二氧化碳的性质和用途说课稿

二氧化碳的性质【教材的地位作用】本课题的内容属于元素化合物知识，是学生在学习了第二单元氧气的性用质之后进行的知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。

本节课主要介绍二氧化碳的性质和用途，二氧化碳是日常后国的性生活中常见的物质，生活与学习的紧密结合，激发了学生的学习兴趣，也符合学生由感官认识上升到理性认识的认知规律。

通过学习，学生懂得知识“来源于生活，服务于生活”。

本节课的知识既能联系到碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础，所以本课题的内容是本单元内容的核心和纽带【主要知识点】倾到二氧化碳，二氧化碳的溶解性质实验，二氧化碳的物理性质和化学性质，二氧化碳的用途。

【学情分析】可以利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习讨论、研究的情景，发挥学生的积极性和主动性。

不利因素:学生对实验的动手和分析能力弱，自主探究能力差学习本内容的有利因素：本科时内容比较贴近学生的生活，二氧化碳是学生熟悉的物质，生物课也对二氧化碳有一定的认识。

可以利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习讨论、研究的情景，发挥学生的积极性和主动性。

不利因素：学生对实验的动手和分析能力弱，自主探究能力差【教学策略】讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。

在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。

如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。

物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。

二氧化碳是学生比较熟悉的物质。

教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。

【教学目标】1. 知识与技能：了解二氧化碳的物理性质;理解二氧化碳的化学性质,并能学方程式熟练表示二氧化碳的化学性，能解释验证二氧化碳的方法的原理，会操作;能初步通过自主探究获取相关知识并尝试分析具体问题。

2. 过程与方法：通过实验，训练学生!观察能力和语言表述能力;通过探究;过程，即观察、分析、讨论、归纳、总解和运用,体验化学方法的科学性。

《二氧化碳性质及用途》说课稿一、教材分析（一）教材简析《二氧化碳》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时《二氧化碳和一氧化碳》。

本节课主要介绍C02的性质和用途。

通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。

课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出C02的性质以及C02在生产生活中的运用。

学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到从生活到化学，从化学到社会” b5E2RGbCAP（二）教学目标【基于以上我对教材的了解，并根据新课标教学大纲的要求以及初三学生的特点，我制定了以下三个教学目标】1、知识与技能目标：使学生掌握C02的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。

2、过程与方法目标：通过教师的实验演示和学生的动手实验，进一步培养学生的观察、动手、分析的实验能力。

3、情感态度和价值观目标：让学生明确化学就在我们身边”提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强必须的环保意识。

（三）教学重点、难点【虽然在日常生活中，学生对于CO2 已经有一定的了解，但是从化学角度来说，学生并没有掌握CO2 的性质。

】p1EanqFDPw重点：CO2 的性质及其应用。

难点：学生通过自主探究实验，比较并归纳CO2 的化学性质。

【确定这样的重难点，是我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，并充分结合本班学生的实际情况而制定的。

】DXDiTa9E3d二、学情分析【俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。

学生是课堂的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。

】（1）学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,并且在前一节课已经学习过二氧化碳的制取方法，所以本节课的难度不会很高。

RTCrpUDGiT（2）由于初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣,再加上我这个班的学生思维比较敏捷、活跃，但正因为接触化学的时间不长，所以实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。

二氧化碳的说课稿一、说教材本文是化学学科中关于二氧化碳的教学内容。

二氧化碳作为自然界中重要的气体之一，它不仅参与了地球上的碳循环，还与人类生产生活密切相关。

在教材中，本课的作用和地位主要体现在以下几个方面：1. 知识体系：本文为化学基础课程中的碳及其化合物部分，是对学生已有知识的拓展和深化。

2. 环境教育：通过学习二氧化碳的性质、来源、危害及控制措施，使学生认识到化学与环境保护的关系，增强环保意识。

3. 实践应用：二氧化碳在生产和生活中的应用广泛，如灭火、化工生产等，为学生提供了理论联系实际的案例。

主要内容：1. 二氧化碳的物理性质：无色、无味、密度比空气大、易溶于水等。

2. 二氧化碳的化学性质：不燃烧、不支持燃烧、能与水反应生成碳酸、与碱反应生成碳酸盐等。

3. 二氧化碳的来源：生物呼吸、燃料燃烧、工业生产等。

4. 二氧化碳的危害：引起温室效应、影响生态平衡等。

5. 二氧化碳的控制与利用：节能减排、碳捕捉与储存、碳足迹计算等。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。

