题、无章可循的新问题或意见分歧无法统一执行的问题对新问题、新情况作出某种处理但不知是否妥当等。
若针对某一问题提出明确肯定的意见不需上级指示、批复则用意见行文。
例12 国家中医药管理局关于对在《执业医师法》颁布前未取得医学专业技术职称无学历中医民族医从业人员中有关人员进行医师资格认定问题的请示卫生部《执业医师法》以及一系列配套文件颁发实施以来就《执业医师法》颁布前已经县级以上卫生、中医药行政管理部门批准取得行医资格、但不具备医学专业技术职务职称和医学专业学历的中医民族医从业人员的医师资格认定问题我局不断接到各地中医从业人员主要是个体开业人员和部分省级中医药主管部门的来信、来电反映的意见主要是1这部分人员中有的年岁已高1999年参加资格考试年龄最大的达8O多岁记忆力减退再加上精力有限等原因在短时间内难以完成医师资格考试10多门科目的复习由此也引发了部分媒体有关“医师资格考试难倒老中医”的报导。
2在这些从业人员取得行医资格时已通过县级以上卫生、中医药行政管理部门组织的相关专业理论与技能的考核考试特别是其中部分人员根据卫生部、国家中医药管理局有关《医师、中医师个体开业暂行管理办法》〔88〕卫医字第36号的规定通过了省级卫生、中医药行政管理部门统一组织的考试和考核按规定应取得中医师资格但该资格目前不为人事部门认可故不能根据现有的规定获得医师资格认定出现了政策上的不衔接。
应用文请示导学案设计【课前励志】争取机会，展现自我【学习目标】德育目标：树立实事求是、有理有据的务实品格，培养规范化、科学化、程序化的工作作风。
能力目标：能够写作符合基本要求的请示。
知识目标：了解请示的概念和适用范围，掌握请示的写作格式和注意事项。
【重点难点】能够写作符合基本要求的请示【学法指导】认真研读教材，讨论、合作完成导学案，及时收齐导学案，并上交。
【自主学习】:阅读教材，回答下列问题：1、请示的概念是什么？:分为几种种类？特点有什么？2、请示的结构与写作要领。
3、请示的写作注意事项。
【合作探究】一、判断正误:1．小王同学申请助学贷款，他向学校有关部门递交了请示。
（:::）2．县人事局向市人事局发出关于增拨补充农村服务体系工作人员计划指标25名的请示。
(:::)3．市安全局向市人事局递交关于批准录用×××等5人为国家公务员的请示。
(:::)4．某学校请求县领导拨款10万修建学生食堂。
该县王副县长告诉学校领导：“打个请示报告给我，我来批给你们。
”(:::)5．连日大雨，使河水水位上涨，临河的某县城被洪水围困。
该县防洪办向省防洪办越级请示开闸泄洪，以确保县城的安全。
(::)二、改正下列标题的错误1、关于申请解决更换一台锅炉并大修一台锅炉的报告。
2、关于申请1995年公费医疗补助费的报告。
3、关于元旦文艺联欢会所需经费的请示报告。
【达标训练】:::一、选择题:1、下列文种属于上行文的是（:::）。
A函B公告C通报D请示2、××大学向上级请求增拨教育经费，应用（）行文。
A 报告B申请书C请示D请示报告3、一份请示只能有一个（::）。
A主送机关B抄送机关C 平级机关D行政机关4、下列文种中属于被动行文的是（::）。
A请示B报告C 通知D批复5、请示必须在（::）行文。
A事前B事中C事后D随时6、．关于请示正文的写法，下列理解不正确的是（:::）。
A．开头阐述请示的理由要充足，依据要充分，显示出请示事项的可行性B．请示起因要强调这是必须办理而本单位有无权处理的事项C．请示事项要写具体、明确，便于上级决策、判断D．结尾要使用“以上请示当否，请批复”等习惯用语7．关于请示与报告的区别，下列表述正确的是（:::）。
一、前言在现代社会中，应用文请示教案的质量对组织管理者的重要性日益增加。
