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二氧化碳的实验室制取与性质说课稿

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《二氧化碳的实验室制取》说课稿
云梦县义堂中学王丽
一、说教材
1、教材地位与作用
二氧化碳的实验室制取是人教2011版第六单元实验活动2的内容，是在介绍了碳单质及二氧化碳的化学性质之后，以及氧气的化学性质和实验室制法之后，再来进行实验，可以加深、巩固对二氧化碳性质及用途的认识，使本章内容更具有完整性。

本节课内容许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。

可以让学生对比氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法，上好本节课对学生今后学习实验室制取气体及提高实验探究能力都有深远影响。

2、教学目标
知识与技能
（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；
（2）探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳；
（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。

过程与方法
（1）通过实验室制取气体的方法和设计思路，探究实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置；
（2）初步独立的进行科学探究活动，初步体验化学实验方法的科学性。

情感态度与价值观
（1）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

（2）通过教师与学生的、学生与学生之间的合作学习、研究学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲，形成不断学习化学的兴趣。

3、教学重难点
教学重点
二氧化碳的制取
教学难点
二氧化碳制取装置的选择
二、说教法
1、学情分析
初三的学生绝大多数处在15―16岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣――操作兴趣”不断迁移。

学生在前面学习氧气的实验室制法时，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与性质有关，并且懂得要制取某种物质，必须通过含有该元素的其他物质通过化学变化或物理变化来实现。

具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，且初步形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望。

但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程仍需要教师的管理和引导。

2、教法选择
在教学中多次采用实验探究法、问题讨论法、观察法、比较归纳法、多媒体辅助法等多样化形式和科学的教学，让学生积极主动的参与教学过程。

将一
些枯燥和晦涩的问题寓教于学生喜闻乐见的实验教学活动中，高度调动学生的积极性、主动性。

对实验现象及性质分析做到深入浅出，培养学生的想象力和逻辑思维能力。

三、说学法
“授之以鱼，不如授之以渔”。

在讲授知识的同时，更重要的是教会学生学习的方法。

在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。

听—-听得明白；思—-敢思会思；说—-表达完整；观---观察仔细；议---学会交流。

1、实验探究法：从探究中发现问题，分析问题，从而提高解决问题的能力。

2、合作学习法：让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，
培养学生的合作竞争意识。

3、自主学习法：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出实验
室制取二氧化碳的方法，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。

四、说教学过程
课前准备--实验器材、药品
烧杯、集气瓶、玻璃导管、单孔橡胶塞、玻璃片。

大理石、稀盐酸（1:2）。

蒸馏水、火柴。

教学流程
活动
【导入】请同学们一起呼气，一起感受一下我们身边的二氧化碳，那要在实验室收集一瓶二氧化碳能不能靠呼气这种方法呢？--引出实验室制取气体的一般思路和方法。

新课
1.实验室制取气体的思路和方法
根据已有的知识即实验室制取氧气为例分析
根据反应原理选择原料及反应条件
根据反应物的状态、反应条件和生成气体的密度及溶解性确定实验装置
由气体的特性确定检验方法
2.实验室制取二氧化碳的方法
（1）根据反应原理确定二氧化碳气体发生装置
反应物的状态——________________________
反应发生的条件——______________________
（2）根据二氧化碳的密度及溶解性确定二氧化碳气体收集装置二氧化碳的密度——___________________
二氧化碳的溶解性——___________________
（3）总结归纳设计装置
反应原理：利用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳并解释不能用浓盐酸和稀硫酸的原因；
发生装置：固液不加热型；
收集装置：瓶口向上排空气法；
装置改进及其优点。

（4）确定实验步骤
连接试管和带导管的单孔橡皮塞，检查装置的气密性
取下带导管的橡皮塞，放在桌上，用镊子取约5g—10g（5小块）石灰石于试管中
向试管中倾倒15mL左右稀盐酸，塞紧带导管的橡皮塞
观察现象
用向上排空气法收集一瓶二氧化碳气体将燃着的木条放在瓶口，做验满实验
观察现象，得出结论。

检验方法：
石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳的化学方程式：
3.巩固练习、课堂小结
4、实验改进及效果评价
本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个体现、四个突出。