（2）了解二氧化碳的来源、危害及控制措施。

（3）学会运用化学知识解释生产生活中的二氧化碳相关问题。

2. 过程与方法：（1）通过实验观察和分析，培养学生观察、思考、解决问题的能力。

（2）运用所学知识，进行二氧化碳相关问题的讨论和探究。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生环保意识，认识到二氧化碳对环境的影响。

（2）激发学生学习化学的兴趣，提高科学素养。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）二氧化碳的物理性质、化学性质。

（2）二氧化碳的来源、危害及控制措施。

2. 教学难点：（1）二氧化碳与水反应生成碳酸的化学方程式。

（2）二氧化碳控制与利用的实际应用。

在教学过程中，要注重引导学生通过实验、观察、讨论等方式，突破重点和难点，提高教学效果。

四、说教法在教学过程中，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和教学效果：1. 启发法：在课堂导入和新课内容呈现时，我将通过提出问题、创设情境等方式，引导学生主动思考和探索。

《二氧化碳的性质》说课稿张家界市慈利县一鸣中学唐生兵今天我说课的内容是《二氧化碳的性质》，我主要分以下六个部分对本节课进行说明。

一、说教材（一）教材的地位和作用《二氧化碳的性质》是人教版义务教育教科书九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。

本节课主要介绍二氧化碳的性质，通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。

课程中安排了丰富的实验，通过教师的引导进行实验探究，推导出二氧化碳的性质，利用学到的化学知识解释生产和生活中的化学问题。

有利于提高学生的科学素养水平，培养科学的学习方法。

（二）教学目标在新课程理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下教学目标：知识与技能：认识二氧化碳，掌握其主要化学性质。

能设计和完成简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析、归纳实验结论。

过程与方法：引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的实验能力、观察能力和分析能力，通过交流与合作逐步培养良好的学习习惯和科学的学习方法。

情感、态度、价值观：在实验探究过程中培养学生善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的科学精神。

（三）教学重、难点教学重点：二氧化碳的性质及应用。

教学难点：二氧化碳与水的反应及科学探究能力的培养。

二、说学情本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳知识的了解，所以学习起来不会很难。

九年级学生思维活跃，求知欲强，对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用“教师引导，学生分组合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力。

三、说教法俗话说“教学有法，教无定法”，结合本节课内容，我采用了以下六种教学方法。

1、情境导入法2、实验探究法3、问题讨论法4、讲解法5、比较归纳法6、多媒体辅助法教师通过创设情境，激发学生学习的兴趣；根据目标提问，引导学生进行实验探究。

在教师讲解过程中，引导学生猜想、讨论、归纳总结，在学习过程中强化学生的合作意识和主动探索精神。

《二氧化碳》说课稿一.课标分析了解二氧化碳的性质和主要用途二、教材分析（一）教材的地位和作用本课教材的特点是实验多、可操作性强，学生比较熟悉也比较感兴趣，所以教材的作用是把感性的认识上升为理性，并用所学的知识去解决生活中的实际问题，提高化学研究水平，为今后的学习打下良好的基础。

(二）教学目标设计1.知识与技能（1）让学生认识感受二氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途。

（2）使学生能设计和完成二氧化碳可溶于水和与水反应的实验2、过程与方法：（1）学生观察和描述有关二氧化碳性质的实验，并从实验事实归纳其性质的特点。

（2）通过对小实验的设计，对学生进行科学方法的训练3.情感态度与价值观：（1）通过实验探究，亲自参与到探究过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

（2）联系生活实际，让学生们保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。

感受到化学对改善人们生活所起的积极作用(三）教学重点与难点教学重点：二氧化碳的性质、科学探究过程的体验教学难点：二氧化碳跟水反应的探究三、教法分析本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法。

四、学情分析、学法指导1、探究学习2、合作学习3、归纳学习4、快乐式学习法五、教学过程分析（一）课前准备1.研究课标、教材、学生2、准备演示和学生分组实验用品（二）教学内容教学情境设计：1.创设情境导入新课我将请同学们观看二氧化碳影响自然界植物的生长，形成巍峨的高山，神奇的钟乳石，形态各异的石头等自然景观的视频，让学生知道神奇的大自然的形成与二氧化碳息息相关，通过这一视频对学生产生一种震撼，让学生了解二氧化碳对自然、人类的重要，我们不得不学好它.由此引入我的新课二氧化碳2．温故知新二氧化碳对学生而言并不陌生，无论吸入的新鲜空气，还是呼出的浊气都有CO2，学生在生活中已有了一些CO2的知识，那么我将提问“你知道生活中有哪些地方用到了二氧化碳，这些用途是运用了二氧化碳的那些性质？”，让学生自己回顾以前所学知识，学生的知识都是零散的不成系统，我将对学生所说知识整理归纳板书。

