提笔即是练字时
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提笔即是练字时
作者：魏春洲
来源：《汉字文化(教学卷)》2015年第14期
汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性，记录着中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。
因而，写字是每个华夏儿女应具备的一项重要的基本技能，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。
长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
但笔者作为一名多年从事语文一线教学工作的教育工作者却痛心地发现，我们的写字教学问题还很多，诸如：执笔方法和写字姿势存在严重问题、重“硬”轻“软”现象突出、忽略年段特征、缺乏系统性、写字课程“形同虚设”、写字教学方法“任我行”等等。
但是写字教学并没有引起广大教育者的充分重视，“写字教学”也只是喊得响，抓得虚。
那到底是什么原因造成的呢？笔者认为由以下原因所致：
一、不合理的教育思想的影响
多少年来，中小学教育侧重的是知识的传授，而不是基本功的培养，大多数教师关心的只是字会不会写，写的对不对，而很少关注字写的好坏。
即便是近几年来上级教育部门对写字教学比较重视，但写字是一个长期的过程，不可能立竿见影，“急功近利”的思想致使教师们将更多的时间和精力用于提高学生的考试成绩，而没有把写字教学落到实处。
二、写字教学本身的原因
写字相对音乐、体育等来讲是单调的，其训练的过程也是乏味的，再兼练字本身是一个长期的持久的过程，很难在短时间内出效果，因此不少学生在练习时易犯“冷热病”，刚开始时可能热情高涨，但过一段时间就坚持不下来了，这样学习的效果就可想而知。
三、平时家庭作业多的影响
虽然教育部门多次呼吁“减负”，但中小学生的作业量却日趋增加。
过大的作业量难以使学生认真地书写，这样就造成“写字课认真规范书写，课后潦潦草草应付作业”的现象，写字课上的学习和练习根本没有得到很好的巩固，写字课也形同虚设不能取得实效。
四、写字教学的随意性
一是低年级教师未能很好地利用“田”字格进行规范的训练，导致学生写字忽左忽右，忽上忽下；二是中年级教师未能较好把好学生由铅笔字向钢笔字书写的过渡，钢笔字与铅笔字书写“雷同化”；三是学生临帖或按图索骥，或“身在曹营心在汉”，学生作业中机械的、重复性的抄写频繁，使学生养成只埋头抄写，不看字形的习惯，染上图快不图好的毛病。
鉴于写字教学现状的诸种问题，当有相应的对策，使写字教学步入健康的、适合当前素质教育的轨道。
笔者认为，应着手以下几点：
对策一：转变写字观念
首先，关于写字，自古就有“字如其人”的说法。
一手好字对自己现在的学习、将来的工作都有很大的帮助。
远的不说，就说与学生紧密相关的毕业升学考试，书写的好坏直接影响卷面，影响成绩，影响学生的切身利益，甚至影响学生的一生，这一点每个从事一线教学工作的教师都感触颇深。
因此，从校长到老师，从家长到学生，都要充分认识到“把字写好”的重要性。
对策二：认真钻研写字教学要求
大纲和国家教委《写字教学指导纲要》中规定的小学写字教学要求，是我们写字教学的行动指南，仔细研读，了解其实质，必将对我们搞好写字教学起到很好地指导作用。
对策三：大胆进行写字教学改革
写字教学是一门古老而又新兴的学科，至今还少有系统完整的一本写字教学法。
教写字课的教师首先需要有扎实的写字基本功，其次是在传统的写字教学经验的基础上大胆改革，努力创新，才能探索出写字教学新路。
如以下的几条思路：
1.悟练结合，构建开放式的写字教学模式
在写字教学中，采用“悟—范—练—评—结”的教学模式，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学新观念。
这个课堂教学模式不是固定不变的，可以灵活运用，这样就形成了一种开放式的教学系统，课堂上既有学生的独立领悟、练写，也有师与生、生与生之间的广泛的、多层次的信息交流，学生的书写能力正是在不断的信息交流中得到提高。
2.开展写字竞赛活动
根据儿童好强、好胜、好表现的心理特点，在写字教学中引进竞争机制，通过竞赛活动最大限度的调动学生写字的主动性，积极性。
3.培养学生“勤学苦练”的习惯
勤学苦练是古今书法家的共同之处。
如何让学生做到这一点，讲故事能激发学生写字的兴趣。
爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。
可在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。
坚持识字、写字有机结合，即教学生字时有机地进行写字指导。
制定一个练字的计划，并要求家长督促，真正落实“天天练”。
因为有了老师的指导，家长的督促，学生进步更明显了，兴趣更浓了。
4.培养学生“提笔即是练字时”的好习惯
我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。
究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。
为此，在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练时”的意识。
要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。
习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。
对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。
总之，新的课程改革给我们的写字教学带来了巨大的活力与生机。
在新课程的理念下，我们要转变学生的学习方式，教学中充分调动学生的积极性，提高学生写字的兴趣，让学生在老师的引导下，在自主、合作、探究的学习氛围中，养成良好的写字习惯，真正掌握正确书写汉字的能力，提高汉字书写水平，继承和弘扬中华民族优秀传统文化。