通过合理的应用文请示教案，管理者们不仅能够提高团队成员的工作效率，还能够适应市场环境的变化，利用企业资源，保持企业竞争优势。
如何有效地评估应用文请示教案的质量成为了组织管理者需要关注和掌握的一项技能。
二、应用文与请示教案的定义应用文是指用于根据不同的目的和场合提供信息、交流思想、展示意见和表达情感的文体形式。
请示教案是指通过书面形式向上级或相关机构提出申请，寻求支持和准予的一种方式。
在工作场合中，应用文请示教案是一种重要的管理工具。
通过书面形式，向上级汇报工作中遇到的问题和困难，请求指导和支持，为企业的发展和运营提供支持和保障。
三、评估应用文请示教案质量的重要性管理者们需要对应用文请示教案的质量进行评估，主要原因如下：1. 避免因应用文请示教案质量低下而出现的决策错误。
2. 提高工作效率，减少时间成本。
3. 降低工作风险，保障企业利益。
4. 增加组织的竞争力，提高企业形象。
四、评估应用文请示教案的质量标准1. 逻辑性评估应用文请示教案的逻辑性是其中的重要一点。
一份好的应用文请示教案应该具备清晰、明确、逻辑严谨等特点。
此时，读者们可以将应用文请示教案分成若干个部分进行分析，例如：目的、内容、措施、期望等。
应用文请示教案应该符合这些部分的逻辑性，使读者更容易理解所述内容。
2. 信息完整性一份好的应用文请示教案需要包含准确和完整的信息。
读者们应该关注应用文请示教案中所含信息的准确性、完整性以及覆盖范围等。
3. 语言表达一份优秀的应用文请示教案的语言表达应该优美、准确、清晰，以加强读者对所说事项的认可度。
同时，应用文请示教案的语言表达方法也应该根据读者的习惯和口味进行选择。
例如，高级管理人员可能更喜欢更严谨的表达方式，而普通员工则可能更习惯于直白、简洁的语言方式。
4. 结构完整性一份好的应用文请示教案应该符合其结构的完整性。
也就是说，应用文请示教案应该遵循与撰写该类文书类似的结构，例如：专业术语的使用、缩写、排版格式、标题等等。
如何编写一份高质量的应用文请示教案？对于应用文请示教案的编写，在很多人看来可能是一个不重要的东西，但是，在某些时候，应用文请示教案甚至会影响整个工作的进展和效果。
如何写出一份具有高质量、高效率的应用文请示教案也是一个需要我们重视的问题。
下面，笔者将从以下几个方面为大家讲解如何编写一份高质量的应用文请示教案：一、应用文请示教案的基本构成要素在编写任何一份应用文请示教案之前，我们要明确这份教案的基本构成要素，以便在编写时做到有的放矢、切合实际。
通常情况下，一份基本的应用文请示教案通常包括以下几个方面：1. 标题：对于一份教案来说，标题显然是非常重要的。
好的标题能让人们对你的教案产生兴趣，同时也能帮助你更好地阐述你的意思。
2. 教案目的：这一部分是对整份教案进行总体概述的内容，也是整份教案最基本的内容。
需要清晰地阐述教案的目的和实现目标。
3. 教学内容分解与规划：这一部分需要具体地将所要实现的教学内容进行细化，制定教学目标和学生需要掌握的知识点，规划教学进度等。
4. 教学方法、教学工具及教学材料：在教案中指导教师如何合理选择教学方法、教学工具和教学材料，达到更加有效地教学效果。
5. 教学过程设计与实施：详细设计教学过程，包括教学步骤、教师要说的话、学生的反应、学习方法，从而实现整个教学过程的顺畅进行。
6. 教学评价、教学效果分析：需要通过教学评价来对所设计的教学方案进行评估和调整，并根据实际情况进行教学效果分析和学生总结。
以上几个方面都是应用文请示教案的基本要素，需要在编写教案的时候详细考虑，确保每个环节的可操作性和有效性。
二、编写应用文请示教案的重要思路和方法1. 针对性强，做到针对实际问题。
