中国教育学会总课题组北京三面向教育科学研究所组编《中国教育科研与实践》征稿

外文期刊：
cational Leadership《教育视角》
《教育视角》由Educational Method 和Curriculum Journal 合并而成，由
美国国家教育委员会教育监督及课程开发部主办，是广泛研究当前教育改革于发展的重要刊物。

每期按专题组织文章，典型的专题有“公共教育的新选择”。

文章短小易读，作者有12年一贯制的中小学教师，也有大学教授。

当前的主题是从理论于实践两方面探讨教育现象，例如“宪章学派运动的早期经验”
和“创立宪章学派的得与失”。

2.Harvard Educational Review《哈佛教育评论》
它是教育领域中有独到见解的研究性刊物，刊登论文和书评。

文章观点鲜明、文笔流畅、经常讨论当前教育系统中引起的争议问题。

涉及的主题十分广泛，例如教师和研究人员的协作、关于班级教学和编班规模的持续调查等，对研修教育课程的师生十分重要。

3. The Elementary School Journa l 《小学杂志》
它是最具学术价值的小学教育期刊。

刊登中小学教育实践的研究报告，多数是实例研究。

研究对象既有学生也包括教师，相关论文有《关于学生数学信仰的三年跟踪研究》、《关于小学优秀教师提高写作效果的教学实践概述》。

面向学习和研究中小学教育的师范院校师生，是师范院校图书馆的重要馆藏。

《校园足球特色项目建构的实践研究》研究报告一、课题的提出（一）课题提出的背景足球运动是一项激烈而富有魅力的运动项目，也是世界上最受人们喜爱、开展最广泛影响力最大的体育项目，世界上几乎每一个角落都开展这项诱人的运动。

从国际视野看去，邻国——日本足球运动的全面崛起，不仅仅在于足球职业化的提升，更重要的在于学校足球运动的普及与提高；日本文部省要求足球必须进入校园，并且将其写进了教学大纲，从小学就进入必修课。

日本与韩国是亚洲足球运动比较发达的国家，他们认为要重视通过普通学校的校园足球活动培养青少年足球后备人才，重视全民参与和抓青少年足球运动的开展，是足球事业不断进步和发展的基础和动力。

欧美是足球运动的发源地，他们一些关于足球后备人才培养的经验值得我们借鉴。

从检索信息来看国外主要阐述的是足球后备人才培养和学校足球方面的相关文献资料，这些宝贵的文献资料为我们开展校园足球特色项目建构的实践研究提供了理论依据。

从国内看，2009年6月10日在北京召开的全国青少年校园足球工作会议,揭开了我国促进青少年足球工作发展的新的里程碑。

国家体育总局、教育部联合发布了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》（体群字[2009]54号）和制定了《全国青少年校园足球活动实施方案》，是推进全国青少年校园足球工作更加广泛、深入、健康地发展，促进青少年学生健康成长，夯实我国足球基础，培养更多的优秀足球人才的需要。

2010年国家体育总局副局长蔡振华在全国青少年校园足球工作座谈会上说到：这次会议的召开是贯彻落实中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《全民健身条例》，广泛深入开展全国亿万学生阳光体育运动，探讨我国足球后备人才培养的重要举措。

刘鹏局长就进一步推进青少年校园足球工作提出了五个方面的意见，提到要进一步深化体教结合，实现资源共享、优势互补，建立长效机制，更好地促进青少年校园足球活动的开展；要加强与媒体的合作，进一步宣传青少年校园足球活动的重要意义、活动理念和典型成效，更加注重其对促进学生全面发展的作用和多元功能，努力营造一个全社会关注青少年健康成长、关心支持青少年校园足球活动的良好氛围。

2024年全国教育科研工作会议举行作者：来源：《山西教育·管理》2024年第03期1月17日至18日，2024年全国教育科研工作会议在天津召开，会议旨在深入学习贯彻习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时的重要讲话精神，贯彻落实2024年全国教育工作会议精神，部署中国教育学建设研究。

