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信息技术在初中英语教学中的应用摘要：随着信息社会到来，以运算机和网络技术为核心的现代化技术的不断进展，正在愈来愈深刻的改变着咱们生产方式，工作方式和学习方式。
信息的获取，分析，处置，应用的能力将作为现代人最大体的能力和素养的核心。
与此同时，电脑辅助语言学习取得进一步的应用。
通常咱们通过各类手腕辅助英语教学，但利用多媒体进行英语教学同其他手腕相较，有许多优势，如信息量大，因特网上的信息能够说是一个取之不尽用之不竭的“信息海洋”；交互性强，利用多媒体能够让你在一个比较实际的语言环境中进行彼此交流；知识更新快；趣味性强，电脑软件采纳的多媒体引人入胜。
因此多媒体能够更好地辅助咱们学习英语。
关键词：信息技术英语教学优化正文:在初中英语教学中，咱们常常在上完一堂课或是听完一堂课时，尽管课堂很投入，气氛也很强烈，但总有一种欲说还乱的感觉。
这主若是因为课堂的结构层次不清楚，致使训练不到位，教者不清，学者不明，以至于费时低效率。
为了激活英语教学，让学生踊跃参与课堂活动并感知吸收和消化知识，许多教师都尽可能地利用各类现代化的教学手腕。
多媒体教学是目前较为流行的一种教辅手腕。
的确，多媒体教学比传统教学更直观、生动，更能激发学生爱好。
传统的教学方式和教学手腕不能专门好地解决英语教学中的某些问题，限制学生思维，阻碍学生进一步学习，而CAI课件以其图形，文字，图像，动画，声像等多种功能作用于学生多个感官，既容易解决“动”的问题，又不改变问题的性质。
不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习爱好，更能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，使其踊跃主动地投入到学习中，尤其在突出教学重点，冲破教学难点，诱导学生思维，培育学生丰硕的想象力，深切的探讨，不懈的探讨，提高学生素养等方面，具有传统教学无法相较的成效，表现了现代教育技术的壮大优势。
一、充分运用CAI课件，优化英语教学模式。
在传统教学模式中，教学以教师教学、利用粉笔加黑板为主的教授方式，学生处在被动学习状态。
PowerPoint 在教学中的应用摘要：在教学实践中，兴趣是学生学习的动力，培养学生浓厚的学习兴趣，是深化教学改革的重要课题，同时还是提高学生学习效率的重要手段。
因此，在教学中充分发挥PowerPoint制作幻灯片的作用就显得特别重要。
关键词：PowerPoint；教学意义；教学应用；特色；注意事项一、PowerPoint在教学中的意义在教学实践中，兴趣是学生学习的动力，培养学生浓厚的学习兴趣，是深化教学改革的重要课题，同时还是提高学生学习效率的重要手段。
因此，在教学中充分发挥PowerPoint制作幻灯片的作用就显得特别重要。
随着教学改革的深入，多媒体辅助教学已渐渐地走进教学课堂，这无疑给课堂教学改革注进了新的活力。
比如,英语课堂教学由传统的“认知型、灌输型、封闭型”开始向“视、听、说”的教学模式转变。
实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现，听、说、读、写综合训练得以加强，人文教育思想得到渗透。
现在的教学模式传统的教育模式二、PowerPoint的特色PowerPoint软件是windows环境下得到广泛应用的演示创作工具软件。
图1它提供了功能强大的创作工具，包含有100多种模板（如图一），这些模板是专家设计的演示，教师可以选择一个模板作为制作幻灯片的基础，并根据自己的需要做些修改，再输入演示的内容，这样会比一切都从头做起要方便容易得多，有利于简化教师的备课过程。
PowerPoint的每张幻灯片都可拥有标题、文本、图形、绘制的对象、几何图形、剪辑艺术图片以及由其他应用程序创建的各种图表、图像等（如图二）。
图二利用PowerPoint的控制功能，连接大屏幕投影仪直接演示，产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，这对于教学过程具有重要意义。
它能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
学生有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。
多媒体教学在初中英语教学中的应用多媒体技术是当今教育中颇受欢迎的教学手段之一，初中英语教学中的应用也越来越广泛。
多媒体技术能够提供视听、以及交互性的教学环境，让学生更加主动地参与到教学活动中来，促进学习兴趣和情感投入。
首先，多媒体技术可以为初中英语教学带来更加丰富、直观的教学内容。
利用多媒体技术，可以将单调乏味的文字转化为动态、生动的图像和音像，使得学生更加容易理解、掌握英语知识。