教案的编写是为了解决实际问题，在编写时更要深入了解问题本身，分析问题的原因，才能更好地针对性解决问题。
2. 全面的规划和分析。
在教案编写过程中需要将所有可能出现的情况都考虑到，分析其中的优缺点。
3. 考虑实际应用场景。
《报告_请示_批复》导学案一、进修目标1. 了解报告、请示和批复的观点及其在工作中的作用。
2. 掌握撰写报告、请示和批复的基本要求和格式。
3. 提高沟通能力和文件处理能力。
二、进修内容1. 报告的定义和特点2. 请示的定义和特点3. 批复的定义和特点4. 报告、请示和批复的联系和区别5. 撰写报告、请示和批复的基本要求和注意事项三、进修过程1. 导入：通过举例引导学生了解报告、请示和批复在工作中的重要性，激发学生进修的兴趣。
2. 理论进修：讲解报告、请示和批复的定义、特点及其在工作中的作用，引导学生认识到不同文件的重要性和应用途景。
3. 实践操作：组织学生分组，让他们亲自撰写一份报告、请示和批复，通过实际操作提高他们的文件处理能力和沟通能力。
4. 总结反思：引导学生总结报告、请示和批复的撰写要点和注意事项，让他们反思自己的进修收获和提高空间。
四、课后作业1. 撰写一份关于某个实际问题的报告，并附上请示和批复。
2. 精读一份公司内部的报告、请示和批复，分析其优缺点，并提出改进建议。
五、评判标准1. 能够准确理解报告、请示和批复的观点和作用。
2. 能够熟练撰写报告、请示和批复，格式规范，内容完备。
3. 能够运用所学知识解决实际工作中的问题，提高工作效率和沟通能力。
六、拓展延伸1. 鼓励学生多阅读各类报告、请示和批复，提高对文件处理的理解和应用能力。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟工作中的报告、请示和批复流程，提高实际操作能力和应变能力。
七、教学反思通过本次导学案设计，学生能够全面了解报告、请示和批复的观点和作用，提高了文件处理能力和沟通能力，为他们今后的工作和进修打下了坚实基础。
同时，通过实践操作和案例分析，让学生能够更好地理解和运用所学知识，达到了预期的教学效果。
十大应用文请示教案错误与避免方法应用文请示在日常工作中是非常常见的一种书面沟通方式，它可以是申请、请求、报告等形式，向上级或同级领导提出自己的考虑意见，是一种重要的请示方式。
不正确的应用文请示教案将会带来不少的麻烦和影响工作效率。
为此，本文将介绍十大应用文请示教案中的错误与避免方法，旨在帮助大家掌握正确的应用文请示方法。
一、错误：过度客套避免方法：客套过多容易使文章内容显得累赘，推荐使用简明扼要的语言，突出文章的重点，保证内容的条理和清晰度，避免冗长的赘述。
二、错误：内容杂乱避免方法：请示内容应该简单明了，条理清晰，严格按照书写要求进行，避免内容杂乱不堪，充分体现行文的逻辑性与时效性。
三、错误：引用不当避免方法：在应用文请示中引用别人的话或者理念时，应注意引证形式。
一些注重学术研究的请示内容，需要引用别人的论述和观点，在引用时要注明出处，以证明请示的权威性。
四、错误：用语太学术避免方法：应用文请示不需要过于学术化，使用过于专业的术语或文字组织方式，有可能会影响信件的能力，容易让读者感到费解与困惑。
请示信件应尽量使用简单明了的语言，掌握读者的接受水平。
五、错误：缺乏重点避免方法：请示内容一定要有重点，重点一般放在文首或文末，如果缺乏重点，读者会感到无穷无尽，甚至不知所措，容易导致读者读不懂信件内容或者不好理解，请示的描述。
六、错误：过度自夸避免方法：请示不是一本自传，更不能过度夸耀自己或者自己的工作，否则会让人产生浅薄的印象。