二氧化碳的性质说课稿一、引言二氧化碳（CO2）作为一种重要的化学物质，在自然界中广泛存在，并在人类活动中扮演着重要角色。

本说课稿将从二氧化碳的物理性质、化学性质和环境影响三个方面对其进行介绍。

二、二氧化碳的物理性质1. 份子结构和化学式二氧化碳的化学式为CO2，由一个碳原子和两个氧原子组成。

它的份子结构为线性份子，碳原子位于中心，两个氧原子分别与碳原子形成双键。

2. 物理状态和颜色二氧化碳在常温常压下为无色无味的气体，密度比空气稍高。

当温度降低至-78.5摄氏度，或者压力升高至5.1大气压时，二氧化碳会凝结为固体，呈现出白色晶体的形态。

3. 溶解性和溶解度二氧化碳具有较高的溶解度，能够溶解于水中形成碳酸。

在常温下，二氧化碳的溶解度随着温度的升高而降低，随着压力的升高而增加。

三、二氧化碳的化学性质1. 化学反应二氧化碳是一种稳定的化合物，不易被其他物质直接分解。

然而，在一些特定条件下，二氧化碳能够参预化学反应。

例如，当二氧化碳与氢气在催化剂的作用下反应时，可以生成甲烷和水。

2. 酸碱性二氧化碳在水中能够形成碳酸，使水呈现酸性。

当二氧化碳溶解于水中时，会与水份子发生反应，生成碳酸。

这种反应会使水的pH值下降，使其变得更加酸性。

3. 化学性质的应用二氧化碳的化学性质使其在许多领域具有重要的应用价值。

例如，在食品工业中，二氧化碳被广泛用作食品的保鲜剂和增加口感的剂量。

此外，二氧化碳还被用作灭火剂、溶剂和制冷剂等。

四、二氧化碳对环境的影响1. 温室效应二氧化碳是主要的温室气体之一，它能够吸收地球上的红外辐射，阻挠其逃逸到太空中，从而导致地球表面温度升高，引起全球气候变化。

2. 酸化作用二氧化碳溶解于水中形成的碳酸会使水体的pH值下降，导致水体酸化。

这对于海洋生态系统来说是一个严重的问题，因为酸化的水体味对海洋生物的生存和繁殖产生负面影响。

3. 环境保护的重要性二氧化碳的排放是导致全球气候变化的主要原因之一。

《二氧化碳的性质》说课稿一、深入理解教材《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第五章第二节《二氧化碳的性质和用途》的第一课时，主要介绍二氧化碳的物理性质和化学性质。

通过学习使学生了解过量的二氧化碳会导致温室效应，危及全球；然而，二氧化碳却又在工农业生产上有着广泛、重要的用途，它可以促进植物光合作用，可以作灭火剂，可以制造化肥。

本节课的学习为后面学习《碳酸盐与酸的反应》作好准备。

二、确定教学目标和重难点在新课程理念“一切为了每一位学生的发展”的指导下，结合对教材的分析，进行多维目标的培养，我拟定如下教学目标：1.知识与技能目标：通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途；引导学生自主、合作、探究学习，通过实验探究及对实验现象的观察与分析，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力；培养学生归纳总结能力和语言表达能力。

2.过程和方法目标：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。

3.情感、态度与价值观目标：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。

教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，掌握知识，熟练应用。

教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。

三、灵活选择教法和学法为了充分突出学生的主体作用，在教学中我采用了“创设情景—提出问题—实验研究—引导分析—学生讨论—引导归纳—应用于实际”的模式，把教学内容转换成学生非常感兴趣的问题进行多次启发，步步为营，最终在不断探讨的过程中完成本课的教学任务。

