五年级上册语文教案-1窃读记 人教新课标

人教版小学五年级语文上册第一课《窃读记》教课设计教课目的知识与技术：１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、害怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书厨、哎哟”等词语。

２、有感情地朗诵课文；抓住主要内容，感悟窃读的复杂滋味，感觉作者对念书的热爱，对求知的盼望，并遇到感染。

３、学习作者借助仔细入微的动作描绘和心理描绘来表达感情的方法，感觉作者用词的正确生动。

过程与方法：经过朗诵课文、小组合作研究学习知识。

感情态度与价值观：着重学生从小喜爱念书的好习惯。

教课要点：有感情地朗诵课文，感觉窃读的复杂滋味，感觉作者对念书的热爱，对求知的盼望。

教课难点：学习作者用仔细入微的动作描绘和心理描绘来表达感情的方法，感觉作者用词的正确生动。

课时安排：２课时。

课前准备：要修业生收集名人念书的故事或念书名言。

教课过程：第一课时一、讲话导入，激发念书兴趣１、同学们，书本让我们增加知识，宽阔视线，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好似吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有这样的经历与感觉呢？（学生放谈念书的经历与领会，教师依据学生的报告适合的激励与评论。

）２、方才，同学们谈得特别好，老师也感觉到了你们念书的乐趣。

是啊！念书能令人奋进，令人进步，念书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，特别喜爱念书，居然去“窃书”。

这终究是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文《窃读记》。

３、板书课题。

４、看了这个课题，你有什么疑问？展望：为何要窃读？是怎么窃读的？窃读是如何的感觉？二、初读课文，自学生字新词１、方才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边仔细读边思虑，课文写了什么事？（从整体下手，初步感知课文内容，培育学生阅读的归纳能力。

）（学生念书、思虑，教师与个别学生沟通。

）２、指引学生归纳课文内容。

３、自学生词新词。

6分钟后看谁学得最好！三、检测学情1、认读生字与写字：如“目的地”的“的”读digrave;；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“临时”中的“暂”读zagrave;n；有一些字的笔画许多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提示学生注意各个零件的构成。

人教版小学五年级语文上册第一课《窃读记》教案１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

２、有情感地朗读课文；抓住主要内容，感悟窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

３、学习作者借助细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，感受作者用词的准确生动。

过程与方法：通过朗读课文、小组合作探究学习知识。

１、同学们，书籍让我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的鼓励与点评。

）２、刚刚，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。

这终究是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

３、板书课题。

４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？１、刚刚同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。

）２、引导学生概括课文内容。

３、自学生词新词。

6分钟后看谁学得最好！1、认读生字与写字：如“目的地”的“的”读digrave;；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zagrave;n；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2、体会词语的含义：3、熟读课文，理清课文记叙的线索（１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。