请示的内容应该围绕事实交代具体问题，要尽可能的真实、实在、科学、客观等。
七、错误：不顾环境避免方法：请示的内容应该根据请示对象和背景，即使是一般情况下也要注意文化因素和语言习惯，要克制情绪和语气，要紧扣主题和本文所要表达的观点。
八、错误：结构混乱避免方法：请示信中的语言应该呼之欲出，文思毕达，严谨精巧，思路清晰，体现出条理性。
请示信的语言应该具有强烈的逻辑思考力和条理性，让读者从中读出主旨。
篇一：大学应用文写作教案--请示报告- 1 -- 2 -- 3 -- 4 -篇二：请示的教案应用文写作请示一、概念请示是下级机关、单位向上级机关请求指示、答复、审核和批准有关事宜时使用的一种请求性文件，属上行公文。
请示有三个鲜明的特点：①必须是下级向上级行文。
有的虽然不是直属上下级机关，但是属于业务主管机关，比如，省市级机关保卫部门的一些问题，常常需要向省市公安厅、局请示。
②必须是在自己职权范围内无法肯定或处理的事。
既不要请示与自己职权无关的事，也不要请示本应自己处理并有条件、有可能处理的事。
前者超越职权范围，会给工作带来混乱，后者则是矛盾上交，不负责任的态度。
③必须要求上级明确表态、批复。
二、请示的特点和与报告的区别1、请求性。
所谓请求即下级机关、单位打算做某种事项，而按规定又无权自行决定或不知道应该如何正确办理，必须请上级机关批准同意或给予明确指示。
请示的这种祈使上级机关批准或指示的特性，即为请求性。
请求性是请示文体的主要特点，这个特点将其与报告文体明显地区别开来。
而下级机关、单位在撰写请示时，必须注意体现请示的请求性特点，将请求办理什么事项，或在工作中遇到什么不清楚的问题，请求上级机关批准或指示什么等内容一一写清楚，以便于上级机关研究批复。
2、事前性。
（关于法律责任）3、单一性。
即通常所说的“一文一事”。
请求需要及时得到上级机关的研究和批复。
如果一件请示公文中包含有几个不同的问题，上级机关就需要花较多的时间去一一分别研究，难以及时批复。
而且，还可能因请示公文中某一个问题或事项难以解决或不能批准，而使其他可以及时解决、批准的问题、事项也被连及搁置下来，延误工作。
因此在撰写请示时必须注意到请示的单项性特点，坚持一文一事，一事一请示。
4、限定性。
下级机关、单位请求的问题应当限于那些确需上级机关予以批准或指示的问题。
凡属上级已有既定的方针政策和明确具体的规定，下级机关、单位在自己职权范围内能够解决的问题，应当自行研究解决。
不应事无巨细，或不管其有无必要，事事都请求上级机关或将矛盾上交，既延误工作，又无谓地增加公文旅行的数量。
既使是对必须向上级请示的问题，也应本着积极主动和高度负责的态度，提出自己的意见和建议，以便于上级机关作出正确的判断和选择。
请示依赖症?，温总理对不必要的请示一律斥之以 ?你们不用请示我?，本可依法自行而为的事项，却仍要请示上级，在法律上说实则了无意义。
之所以?唯上不唯法?，潜在的原因可能就在于：一是?请示?对上可以表明自己的忠诚；二是?请示?有助于推卸自己的责任。
?请示依赖症?对应的是人事权的自上而下，当局长的官职是市长给的，他当然乐于向市长请示。
）5、程序性。
请求应当根据行政隶属关系按级向上呈送，除非有特殊情况，一般不应越级请示。
请示的事情和问题如涉及到几个上级部门应呈送主管的上级部门，抄报其他上级部门。
一件事情，一个问题，不要同时向多方请示。
多方请示，一方面被请示的几个上级机关不便研究批复；另一方面，如果多方批复，批复之间出现不一致的情况，请示机关也不便于按批复办理事情和处理问题。
与报告的区别：在机关工作中，有“事前请示，事后报告”的说法。
报告和请示两种文种，使用情况混乱。