教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅出席会议并讲话。

全国哲学社会科学工作办公室主任洪大用，天津市委常委、教育工委书记王旭出席会议并致辞。

会议指出，近年来，教育科研战线坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党中央《关于加快构建中国特色哲学社会科学的意见》，聚焦教育改革发展重点难点问题，围绕构建教育学科“三大体系”，在理论创新、决策服务等方面取得了积极成果，树立了构建中国教育学的学术自信。

教育科研战线要认真学习和落实全国教育工作会议精神，深入思考“强国建设，教育何为”“教育强国，科研何为”重大课题，深刻把握教育的政治、战略和民生属性，明确新时代教育科研的历史方位，深化有组织重大科研探索，增强构建中国教育学的使命感责任感。

一是深化习近平总书记关于教育的重要论述的学术建构和学理阐释，推动形成新时代教育思想。

二是发展中华优秀文化教育传统，坚定基于文化自信的中国教育自信。

三是关注重大教育现实问题，增强研究的原创性、本土化和竞争力。

四是参与重构全球教育知识体系，为世界教育知识体系贡献中国智慧。

五是创新数字教育理论，引领教育数字化新赛道。

天津市教科院、北京市教委、江苏省教育科学规划办、全国教育科学规划办负责人作工作交流。

国家社科基金教育学重大、重点项目负责人作研究进展报告。

北京师范大学等9所大学主要负责同志和知名专家围绕中国教育学建设作研讨。

中国教育学建设项目组专家咨询委员、成员，部直属师范大学主要领导、有关高校负责同志，部分省级教育行政部门领导，各省教科院所和规划办主要负责同志以及国家重大、重点项目负责同志参会。

新时代高校“本研贯通”培养模式探究发布时间：2023-02-02T03:09:28.320Z 来源：《教学与研究》2022年18期9月作者：王正直[导读] “本研贯通”人才培养模式是本研有机衔接贯通式一体化培养模式。

王正直武汉大学土木建筑工程学院，湖北武汉430072摘要：“本研贯通”人才培养模式是本研有机衔接贯通式一体化培养模式。

共构“本研贯通”人才培养模式、推进“本研一体化”培养是深化研究生教育改革、创新导师育人方式的内在需要，更是提高研究生教育质量、培养拔尖创新型人才的时代诉求。

教育载体是“本研贯通”培养模式关键所在，要将课程教育、科研立项、学科竞赛、导师项目、科研团队、实践活动、毕业设计、学术论文、创新教育、联合培养等有机融合。

推进实施“本研贯通”培养模式要深刻认识到系统谋划是根基、择优遴选是重点、尊重规律是前提、科研训练是核心、名师导引是支撑、评价反馈是保障。

关键词：本研贯通；模式；价值意蕴；教育载体；实践路径《中国教育现代化2035》进一步强调，要深入实施科教兴国战略、人才强国战略，要大力推进教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化。

“本研贯通”人才培养模式，即本研有机衔接贯通式一体化培养模式，基于研究生导师视角，以科研创新能力训练和培养为核心，全面打通学生成长成才的通道，实现本科生教育和研究生培养有机衔接，构建优秀人才一体化培养体系和机制[1]，实现培养拔尖创新引领型人才。

一、“本研贯通”培养模式的价值意蕴1.理论价值：共构“本研贯通”培养模式有利于深化研究生教育改革，创新研究生培养方式。

党的十八大以来，中国特色研究生教育制度的“四梁八柱”逐渐立稳筑牢，我国研究生教育站上新的历史起点，“立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越”成为研究生教育事业发展的共识线和遵循线。

如今，研究生教育进入改革攻坚时期，需要进一步释放研究生教育发展的活力，以改革创新为突破口加快推进研究生教育理念创新、制度创新、管理创新和模式创新。

厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》教学成果科学总结材料王瑞芳戴一峰林育兹朱智强苏新春李兰英厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》成果总结厦门大学嘉庚学院（王瑞芳、戴一峰、林育兹、朱智强、苏新春、李兰英）随着我国高等教育的大众化转型、多元化办学局面的形成，我国众多高等院校理应分别类型与层次，选择不同人才培养模式，明确办学定位，注重特色办学。