下面，就让你们就反复地读一读吧！（２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

人教版小学语文五年级上册《窃读记》教案 一、教学目标 1.知识与技能 1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。 1.2学习课文中的生字词，掌握字词的正确书写。 1.3能够分析课文中的描写手法，体会作者的情感。 2.过程与方法 2.1通过合作讨论，学会如何概括段落大意。 2.2通过仿写练习，提高写作能力。 3.情感态度与价值观 3.1感受作者对知识的渴望和追求，培养热爱阅读的兴趣。 3.2学会珍惜时间，勤奋学习。 二、教学重点与难点 1.教学重点 1.1课文中生字词的学习。 1.2课文内容的理解与分析。 2.教学难点 2.1课文中的描写手法。 2.2课文中所体现的作者情感。 三、教学过程 第一课时 1.导入 1.1联系生活实际，引导学生谈论自己阅读的经历。 1.2板书课题《窃读记》，学生齐读课题。 2.朗读课文 2.1学生自由朗读课文，感知课文大意。 2.2指导学生朗读课文，注意语气、节奏。 3.学习生字词 3.1学生自学生字词，组内交流。 3.2教师选取重点生字词，讲解字形、字义。 4.理解课文内容 4.1学生分段落朗读课文，概括段落大意。 4.2教师讲解课文内容，帮助学生理解。 第二课时 1.复习导入 1.1复习上节课的内容，检查学生对生字词的掌握情况。 1.2提问：课文的主要内容是什么？ 2.分析课文描写手法 2.1学生找出课文中的描写手法，如对比、拟人等。 2.2教师讲解描写手法的作用。 3.体会作者情感 3.1学生分享自己阅读课文时的感受。 3.2教师引导学生深入体会作者对知识的渴望和追求。 4.仿写练习 4.1教师出示仿写题目，如：“我窃读的时候，心里会想些什么？” 4.2学生分组讨论，完成仿写。 第三课时 1.复习导入 1.1复习上节课的内容，检查学生对课文的理解情况。 1.2提问：课文中的哪些描写让你印象深刻？ 2.拓展延伸 2.1学生分享自己阅读过的好书，介绍书中的精彩内容。 2.2教师推荐相关书籍，激发学生的阅读兴趣。 3.2学生分享自己的收获。 4.课后作业 4.1根据课文内容，写一篇关于自己阅读经历的作文。 4.2家长签字确认，监督学生完成作业。 四、教学反思 重难点补充： 第二课时 2.分析课文描写手法 2.1教师提问：“同学们，你们在课文中发现了哪些描写手法？能举个例子吗？” 2.2学生讨论，教师引导：“对了，比喻手法可以让抽象的事物具体形象化，让读者更容易理解和感受作者的情感。” 3.体会作者情感 3.1教师提问：“同学们，你们觉得作者在窃读时是什么心情呢？” 学生回答后，教师引导：“是的，作者感到既兴奋又紧张。那么，作者为什么会有这样的心情呢？我们可以从课文中找到答案。” 3.2教师引导学生分析课文中的关键句子，如“我害怕被人发现，又渴望能多读一会儿。” 教师进一步提问：“这句话体现了作者怎样的心情？作者是如何表达这种心情的？” 第三课时 2.拓展延伸 2.1教师提问：“同学们，你们有没有什么书是让自己一看就放不下的？能分享一下吗？” 学生分享后，教师引导：“看来大家都读过很多好书，那么，你们觉得是什么让你们这么喜欢这些书呢？” 3.1教师提问：“通过学习这篇课文，你们有什么收获呢？” 学生回答后，教师引导：“很好，我们学会了如何去体会作者的情感，也知道了阅读的重要性。那么，你们觉得自己在今后的学习中，应该如何去阅读呢？” 注意事项： 1.针对不同学生的学习基础，教学中要注重分层教学，给予基础薄弱的学生更多的关注和辅导，确保他们能够跟上教学进度。 2.考虑到学生的阅读兴趣和习惯各有不同，教师要鼓励学生分享个人的阅读体验，尊重他们的个性化选择，激发阅读热情。 3.由于语文教学涉及情感态度和价值观的培养，教师在教学中要善于引导，通过课文内容引发学生的情感共鸣，培养正确的价值观。 4.教学方式要灵活多样，结合班级实际情况，适时采用小组讨论、角色扮演等互动式教学方法，提高学生的参与度和积极性。 5.注意观察学生的反应，适时调整教学节奏和难度，确保教学内容既能挑战学生，又不会让学生感到过于困难。 6.对于写作能力的培养，要注重实践，鼓励学生多写作，多修改，同时给予积极的反馈和具体的建议，帮助他们提升写作技巧。

五年级上册语文教案1窃读记第二课时∣人教新课标自主调整集体备课自主调整一、课题：1、窃读记（第二课时）二、学习目标：1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

2、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

教学重点：通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

教学难点：通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

三、教学过程：[温故知新]1、课前活动，名言诵读（2分）2、联系上下文明白得下列词语。

惧怕――贪欲——唾沫——知趣——恋恋不舍——饥肠辘辘——3、想想课文要紧讲了一个如何样的故事？导入：上节课我们了解了“我”是如何样“窃读”以及“窃读”的味道，请同学们把自己印象深刻的句子。