突出的问题是，该用请示文种者用报告，该用报告文种者用请示;或者请示中写有报告内容，报告中写有请示事项。
尤其令人困惑的是，有些人将报告和请示这两个文种合二而一，创造出“请示报告”这样一个新文种。
其结果，必然给收文机关的处理工作带来不应有的麻烦。
据材料记载，某乡政府给区领导机关去文，标题拟为《xx乡关于当前植树造林工作的请示报告》，文中既汇报了造林工作情况，又请示领导帮助解决万株杉苗。
一文两用，名副其实的请示加报告。
结果公文上达之后，久无批复回文。
几经派人去区里查询，才在一堆汇报材料中找到。
原来区里是把它当作工作报告，无须批复，故无回文。
不同：请示报告1、目的：为解决问题，要上级批复指示汇报反映工作，不要批复指示2、数量：内容单一一文一事内容含量大，数事并谈3、时间：事前行文不许先斩后奏事前、中、后均可三、请示的种类（请求批复性、批转性）1、自己无权无力无能解决。
请上级帮助的申述性请示。
（请上级2、自己要解决但无把握，请上级批准我的想法的安排性请示。
（上级是否同意我的安排）3、批转性请示4、签报签报是机关或部门内部使用的一种手写性请示文种。
机关或部门的负责人向上级负责人请示工作时，为简便迅速处理某些事项，亲笔书写简短意见，不经打印，直接呈送上级负责人的请示或汇报。
这种机关或部门负责人亲笔书写的简短请示件，即为签报。
签报的内容，通常是那些需要迅速处理的一般性工作事项。
由于签报是一种简便易行的手写性内部请示文种，不属于正式公文，故其不必经过正式公文的一般处理手段，在格式上与一般下载式的请示公文也有所区别。
一是可以直接主送有关主管领导同志，二是落款应由请示的机关或部门负责人签名，不必加盖公章。
其正文写法可根据内容，参考一般请示行文。
例如：关于《对医疗单位购进保健药品、非治疗性商品检查情况的报告》的处理意见×市长：少数医疗单位乱购乱进保健药品和非治疗性商品，严重违背了有关文件规定，增加了公费医疗、劳保医疗经费的支出。
这是市审计、财政、工会对24所医院进行抽查中发现的。
必须加强教育，予以制止。
拟将这个材料批转各有关单位以引起重视，请审示。
×××（有关负责人签名）xxxx.x.xx四、写法——固定格式和常见用语1、写法标题（切忌语言重复）称呼（致发对象：一个对象，针对机关而非机关领导）正文：缘由：（依据的政策—略写，事实情况—详写）——要求：（拟如何??提出方法方便上级考虑和采纳）结尾：用祈请语，请上级“批示”、“批准”、“批转”等，而不是“审阅”、“审查”（报告用）落款：发文机关和时间2、注意事项：请示的问题，必须是工作中急待解决的问题，理由必须充足，解决办法必须切实可行。
目前有些请示，提出的问题并不是需要马上回答的。
比如，一份注明日期是一九八○年二月的请示，要求主管业务部门在做一九八一年计划时增加预算。
理由是一九八○年预算过紧，预计一九八一年还要增加机构等等。
这样的请示，上级是无法回答的。
因为一九八一年该机关是否增加机构，还要看形势的发展，二月份只能预测，不能最后肯定下来，而当时也不是做来年预算的时机。
因此这份请示，上级单位只好把它作为备忘录压了下来。
还有的请示，虽然是工作中急于解决的问题，理由也比较充足，但解决办法不明确、不具体，实行起来容易产生偏差和混乱，因此被上级单位退了回来，责成请示单位进一步调查研究，提出切实有效的办法后，再行请示。
请示的内容如涉及其它单位，必须事先进行协商，取得一致意见，然后才能行文。
特别是要求上级批转的请示，更要注意同有关单位协商研究。
否则，不仅文件容易出漏洞，即便所提意见十分完善，批转后执行起来也可能带来一些不必要的麻烦。