比如，教师可以利用PPT或视频等形式展示单词、语法、听力、口语等方面的知识点，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，同时也能避免因手绘图表不规范、不清晰而引起的理解偏差。
其次，多媒体技术还能够加强初中英语教学中的互动性和趣味性。
利用多媒体投影仪，教师可以将学生的课堂回答、演讲和互动体验以动态、生动和互动的形式呈现出来，大大激发了学生的学习热情。
同时，在英语口语教学中，教师可以使用音频录音设备进行录音，并将学生的发音比对，帮助学生纠正口音不准的问题。
这样不仅可以鼓舞学生积极参与，同时还能促进学生的语言发音准确度。
最后，多媒体技术还能够提高初中英语教学的效率和质量。
教师可以使用录像、视频等多媒体资料来辅助授课，给学生提供更加直观、丰富的教学资源，同时也可以为教师更好地把握教学进程和节奏提供支持。
在课堂上，教师可以通过采用电脑检测和掌握学生英语学习的进程和薄弱点，及时进行有针对性的帮助和指导，以更好地帮助学生掌握英语知识。
综上所述，多媒体技术是初中英语教学中重要的教学工具，能够提高教师和学生的学习效率、增强学习的趣味性和互动性、以及丰富教学内容、提高教学质量。
因此，多媒体教学在初中英语教学中的应用是非常必要和有价值的。
英语教学中设计和使用PowerPoint课件的优点及注意事项摘要多媒体技术在教学中的广泛应用，对学生的全面发展产生巨大的作用，可以在一些方面达到传统教学无法实现的教学效果。
但多媒体教学并不是万能的。
教师在使用多媒体辅助教学时，一定要做到扬多媒体之长，充分发挥其优势，又要避其之短。
关键词教学设计多媒体应用优缺点实效性随着网络技术的发展，多媒体以其信息量大、表现形式多样、操作简单、界面直观、交互功能强等优点，越来越得到广大教育工作者和学生的青睐，多媒体已经成为优化教学环节和教学过程的一种重要手段，也是学科教学研究的一种重要工具。
在课堂教学信息化和媒体化中，powerpoint以其简单的制作、便捷的使用为广大教师课堂教学所钟爱。
所以，powerpoint的使用与学科的整合及课堂教学的实效性值得我们去关注。
一、扩大有效信息的接受量多媒体教学通过声像向学生头脑中输入鲜明生动的立体形象，由此传递的情思信息、语言信息清晰明了，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑形成并保持广泛的兴奋点，使之身不由己地被吸引到学习中去，投入到博大精深的中国文化之中。
一方面大容量、高密度、多渠道的信息显示，缩短了学生进入学习状态的时间，能使新的知识内容在学生最佳接受时刻呈现，拓宽学生的知识视野，加大课堂教学容量，从课堂延伸到课外；另一方面使教学诸要素的组合形式和各个环节的相互联系达到最佳结构，形成相对的优化态势。
因此，可以在有限的40分钟内最大程度地提高教学效益，实现教学的集约化和最优化；有利于培养学生良好的文化素质，也有利于减轻教师的劳动负担，节省教学时间，最大程度地增加学生对有效信息的接受、摄取和贮存；缩短了学生对学习、欣赏和应用内容的感知距离，激发了学生学习的主动性和积极性，在轻松的环境中，达到对知识的理解、分析、记忆、掌握和运用；变学生的“被动听讲”为“主动学习”，由“要我学”转变为“我要学”，从而突出素质教育中学生的主体意识，全面提高教学效益。
多媒体课件在初中英语教学中的应用摘要：在当今教育全球化和信息化加速的特殊时期，教师专业在网络化的宏大的背景当中也茁壮快速地发展起来。
本文重点论述了初中英语教学中盲目使用课件所存在的主要问题、使用多媒体的重要性与必要性以及如何正确使用多媒体课件创造有效课堂三方面的内容。
关键词：盲目使用课件重要性与必要性有效途径[Abstract]: In globalization and informationization acceleration time, teachers’ career also develops quite healthily and fast in the network’s great developing background.This article emphasizes on three main aspects: problems of blindly using courseware, the importance and necessity of using multimedia as well as how to create an effective classroom.[key words]: blindly using courseware the importance and necessity effective ways1.盲目使用课件所存在的主要误区众所周知，多媒体课件在初中英语教学中的应用无疑有效地提高了课堂的教学效率，尤其是活跃了课堂气氛。
图文并茂、生动又形象的课件不仅能激发学生的学习兴趣，同时还创设了丰富多彩的教学情境。
然而，在实际的教学过程中，如果盲目地使用多媒体，就偏离了其辅助教学的作用，喧宾夺主，结果往往会适得其反。
我根据实际的授课实践与总结，归纳出以下几个主要问题。