这是我国高等教育深化改革的重要一环。

我院自建院伊始，便确立“以有效教学见长”，着力培养富于创新意识的应用型人才的办学宗旨。

因此，几年来，我们在应用型人才培养方面积极探索，确立“宽口径、厚基础、重能力、求个性”的12字人才培养模式，以知识传授为基础，以能力培育为重点，注重人才知识、能力、素质的协调发展，使人才具有较强的实践、创新能力和职业技能。

一、努力创建强化实践能力培养的新型课程体系课程体系设置的科学与否，决定着人才培养目标能否实现。

如何根据经济社会发展和人才市场对各专业人才的真实要求，科学合理地调整各专业的课程设置和教学内容，建构一个新型的课程体系，一直是我们努力探索、积极实践的核心。

我院将课程体系的基本取向定位为强化学生应用能力的培养和训练。

因此，我们借鉴国内外名校和兄弟院校课程体系的优点，重新设计学院各专业的课程体系。

几年来，我院课程体系的建设经历了两次规范与创新，由此形成一个与应用型人才培养模式相适应的课程体系。

这一课程体系在兼顾不同学科专业的教学目标和要求的基础上，将所有的课程划分为3－4大模块，每个模块各包括2-3个课程类别，即课程组，每个课程组则包括若干门课程。

其突出特点在于：第一，为拓宽学生的知识面，形成合理的知识结构，在课程体系设计中突出了非专业课程的比重，专业课与非专业课的比例把握在50：50左右，专业口径被拓宽，学院的整个专业结构呈现出开放性的特点。

与此同时，为了使学生能依据自己的兴趣和职业生涯的规划，获得更大的课程选择空间，获得更多身心健康自由发展的机会，我院大幅度增加选修课，必修课与选修课的比例被掌握在40：60左右（不包括基本技能课）。

“南京市小学‘做中学'科学教育案例的研发与实验”课题结题报告一、课题价值21世纪，人类正迈入知识化、信息化高度发展的社会，科学技术更加蓬勃发展，对人类和社会的影响更为深刻。

在日趋激烈的国际经济与科技的竞争中，国民的科学文化素养和创新能力对国家整体发展作用越来越突出。

落实科教兴国战略，全面实施素质教育，提高儿童和全体公民的科学素养水平是增强国家综合实力和促进社会发展极为重要的战略举措。

综观国外科学教育的研究与改革，强调以亲自动手的方式开展科学教育是一个极其重要的发展方向和趋势。

在美国、法国、英国、加拿大等许多国家基础教育阶段的科学课程改革方案中，科学探究都被列为课程目标和内容体系的最关键和最基本的要素。

与“做中学”相类似的科学教育试验计划——如美国的“Hands-on”（动手做）和法国的“LAMAP”（La Main a La Pate，其含义是“动手和面团吧”），已分别经历了十多年的研究探索，形成了比较成熟的经验。

这两个科学教育计划不仅培养了学生学习的方式和态度，也培养了他们对待生活的方式和态度。

基于国外成功的经验，我国的教育界、科学界以强烈的使命感、责任心和勇于开拓、实事求是的精神，在了解国外科学教育的发展动态和趋势，总结我国中、小、幼科学教育已取得的成就、丰富经验和分析存在的问题，吸收和借鉴国际科学教育的先进观念和教育方法的基础上，共同倡导、发起和推动了“做中学”（LEARNING BY DOING）科学教育改革实验，旨在促进我国幼儿园、小学科学教育发展，实现素质教育的目标。

“做中学”科学教育实验的目标是，让儿童有机会亲历探究自然奥妙的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，发展好奇心，激发想象力，扩展思维，改善合作和交往能力，促进语言能力的发展，从而为促进儿童的全面发展，使之成为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。

李吉林的情境教育李吉林，1938年5月生，1956年毕业于江苏省南通女子师范，毕业后在南通师范第二附属小学任教。

现任江苏情境教育研究所所长，历任中国教育学会副会长，全国小学语文教学研究会副理事长，中国教育实验研究会副理事长，教育部中小学教材审查委员，中央教育科学研究所兼职研究员，南京师范大学兼职教授等。

李吉林从教50年来，在许多领域作出了富有开拓性和独创性的贡献，丰富和发展了我国当代教育教学理论和教育改革实践，创立了“情境教学”“情境教育”和“情境课程”，构建了情境教育理论框架和操作体系，成为我国素质教育的一个重要模式，被列为国家教育部向全国推广的八个教育科研项目之一，相关研究先后被列为全国教育科学规划“八五”“九五”“十五”重点课题。