3、语言要求请示是上行公文，语气应注意要诚恳谦恭；杜绝明确强烈的主观色彩，如“我们认为”“一定要”等，减少施压的嫌疑，行文的主观性若引起上级部门的反感,会使请示的批准、转呈被耽搁,或不予批复而转回；实事求是；可以充分陈述理由，但应避免偏执（不要为了使上级机关能够批准而有意突出强调一部分事实，掩盖另一部分事实。
对存在困难可以充分反映，以求得到上级机关的帮助，但不应该为了达到这个目的而有意夸大困难）；撰写内容较多、篇幅较长的请示时，应注意抓住问题的重点和关键，层次分明，条理清楚，语言简洁平实，内容明白具体；切忌将请示缘由写得抽象、笼统，切忌请示事项中提出过分的要求，切忌提出华而不实的建议、措施，使上级机关看不出所请示批准办理的事情的必要性和可行性，很难被批准。
五、作业：修改病文关于要求解决学生宿舍拥挤等问题的请示市人民政府、市教育局：我校今年由于住宿生急剧增加，已有的学生宿舍已无法容纳，现在住宿生基本上是一个床位两个人睡，严重影响学生的身心健康。
为解决这一困难，我校决定再建一栋学生宿舍楼。
另外，我校图书馆也尚未达到省?两基?标准，望上级部门给予适当支持。
特此请示，请回复。
××市二职2003年12月15日修改和分析：一、在标题方面：第一，请示，就是?请求指示、批准?，所以标题中的?要求?两字可省去。
另外，对上级用?要求?的口吻也不甚妥当。
第二，?解决学生宿舍拥挤问题?不明确，既可以是增加学生宿舍，也可以是减少住宿生人数，根据本请示内容，应直接写明是?下拨建造学生宿舍楼经费?。
第三，?等问题?不符合?请示应当‘一文一事’?的要求，应删去?等?字。
二、在主送机关方面请示一般只写一个主送机关，根据?谁主管、请示谁?的原则，可保留?市教育局?，删去?市人民政府?。
三、在请示原由方面第一，?已有的学生宿舍已无法容纳?表述不够准确，可改为?造成学生住宿十分困难?。
第二，?基本上?不够明确，应写明?有×××人是一个床位两个人睡?的。
第三，?严重影响学生的身心健康?，不全面，还应加上?影响学习、生活?。
第四，?我校决定再建一栋学生宿舍楼?，应讲明楼高和建筑面积是多少。
同时，用?决定?一词也不妥，可改为?准备?。
第五，应补充说明建造学生宿舍楼的经费。
如?经有关工程人员匡算，共需资金×××万元?。
如果其中一部分资金是自筹的，还应写明?目前，我校可自筹资金××万元，尚缺×××万元?。
四、在请示事项方面第一，应明确写明?为此，我们恳请市教委下拨给我校建造学生宿舍楼经费×××万元?。
第二?另外……给予适当支持?应删去。
五、在结束语方面应改为?特此请示，请批复。
?六、署名应用学校的全称?××市第二职业中学?，并加盖印章。
七、署时应用汉字小写全称年月日，即?二○○三年十二月十五日?。
篇三：教学设计请示《请示》教学设计一．教材分析教学中所使用的教材为课题组编写的《中等职业学校学生书面能力训练指导实用手册》。
请示是文秘应用文部分第三节内容，作为常用行政公文的一种，是文秘专业学生必须掌握的文种之一，从本节教材内容安排来看，按照“基本理论指南——范文——写作训练”结构布局，逻辑性和可操作性都很强。
在之前讲过日常应用文写作的基础上，学生学习以请示为代表的行政公文的写作，既体现出一定的层次性，又体现了文秘专业特色，有助于学生表达能力的提高。
二．教学目标设定1．知识与技能（1）通过请示与报告的区别，理解请示的特点（2）掌握请示的结构与写作要求（3）写出符合公文规范的请示 2．过程与方法（1）培养学生“发现问题——分析问题——解决问题”的能力（2）教会学生把知识归纳为规律（3）口头表达与书面表达实践演练 3．情感、态度、价值观（1）发扬自主探究精神（2）培养自信心，激发写作热情三．学情分析学生提高表达能力是成长的需要，更是社会竞争的必然要求。