a.人机互动代替师生互动在使用多媒体教学的过程中，有个别老师往往是拿着制作好的课件在课堂上展示。
PowerPoint在初中英语词汇教学中的使用策略作者：霍艳来源：《速读·上旬》2014年第12期摘要：随着信息技术的日趋进步，传统教学观念和方法已不能很好地满足新形势下课堂教学的需求，信息技术在教育教学中的应用受到广泛的关注，信息技术的普及对教师教学提出了新要求。
本文分析了PowerPoint在初中英语词汇教学中的使用策略。
关键词：初中词汇教学；PowerPoint；策略1 利用PowerPoint营造词汇教学的语言情境根据情境教学理论提出的教师应当有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展。
在传统的文字和图片不能满足学习者词汇学习情境的情况下，教师应当思考如何在PowerPoint课件中加入更好地元素，为学生营造良好的语言学习情境。
在英语教学中，充分利用PowerPoint营造语言教学情境，可以激发学生兴趣。
教师可以通过多媒体技术将音频、视频、图像、文字等一系列元素综合起来，如在PowerPoint中加入视频后，相对与在教学中使用录音机播放英语的效果更加符合现实生活中面对面交谈的情景，更为重要的是，通过在PowerPoint中加入视频或者动画，学生能够使用录音播放过程中无法使用的技能“唇读（Up-reading）”。
在传统教学中，如果没有图像，使用唇读的难度就很高，很容易通过主观判断来解释为听清楚的发音。
又例如：在初一年级的音标教学中，初中英语教师使用最为传统的口耳相授的方式，即便是运用了唇读，但发音不标准不地道，也会阻碍后期学生根据音标自学新的词汇。
教师可以在PowerPoint中插入音频文件，并配以图像，或者直接插入视频、动画，让学生在词汇学习的最初阶段掌握纯正的英语发音，以免在后期花费大量时间与经历来纠正这一错误，而事实证明，这种纠正往往是无效的。
尽管PowerPoint灵活、生动、形象的图形和动画表现形式能够使得英语词汇教学化难为易，化静为动，强化动感记忆，有助于学生更有效的记忆词汇，我们也要正确处理好PowerPoint演示与板书的有效结合。
浅谈电子白板在初中英语教学中的应用摘要：电子白板支持的课堂教学有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，改变常见的展示讲解课件的教学过程，崇尚自然习得，注重体验式学习。
为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛。
一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
希望能和大家一起探讨，最终能够使电子白板与英语教学的整合更加完美。
关键词：电子白板英语教学教学效果利用电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。
能够实现丰富多彩的教育资源的灵活整合。
本学期交互式电子白板已走进了我们的课堂，我对白板在英语教学中的运用有了一些新的认识。
电子白板有效集粉笔、黑板、计算机等多功能为一体，为现代课堂教学带来了生机与活力，为课堂教学活动的多边互动提供了平台，对学生学习兴趣的激发、课堂教学效率的提高、活力课堂的创设等起到了很重要的促进作用。
对电子白板在英语课堂教学中的益处谈几点感受。
一、电子白板教学以学生为中心，教师为辅助，充分调动学生的积极性。
回顾以往的英语教学，课堂上只能凭借一本教材，一支粉笔，一台录音机，对学生进行引导。
后来使用了电子白板之后，学生参与课堂的自觉性高了起来，可以主动跟随，配合，并且接受教学内容，使他们在快乐参与中度过了那原来感到枯燥，无动的文字素材。
在此期间，学生观看演示中的会话人的说话表情，神态，身态语言。
我国著名的教育学家叶澜说，教学方式要体现生命的层次，要用动态的观念，重新全面地认识课堂教学，才能让课堂焕发出生命的活力。
教师能通过创设相关的教学情境，让学生融入相关情境中，积极自主地进行学习。
有思想火花碰撞的教学就是追求教育卓越的过程，而电子白板教学的教学方式则完美体现了教育者与受教育者的个性，充分体现了英语教学的生命力，使教师和学生都充满活力。
PowerPoint在农村英语教学中的使用在现代英语教学中，农村学生学习英语的条件相对而言是比较落后的，农村学校的英语老师应充分利用现代信息技术，使教育条件差的农村学生在英语学习及其他方面得到健康发展。
现代多媒体技术给学生提供了形象逼真的、生动的语言学习和交际环境，因此，当代英语教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化设备，提高农村学校的英语教学质量，以适应英语课程改革的需要。
这就需要英语老师从以往把知识灌输给学生的教学方式，转变成利用信息技术进行师生、生生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