2006年5月李吉林出版了八卷《李吉林文集》。

为进一步推广情境教育的理论与实践，开展中国与世界教育学界的对话与合作，中国教育国际交流协会、中央教育科学研究所、联合国亚太地区价值观教育中心、江苏省教育厅等于2008年11月23日，在南通联合举办了“李吉林情境教育国际论坛”。

来自教育部、中国教育学会、北京师范大学等数十所高校和美国、英国、日本等国近百名教育专家学者出席。

国内外的教育专家对李吉林老师在教育理论理论研究和实践探索方面的卓越成就给予了高度的评价。

一、情境教学的理论框架李吉林老师从一个小学语文教师成长为一位教育家，是从情境教学的实验与研究开始的。

她借鉴有关大脑两半球的理论、暗示原理、移情原理等心理科学以及儿童学习语言的规律，建构了情境教学的理论框架，情境教学的理论框架概括起来就是“四特点”、“五原则”。

“四特点”是：（一）形真所谓形真，就是要求形象要具有真切感，神韵相似，能达到可意会，可想见就行。

如同京剧中运用的白描说法一样，演员一把船桨，就表示在水上行驶；摇一根竹鞭，就意味着跃马奔腾……虽然是如此简单，但是观众在台下看来却如同真的一般。

中国画里的白描写意，简要的几笔，就勾勒出形象，并不要求重彩，看来却是那样真切、栩栩如生。

“小学科学教师STEM教育能力提升的实践研究”研究报告金叶1张建国21 课题提出的背景及要解决的主要问题1.1 源于时代的要求在经济、文化、教育全球化发展的大背景下，第四次工业革命悄然而至。

“互联网+物联网”时代，不管是我们的工作、生活，还是学习方式，都产生了巨大的改变。

这种改变对我们教育工作者来说，将面临更大的挑战，如何培养面向未来的综合性人才，如何在智能制造的工业革命中领先世界地位，我们任重道远。

目前世界各国之间的竞争更多体现在知识、人才、技能等方面，为了进一步提升国家的核心竞争力，在激烈的市场竞争中占据主导地位，很多国家都将人才培养计划上升到国家战略层面。

其中又以科学、技术、工程、数学（STEM）人才的竞争最为关键。

总共西方发达国家教育体系的演变历程，我们可以看出STEM教育具有显著的优势，其中主要体现在以下几个方面：培养复合型创新人才、提升批判性思维能力等。

因此在这个时代背景下开展STEM 教育非常重要。

1.2 源于教育的呼唤2017版《义务教育小学科学课程标准》在第三部分“课程内容”中明确指出：工程与技术方面的学习能够使学生们在学习过程中充分运用自己所掌握的科学知识，从而对人们的生活及社会发展产生正向的促进作用。

在第四部分实施建议的“教学建议”中指出：在教学实践中要特别注意提倡学生们积极展开跨学科学习。

STEM教学本身就是一种围绕项目而开展的学习，学习的侧重点在于引导学生思考问题和解决问题，能够很好的将学生所学各科知识充分融为一体，对于培养学生的创新能力具有重要意义，因此小学科学教师在教学过程中要积极尝试这种新的教育理念来做好对学生们的引导。

基于经济全球化发展的大背景，我们对复合型、创新型人才的需求较为强烈，全面落实STEM教育模式势在必行。

以小学阶段为例，STEM教育的融入，能够在科学、信息技术、综合实践等学科上发挥作用。

对于学科教师而言，最为重要的是教育理念的更新，这一点是国际形势以及国内形势的必然选择，而想要达到这一点，创新型和复合型人才的培养就显得迫在眉睫。

主办北京师范大学第三附属中学教科研室史树明实施过程中我校遵循以下几方面：
体的学校，不只是教育政策的执行者，一定是教育改革的策
开幕式结束，与会代表参观了金沙小学，与学校的孩子
及教师进行交流，感到学校确实是注重建造一所“没有观念
围墙、没有心灵围墙、没有精神围墙”的学校。