（板书课题）[导学释疑]学自由读课文。

想想窃读的味道是如何样的？用“——”画出来。

调整意见：研认真研读课文。

1、这篇文章我们差不多读了好多遍了，每一遍都会有不同的味道产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者什么缘故要窃读呢？“窃读”算“？2、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”（先自学后小组讨论交流。

）调整意见：展1、‘吃饭长大”指的是“读书长大”指的是你如何样来明白得国文老师的这句话___________________________________________________。

２、大伙儿想一想，是什么鼓舞着我如饥似渴地窃读，贪欲地汲取知识与聪慧呢？___________________________________________________。

３、联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。

调整意见：集体备课自主调整集体备课自主调整[巩固提升、检测反馈]练1、课文以_______为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时刻顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描画了“窃读”的专门感受与复杂味道，表现了__________________________________。

2023年五年级上册《窃读记》说课稿五年级上册《窃读记》说课稿1一、教材分析《窃读记》这篇课文是人教版小学语文五年级上册第一单元中的第一篇课文。

本单元课文以“我爱读书”为主题，这一课的学习将为学生学习本单元其他课文奠定情感基础。

这篇课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者整个“窃读”的动作和心理活动的经验，表现了林海音对读书的酷爱，对才智的渴望。

二、教学目标新课标指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

结合本课教材特点，依据新课标对三个维度目标的要求，我确定了如下教学目标：1、学问与技能目标：学会本课生字新词，能正确流利有感情地朗读课文，理解文章内容。

2、过程与方法目标：通过指导学生朗读，让学生能够抓住重点词句，品词析句，详细感悟，理解文章意思。

3、情感看法与价值观目标：体会作者对读书的酷爱，培育学生从小酷爱读书的好习惯。

三、教学重点难点依据新课标对高年级阅读教学的要求，我将本课的教学重点预设为：指导特性朗读，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。

依据学生的年龄特点和认知水平，我将本课的教学难点预设为：体会作者酷爱读书的思想感情，使学生受到爱读书、爱学问的教化。

四、教学方法新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。

为了能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备的统一，依据教材及学生特点，在本课教学中我采纳谈话导入法、阅读法、读思议结合等方法进行教学，提倡“以读为本，读中感悟”的学习方式，通过品词析句的练习，读中悟情，以情促读，螺旋形提高学生阅读实力。

在实现阅读教学指导的过程中潜移默化地教会学生朗读、探讨、圈写批注等学习方法，让学生采纳自读自悟、以读悟情进行学习，构建了师生双主体互动式课堂教学模式。

五、教学过程为了能够有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，我预设了以下教学过程：1、扣题，激趣导入“良好的开端是胜利的一半”，“爱好是最好的老师”作为新学期的第一篇课文，为了让学生能够快速投入到学习中去，教学起先，我首先让学生沟通假期读书的感受，营造深厚的读书氛围，让学生的读书热忱充分调动起来，引导学生快速进入文本。

人教版五年级上册语文《窃读记》课堂实践教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会作者窃读时的情感变化。

学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过多种阅读方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。

3.情感态度与价值观：感受阅读的乐趣，激发学生对文学作品的热爱。

培养学生独立思考、自主探究的精神。

二、教学重难点重点：1.理解课文内容，体会作者窃读时的情感变化。

2.学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。

难点：1.分析课文中的关键词语，理解作者的内心感受。

2.培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。

三、教学过程第一课时（一）导入新课1.利用多媒体展示一幅美丽的书店画面，引导学生观察并提问：你们喜欢去书店吗？为什么？（二）自主学习1.学生自读课文，注意生字词的读音和意思。