在教学过程中主要用到的教学方法有：1.实验法。

这是化学教学的常用方法，也是非常有效的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。

以学生分组实验与教师演示实验相结合，讨论归纳，得出结论。

2.谈话法。

在做实验的同时提出问题，引发学生展开讨论交流。

可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是师生讨论，也可以是生生讨论。

二氧化碳的性质说课稿一、说教材本文是化学学科中关于二氧化碳性质的学习内容，它在整个化学知识体系中扮演着重要的角色。

二氧化碳不仅是地球大气中的重要组成部分，还与我们的生活息息相关，其性质的学习有助于学生理解环境变化、生态平衡以及化学反应等多个方面。

1. 作用与地位二氧化碳的性质是化学基础课程的重要组成部分，它既是初中化学教学的重点，也是高中化学学习的基石。

通过学习二氧化碳的性质，学生能够深化对化学键、分子结构、气体定律等概念的理解，为后续学习化学反应、有机化学等领域打下坚实基础。

2. 主要内容本文主要围绕二氧化碳的物理性质和化学性质展开，包括以下几点：（1）物理性质：无色、无味、密度比空气大、易溶于水等。

（2）化学性质：不燃烧、不支持燃烧、能与水反应生成碳酸、能与碱反应生成盐和水等。

二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解二氧化碳的物理性质和化学性质。

（2）掌握二氧化碳在日常生活中的应用和影响。

（3）能够运用二氧化碳的性质解决实际问题。

2. 过程与方法：（1）通过实验观察和数据分析，培养学生的观察力和动手能力。

（2）运用启发式教学法，引导学生主动探究二氧化碳的性质。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情。

（2）提高学生的环保意识，关注气候变化。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）二氧化碳的物理性质和化学性质。

（2）二氧化碳在日常生活中的应用和影响。

2. 教学难点：（1）理解二氧化碳与水、碱反应的化学原理。

（2）运用二氧化碳的性质解决实际问题。

在教学过程中，教师要关注学生的掌握情况，及时调整教学策略，确保学生能够克服难点，达到教学目标。

四、说教法在教学二氧化碳性质这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的参与度和理解力，同时突出我的教学特色。

1. 启发法：我将通过提出引导性的问题，激发学生的好奇心和思考。

例如，我会问：“二氧化碳在自然界中是如何循环的？”“它为什么能够灭火？”这些问题能够引导学生主动探索二氧化碳的性质和应用。

二氧化碳的化学性质说课稿一、说教材（一）作用与地位本文作为化学学科中关于二氧化碳性质的教学内容，具有举足轻重的地位。

二氧化碳不仅是自然界中普遍存在的物质，而且与我们的生活密切相关。

通过学习二氧化碳的化学性质，可以帮助学生建立物质性质与生活应用之间的联系，培养他们的科学素养和环保意识。

（二）主要内容本节课主要围绕二氧化碳的化学性质展开，包括二氧化碳的物理性质、化学性质以及其在自然界和人类生活中的应用。

具体内容包括：1. 二氧化碳的物理性质：无色、无味、密度比空气大等；2. 二氧化碳的化学性质：不燃烧、不支持燃烧、能与水反应生成碳酸等；3. 二氧化碳的应用：灭火、温室效应、碳酸饮料等。

二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识目标：掌握二氧化碳的物理性质、化学性质及其应用；2. 能力目标：培养学生运用二氧化碳性质解决实际问题的能力；3. 情感目标：增强学生的环保意识，认识到化学知识在生活中的重要性。

三、说教学重难点（一）重点1. 二氧化碳的化学性质；2. 二氧化碳在生活中的应用。

（二）难点1. 二氧化碳与水反应生成碳酸的化学方程式；2. 二氧化碳在自然界中的作用及其对环境的影响。

四、说教法（一）启发法在本节课的教学中，我将采用启发式教学法，引导学生主动探究二氧化碳的化学性质。

通过提出问题、激发学生思考，使他们在解决问题的过程中掌握知识。

例如，我会提出以下问题：1. 为什么二氧化碳可以用来灭火？2. 二氧化碳与水反应后，会产生什么物质？让学生在小组讨论中寻找答案，培养他们的合作精神和解决问题的能力。

（二）问答法在教学过程中，我将采用问答法，针对学生的回答进行点评和引导，帮助他们巩固知识点。

此外，通过设置有针对性的问题，引导学生深入思考，提高课堂互动性。

（三）比较法为了让学生更直观地理解二氧化碳的化学性质，我会采用比较法，将二氧化碳与其他物质进行对比。

例如，将二氧化碳与氧气、氢气等物质的燃烧性质进行对比，使学生更好地掌握二氧化碳的特性。