一PowerPoint的应用使教师能够快速地进行非常具有感染力的演示，让教师根据学生实际情况设计教学内容，根据学生课堂学习情况进行操作。
因此，在课堂教学中，采用PowerPoint教学方式教学，是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的良好方法。
在应用PowerPoint教学的过程中，我深刻体会到“农村教学中多媒体的应用，让不爱学习英语的同学也爱上了英语”。
农村的孩子接触现代化的东西的机会很少，一旦有机会见识新鲜事物，他们就会兴奋不已。
比如每当我宣布：下节课我们到多媒体教室上课，这时候全班同学都会欢呼雀跃，由此看来，同学们对下节英语课的学习已经产生了浓厚兴趣。
兴趣必将直接影响学习效果，因此我下节课的教学已经成功了一半。
“兴趣能激发所有智力方面的工作”。
色彩、图像、动作、声音等最容易引起学生本能的兴趣，多媒体教学具有直观性、实效性和生动性的特点，这些是传统教学模式无法比拟的。
实验心理学家特瑞赤拉（Treicher）做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源。
他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，二者之和就已有94%。
他的另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验，结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。
浅谈PowerPoint在初中教学中的应用作者：孙秀云来源：《现代交际》2011年第03期［摘要］在当今信息技术迅速发展的今天，为了适应时代发展的需要，要培养高素质的、具有创新意识的人才。
在初中教学中有必要引进PowerPoint进行教学，因为它可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；可以节约教师写板书的时间；形象逼真、增强记忆力等。
但是这种多媒体教学方式也有它的弱点，所以，广大教师要扬长避短，以求达到最好的教学效果。
［关键词］PowerPoint 兴趣增强记忆力弱点［中图分类号］G431［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）03－0178－01当今世界科学技术迅猛发展，信息技术的发展把偌大的地球连成了一个地球村。
为了适应时代发展的需要，培养高素质具有创新意识的人才成为教育发展的主题，也成为广大教育工作者研究的终身课题。
为了更好地达到教育目标，冲破传统的“认知型、灌输型、封闭型”的教学模式，结合初中生的年龄特点，在初中教学中，很多地方应用了PowerPoint进行教学。
所谓的PowerPoint软件是windows环境下得到广泛应用的演示创作工具软件。
它提供了功能强大的创作工具，包含有100多种模板。
PowerPoint的每张幻灯片都可拥有标题(Title)、文本(Test)、图形(Graphs)、绘制的对象(Object)、几何图形(Shape)、剪辑艺术图片(ClipArt)以及由其他应用程序创建的各种图表、图像等。
利用PowerPoint的控制功能，连接大屏幕投影仪直接演示，产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。
这种教学方式，对初中教学很有好处，主要表现在以下几个方面：一、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣兴趣可以说是最好的老师。
处于初中阶段的学生，对很多事情都有了自己的看法，但是他们还不够成熟。
学习和做事靠的是感性。
第一感觉喜欢就喜欢，反之很难纠正。
运用多媒体教学，争取在第一时间抓住学生对课堂的兴趣。
初中英语教学论文：PowerPoint在初中英语教学中的应用 摘 要：随着现代教育改革的推进，在感受着现代教育教学技术与观念带来的巨大冲击的同时，课件的设计、制作与运用直接体现了教师的教育教学观念，体现了教师、学生、教材、媒体在课堂教学中的关系，而这恰恰是探讨新型教学模式的关键。本文介绍了如何使用PowerPoint制作英语课件的方法、技巧与使用中应注意的问题。 关键词：PowerPoint；初中英语；应用 随着教学改革的深入，多媒体辅助教学已渐渐地走进英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。21世纪的钟声已经敲响，我们已进入了数字化信息时代。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变。实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现，听、说、读、写综合训练得以加强，人文教育思想得到渗透。 PowerPoint软件是windows环境下得到广泛应用的演示创作工具软件。