两个体现：
体现新课程改革素质教育的教学理念
体现学生自主探究的学习方式
四个突出：
以实验为基础，引导科学发现
以思维为核心，开展问题探究
以学生为主体，促进知识内化
以小组为单位，构建研究氯围
尽量让学生自己进行实验，通过实验现象的观察与记录得出正确的实验结
论。

理论与实验相结合，加深对知识的记忆，同时还能增强学生动手实验的能力。

教学实践与教学设计出现一定的反差，实践过程没有设计的那样理想化，在实际中暴露一些问题，值得深刻反思和总结。

我们不能读问题所压倒，要对问题进行深刻探讨。

本节课按照新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨，仅仅围绕三维目标的达成展开一系列的科学探究活动，学生的综合能力能够得到很大的提高。

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人教版化学九年级上册《二氧化碳的实验室制取与性质》说课稿

人教版化学九年级上册《二氧化碳的实验室制取与性质》说课稿


(4)探究CO2的化学性质。
组装仪器
开始实验
观察现象
记录结果
二氧化碳的实验室制取与性质
通过一整套装置将二氧化碳的性质一 起探究，通过澄清石灰水来证明二氧化碳 能使澄清石灰水变浑浊，这也是初中化学 检验二氧化碳的唯一方法。后面二氧化碳 通过紫色石蕊溶液证明二氧化碳溶于水后 生成的碳酸使紫色石蕊溶液变红。最后将 二氧化碳导入放有阶梯蜡烛的烧杯中，证明二氧化碳的密度比空气大和不能燃烧 以及不支持燃烧的性质。
二氧化碳的实验室制取与性质
板书设计
二氧化碳的制备和性质 一、制备原理
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 二、性质 （一）物理性质 无色、无味、气态、能溶于水、密度比 空气大
（二）化学性质 1.不燃烧、不助燃。 2.能使澄清石灰水变浑浊。 CO2+Ca(OH)2= CaCO3↓+ H2O 3.能与水反应 H2O+CO2=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2↑
说课内容
教材分析 教学目标 教法分析
学法分析 教学过程分析
实验改进
二氧化碳的实验室制取与性质
教材分析
本课题涉及初中化学中重要的基本实验操作和基本知识，是中考试题的重要组成部分 。本课题结合学生前面已有的实验室制取氧气的经验，在深入培养学生对药品选择、装置 设计及实验原理探究的能力。本课题是培养学生自主、合作探究实验能力的最佳素材，同 时对化学基本实验的教学有着深远的影响。因此本课题学习的重点是对学生能力的训练， 通过本课题的学习使学生尽快从简单模仿到有目的的选择，在此基础上让学生进一步掌握 有关气体实验室制取的一般思路、方法、规律，为以后进一步研究其他气体打下良好的基 础，因此，二氧化碳制取的研究这节课在本书乃至整个初中化学学习过程中占有十分重要 的地位。
九年级化学人教版上册第二单元实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质说课稿

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3.二氧化碳在日常生活中的应用及对环境的影响。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和装置；
（2）了解二氧化碳的性质，如无色无味、密度大于空气等；
（3）学会使用实验器材，提高实验操作技能。
2.过程与方法目标：
（1）通过实验，培养学生观察、分析、解决问题的能力；
（2）学会运用二氧化碳的性质进行实验设计和推理；
（3）成果分享：鼓励学生将实验成果进行展示和分享，促进各小组之间的交流与学习。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个生活实例作为新课导入：灭火器的使用。我会向学生展示灭火器的图片，并提问：“同学们，你们知道灭火器为什么能灭火吗？它的原理是什么？”这个问题与学生日常生活密切相关，能够激发学生的好奇心。接着，我会简要介绍灭火器中的主要成分——二氧化碳，从而引出本节课的主题：二氧化碳的实验室制取与性质。
3.问题解答：针对课程内容设计一些思考题，让学生解答，检验学生对知识点的掌握程度。
4.课堂练习：布置一些与二氧化碳性质相关的练习题，让学生在课堂上完成，及时巩固所学知识。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生总结自己在实验操作、知识点掌握、合作学习等方面的优点和不足。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生构建知识框架，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将遵循以下原则：
1.板书内容与PPT同步，避免重复；
2.使用简洁的语言和符号，避免冗长的解释；
3.板书布局合理，逻辑清晰，方便学生理解和记忆；
4.适时更新板书内容，保持与教学进度一致。
实验室制取二氧化碳说课稿（精选6篇）

