甚至可以有干脆不用课桌椅的特殊形式--席地而坐！
5、教学的环境与技术：
5-1：大力创建优化外语学习的条件、环境和 氛围，已经成为共识，这是科学体现策略思想 的典型范例。（曾记得，课外活动、兴趣小组、 外语园地、墙报、画廊和外语节目表演等，以 前长期被看作可有可无的小儿科!）
5-2：试想：如果突然没有了电脑、多媒体、 互联网，将会如何？
激励性原则 （ 恰当处理“流畅与正确的关系”、 提倡“口
头
从宽、书面从严”）
······
7、教与学的方法优化：
注意几个结合 -- 口头与书面 单项与综合
机械与情景 特别是: 文本教学任务与真实（交际性）任务
相结合!
--- 源于任务性教学理论
合作学习、任务型教学 —两大新的热点
焦点– 内涵的界定和误区的避免
2、语言操练的技巧
情况： “开火车”。课题是Chinese New Year, 教师提 问：“What do you usually do in Chinese New Year?” 由前排一学生开始，依次“开火车” 回答。
效果：后面学生会认真听前面同学回答吗？ 建议：随机点人或让学生自由举手
3、教材（学习材料）的选用公式：“ 1 + X ”
1: 指一套适合本地区、学校、年级、班级或 其他学习群体的主干（核心）教材；
X：指适合上述对象的其他辅助材料， X可以 等于1、2、3 …, 也可为0，或不是整数。
4、教学的组织形式：
班级规模 -- 大小结合；
课时长度– 长短结合；
座位形式 -- 不再单一：除秧田式，陆续采用 分 组式（3人到8人的编组，横列式、竖列 式、园桌式）、环形、马蹄形等。
正面的例子还有不少： 提倡语言操练活动的两个 “ 全 ”– 全员性、