2.学生分享自读感悟，教师点评并指导。

（三）课堂讲解1.教师带领学生分析课文第一段，理解作者窃读的原因。

2.学生分组讨论，分析课文第二段，体会作者窃读时的紧张和快乐。

3.教师讲解课文第三段，引导学生理解作者对阅读的热爱。

（四）课堂小结2.教师点评并布置作业。

第二课时（一）复习导入1.学生回顾上节课的学习内容，分享自己的感悟。

（二）课堂讲解1.教师带领学生分析课文第四段，理解作者对阅读的渴望。

2.学生分组讨论，分析课文第五段，体会作者窃读时的成就感。

3.教师讲解课文第六段，引导学生理解作者对知识的追求。

（三）课堂活动1.学生进行角色扮演，模拟作者窃读的情景。

2.学生分享自己的表演感悟，教师点评并指导。

（四）课堂小结2.教师点评并布置作业。

第三课时（一）复习导入1.学生回顾前两节课的学习内容，分享自己的感悟。

（二）课堂讲解1.教师带领学生分析课文第七段，理解作者对阅读的坚持。

2.学生分组讨论，分析课文第八段，体会作者窃读时的孤独与坚持。

3.教师讲解课文第九段，引导学生理解作者对知识的敬畏。

五年级上册《窃读记》说课稿五年级上册《窃读记》说课稿范文3篇五年级上册《窃读记》说课稿范文1我说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文《窃读记》，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

一、说教材本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。

选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。

《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。

品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。

这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。

课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“啊，它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现这本书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用下雨天，留客天这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。

作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

如“我跨进店门，暗喜没有人注意。

踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现我对读书的如饥似渴。

二．说教学目标以上是我对教材的理解，根据我对教材的把握，我制定了以下教学目标：教学目标包括以下三个层面的内容，即知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。

知识与技能：认识掌握课后生字，了解课文内容，体会窃的滋味，感悟作者对读书的热爱。

有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达自己的感情的方法，体会用词的准确生动。

人教版语文五年级上册《窃读记》教案一、教材分析1. 教材内容《窃读记》是人教版五年级上册的一篇课文，主要讲述了一个偷读书的小女孩的成长故事。

2. 教材特点•感情真挚，情节生动，引人入胜。

•通过小女孩的经历，引导学生认识到阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。

知识目标•了解课文内容，理解故事情节。

•掌握课文中的重点词语和表达方式。

能力目标•提高学生的阅读能力，培养学生的感悟能力。

•培养学生的自我学习和领悟能力。

情感目标•培养学生对阅读的兴趣和热爱。

•培养学生的自律意识和道德情操。

•重点：理解课文内容，掌握课文中的重点词语和表达方式。

•难点：引导学生对课文进行深入思考，提升学生的阅读理解能力。

四、教学准备•教材：《窃读记》课文•教学工具：黑板、多媒体设备•教学资源：教案、课件五、教学过程1. 导入通过引入课文主题，激发学生对阅读的兴趣，引导学生观察、思考。

2. 教学内容呈现逐段讲解课文内容，解释生词，分析语言特点，引导学生理解。

3. 拓展延伸通过提问、讨论等形式，引导学生深入思考课文背后的含义，拓展学生的思维。

4. 归纳总结总结课文内容，强调重点，引导学生对课文进行系统化记忆。

六、教学反馈通过课堂互动、小组讨论等方式，检验学生对课文的理解和掌握程度，及时纠正错误，巩固学习成果。

七、课后作业•课文朗读•阅读感悟写一篇100字的读后感•背诵课文中重点句子八、教学反思通过对本节课教学过程的回顾和总结，发现不足，提高教学水平。

以上是本节课《窃读记》的教案，教师可根据实际情况对教案进行针对性调整，以更好地促进学生对课文的理解和掌握。

人教版五年级上册语文《窃读记》教案,五年级上册语文第1课教案人教版五年级上册语文《窃读记》教案(一)【教学目标】1、认识7个生字，会写14个生字;正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【教学重、难点】1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。

2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。

【教学时间】两课时。

【教学过程】第一课时一、导语窃是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做? 窃时心里会怎么想?请你打开书本，是什么促使了林海音这样去窃读的?二、初读课文1、默读课文两遍。

2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。

3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么?三、交流反馈1、梳理内容：窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。

)2、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

3、范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。

4、生书写练字本上的汉字。

四、再读课文1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。

2、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。

五、放声朗读全文六、结束语我是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段)──很快乐，也很惧怕。

我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。

第二课时一、复习词语窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚二、学习课文1、体会作者看书的急切心情：⑴指名读描写林海音动作的句子。

⑵标出描写林海音动作：词语：跨、踮、钻、挤、找。

体会：顾客多，我看书的心情急切。