实验室制取二氧化碳说课稿（精选6篇）

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篇1：初中化学实验室制取二氧化碳说课稿我将从以下几个方面对今天的课题进行分析：教材分析，教法分析，学法指导，教学过程分析。

首先我来谈教材分析：一、教材地位和作用本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。

它是培养学生在实验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大的影响。

学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也初步具备。

此时，正是在课堂教学中体现学生为主体，真正让学生参与到教学过程中的良好时机。

根据新课程标准以及初三年级学生的认识特点，配合教学大纲，制定本节课的教学目标如下：二、教学目标1、知识与技能（1）了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法；（2）初步学会实验室制取并收集二氧化碳；（3）掌握检验二氧化碳的方法；（4）练习药品取用、装置气密性检验和排气法集气等实验基本操作。

2、过程与方法（1）经过整个探究过程，领会科学探究的方法和意义；（2）经过参与科学探究活动，会拟定简单的探究计划和实验方案；（3）能灵活运用现有仪器自主设计实验装置；（4）让学生在实验探究过程中体验、反思，熟悉基本实验技能，培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。

3、情感态度、价值观（1）通过实验探究，培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质；（2）通过最终成功的操控实验，体验科学探究的乐趣，激发学习化学的兴趣。

（3）通过教师指导，学生自主操作，增加学生亲身体验的快乐感，并建立良好融洽的师生关系。

化学是一门以实验为基础的学科，许多基本理论、基本概念、物质的性质、制法都是以实验为基础的。

人教版年九年级上册 第六单元 实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质说课稿

人教版年九年级上册 第六单元 实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质说课稿

人教版年九年级上册第六单元实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质说课稿一、活动目标通过本实验活动，学生将掌握二氧化碳的实验室制取方法，了解二氧化碳的性质，并能运用所学知识解释实验现象。

二、教学重点1.二氧化碳的实验室制取方法。

2.二氧化碳的性质。

三、教学难点1.运用所学知识解释实验现象。

2.分析实验结果并得出结论。

四、教学准备1.实验器材和药品：小瓶、烧杯、醋酸、酯酶片、筷子等。

2.实验设备：火柴、酒精灯等。

3.PPT或黑板。

五、教学过程1. 导入通过问题引导学生思考：我们日常生活中常接触到哪些气体？这些气体有什么特征？2. 实验操作1.实验材料准备：将醋酸倒入烧杯中，放入小瓶中，将酯酶片放入小瓶中。

2.实验操作过程：–步骤一：将小瓶口紧密地套在烧杯上，并放入醋酸中。

–步骤二：用火柴点燃酯酶片，放入小瓶内。

–步骤三：观察实验现象。

3. 实验观察1.实验现象：小瓶内不断冒出一种白色气体，直到小瓶内装满气体后停止。

2.分析实验结果：通过实验现象，可以确定生成了一种气体。

3.思考问题：这种气体是什么？我们平时接触到它吗？4. 知识讲解1.二氧化碳的制取方法：–二氧化碳可以通过醋酸和酯酶片的反应来制取。

这是一种化学变化，产物是二氧化碳和水。

–化学方程式：CH3COOH + (NH4)2CO3 → CO2↑ + 2H2O + (NH4)2C2O42.二氧化碳的性质：–二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，在空气中较重。

–二氧化碳不能支持燃烧，但可以作为熄灭火焰的方法之一。

–二氧化碳溶于水时，可形成碳酸。

5. 实验讨论学生讨论并回答问题：为什么火是无法在二氧化碳中燃烧的？6. 总结归纳通过实验和讨论，我们了解到二氧化碳的实验室制取方法和性质。

六、课堂作业1.列举你知道的还能燃烧的气体，并简要说明原因。

2.思考：二氧化碳在生活中的应用有哪些？七、教学反思通过本次实验活动，学生通过实际操作和观察，了解到二氧化碳的实验室制取方法和性质，并能运用所学知识解释实验现象。