它提供了功能强大的创作工具，包含有100多种模板（Template），这些模板是专家设计的演示，教师可以选择一个模板作为制作幻灯片的基础，并根据自己的需要做些修改，再输入演示的内容，这样会比一切都从头做起要方便容易得多，有利于简化教师的备课过程。 PowerPoint的每张幻灯片都可拥有标题，（Title）、文本（Test）、图形（Graphs）、绘制的对象（Object）、几何图形（Shape）、剪辑艺术图片（ClipArt）以及由其他应用程序创建的各种图表、图像等。利用PowerPoint的控制功能，连接大屏幕投影仪直接演示，产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，这对于教学过程具有重要意义。它能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。学生有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。 此外PowerPoint演示过程中提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。实验心理学家特瑞赤拉（Treicher）做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者之和就有94%.他的另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验，结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己能听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%.这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流、用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。利用PowerPoint教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。 当你手头有一篇用Word写的文件，想把它做成演示文稿，肯定想问有没有快一些的方法？答案是肯定的：当然有。我们只要在大纲模式上稍加改动，很快就能把Word转化为演示文稿。其实在PowerPoint里，可以支持很多种格式的文件，除了Word文件外，记事本、书写器、Excel、Web文件等都行。幻灯片的文字部分做好之后，就可以插入一些要用到的
图形、图表；内容齐全后，就加些必要的跳转和超级链接；然后再给幻灯片套用一个模板，或是自己加背景、设置配色方案，使幻灯片更美观；最后再考虑加些幻灯片切换、自定义动画、声音等。 动态效果处理技巧。动画的作用是吸引观众，并使观点更突出、更醒目，不是为了哗众取宠。所以在设计幻灯片时，幻灯片切换、自定义动画、动作设置的技术处理很重要，应用什么样的动态效果引入新的主题或解决方案；使用回旋添加悬疑或奇怪的效果；使用从屏幕中心放大效果表示揭示谜底；使用缩小效果强调观点；使用切入效果比较数据；如果是重点突出的文字，就用闪烁的效果；如果是正在读的一段文字，就用向右擦除效果；如果想控制字出现的节奏，就设定“按字母”方式擦除。 给演示文稿减肥。往往我们做完一个文稿后，发现实在太肥大了，竟然无法方便携带它，因为软盘太小了。下面我们就讲一下给文件减肥的问题，演示文稿肥大的主要病因大部分是图多，如果你的演示文稿中有几十幅较大的图片，那文件可能就有几兆或十几兆大了。我们的主要手段就是拿图片开刀，就可以把图片缩小，一般最多和屏幕一样大，这步很容易，在画笔、Microsoft Photo Editor、PhotoShop等图形工具中都可以将图片缩小。一幅bmp图片，长和宽都缩小到50%后，文件能减小四倍。其实最有效的办法，使用JPG格式的图片文件，同样一幅图片，JPG格式只有bmp格式的几十分之一，所以如果我们多插入些JPG格式的图片，把bmp的文件替换掉，PowerPoint文件就小多了。而且，BMP转换JPG也非常简单，在ACDsee、画笔等常用工具都可以轻松转换。另外插入的图片如果是Wmf格式的剪贴画，PowerPoint文件也会很小。除了给图片减肥外，还可以使用Gif格式的动画文件代替Avi视频文件，用Midi音乐代替wav文件，这些将会给你带来预想不到的奇迹产生，如一个20KB左右的Midi音乐竟然可以放4分多钟，而使用wav音频文件播放4分钟长至少要4MB左右，这很有用了吧。 “打包”工具用于将演示文稿和它所链接的声音、影片、文件等组合在一起，成为一个包，以便用多张软盘携带。到达目的地时，只需运行第一张盘上的pngsetup.exe，就可以重新安装演示文稿。单击“文件”菜单中的“打包”命令，打开“打包向导”对话框，这样就可以到另一台计算机上去播放了。 今年我曾执教一节通州市“江海之光”汇报课，授课内容为译林版教村初中第四册第十课“A Film Fan”，Sample A.教学中我通过PowerPoint演示呈现出词cowboy，star，full，后播映三部电影让学生熟悉cartoon，war film，cowboy film，三种电影片断，学生兴趣很浓。本课所学语法为情态动词inay的三种用法，我继续通过图片演示Mar I have this cup of tea？Yes，you may if you like.There may be a ruler in the pencil-box.在学生熟悉may的基本用法后，学生以小组为单位进行操练，其中有一组同学的对话博得阵阵掌声。 A： What is in my pocket？ B： There may be some money. A： No， I have no money with me. B： Are there any sweets？ A： No. B： I give up. A： You may use your head. I‘m a film fan， you know. B： There may be some tickets， right？ A： Yes. You‘re right. Look， here are two tickets. They’re for the film this evening…… B： May I go with you？ A： Yes， you may if you like. But you must finish your homework first. 学生把本课的主要内容都通过这段对话表现出来了。收到了较好的教学效果。 在使用PowerPoint进行教学的过程中，部分教师存在误区。笔者就这个问题谈几点肤浅之见。 一、一味地追求在英语课堂上的演示效果。 在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能替代的。如：英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流，是学生听说训练的很好方式。而为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲述的一部分内容变为媒体演示；甚至有时优质课评比也以是否用上大量的媒体演示作为一个必备条件。但是，我们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流。学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养。我们应该记住：任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，PowerPoint的演示时机及数量应取决于英语课堂教学的需要。 二、用显示屏代替黑板 有些英语老师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案，甚至整个教案都用PowerPoint制成幻灯显示。这样做不利于根据教学进展需要创设情景，板书内容也难以进行调整、修改。而且，用显示屏代替黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化；也由于显示屏一屏的显示内容有限，使学生对课文的整体感知受到影响；另一个方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变成难于把握。总之，用显示屏完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能发挥帮助我们解决教学方面的疑难问题。 三、用PowerPoint制作的课件代替学生的思维和操练。 现在，英语学科的课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材以动画形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章及对话内容的作用。但不容忽视的一个问题是：这仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生，它代替不了学生的思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练，也很难适应我们英语课堂上实施素质教育的积极参与，口脑并用、质疑讨论、和谐高效、主动发展的要求。因此，切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地不加选择地使用课件。 参考文献： ①胡春洞，英语学习论[M]，桂林，广西教育出版社，1996. ②王初明，应用心理语言学[M]，湖南教育出版社，1990. ③何克杭，现代教育技术[J]，北京师范大学出版社，1998. ④冠有维，使用PowerPoint2000制作英语课件[J]基础教育外语教学研究，2002（5）。