在这里，要
让每个孩子的身心得到充分解放，去学习、去探索、去创造，
和传统的学校相比，新学校有很多独特的地方，金沙小学取
这所新建的小学校，体现了政府对教育
投入的加大，更体现了地区政府、学校领
导对素质教育内涵的深刻理解，如学校厅
廊建设及各种公共设施建设，尤其突出学
教室-除课桌以外，还拥有活动空间 餐厅又是多功能厅
教室外走廊是一个互动空间 教学楼大厅是一个图书馆、休息室
、优质课展示活动内容介绍：
2007年11月16日在成都二十四中学进行优质课展示活动，第一节课由北京十一学校的邓靖武博士在初三年级讲授《探究使用机械能否省功》一课，课后受到参会代表一致好评，上海南洋中学吴老师点评：邓老师的课层次清晰，从猜想到自己证明实验；从实验误差问题到生活中的理想状态，启发学生运用解决问题的心理机智，加上科学精确的视频资料，收到良好的教学效果。

虽然成都二十四中与北京十一学校的学生存在差异，（差异原因：北京市十一学校初二
获奖通报
活动
快讯
2007年11月总课题组年会提出主要研究方向：请课题组老师们，结合我校。

专题研讨成果报告专题研讨成果报告在经济发展迅速的今天，需要使用报告的情况越来越多，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。

你还在对写报告感到一筹莫展吗？以下是小编为大家收集的专题研讨成果报告，希望对大家有所帮助。

专题研讨成果报告1摘要学生喜欢老师在课堂上创设情境，认为创设情境很重要不是浪费课堂时间。

对于课本中的情境有些喜欢，有些不喜欢。

当熟悉的生活情境和感兴趣的事物在课堂再现时，觉得很有趣。

对此课题组教师先研究学生，钻研教材，思考创设有效的教学情境，进行课堂实践、反思、总结。

关键词创设情境创造性使用课本情境创设情境的策略教学效率一、课题背景及界定1、课题研究背景一个好的情境可以调动学生已有的经验，在兴趣的驱使下，主动参与到学习活动中去，使学生容易掌握数学知识和技能，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、具体。

但在学校开展的几次公开课教学活动中，我发现有些教师创设的情境过于哗众取宠，不利于学生对数学本质的理解；有些情境过分追求生活化，缺乏“数学味”；有些情境过多的依赖信息技术演示，忽视学生思维的深刻性。

因此，通过本课题的实践研究，使教师在数学教学中所创设的情境更加有效合理，既能起到激发学生学习兴趣、好奇心和求知欲又能激发起学生探究、思考数学的作用。

使学生积极主动地投入到数学学习过程中，从而使教学情境服务于课堂教学，提高课堂教学的效率。

2、课题界定“数学情境”是指教师根据教学内容、教学目标、学生原有的认知水平和学生的心理特征，创设的学生感兴趣的、有利于学生发现数学知识和通过自主探究活动来学习的“情境”。

“数学情境”可以是富有时代气息的生活情境、具有探究意义的问题情境、学生喜欢参与的游戏情境等。

本课题主要研究课堂中创设情境的作用、学生需要一个什么样的课堂教学情境、如何创造性的使用课本中的情境、课堂中创设情境的策略等。

二、理论依据及意义1、《全日制义务教育数学课程标准》“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课程教学的重要理念。

教育研究的过程与方法一、教育研究的过程教育研究是有目的、有计划、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程。

根据预定目的系统地制定研究计划是保证教育研究活动顺利进行的重要一环。

（一）制定研究计划凡事预则立，不预则废。

在这里“预”就是计划的意思，计划可以避免失误，可以获得更多的成功机会。

课题一旦确定后，接下来就要全面规划整个研究过程，合理安排研究中的各项工作，制定切实可行的研究计划。

研究计划是研究工作进行之初所作的书面规划，是如何进行研究的具体设想，是研究实施的蓝图。

由于研究本身是件相当复杂的事情，因此，事先必须周密思考，统筹安排。

1．研究计划的作用研究计划在教师的教育研究活动中具有重要的作用，它既是教师提出研究问题后采取进一步行动的前奏，同时又是行动前对自身行为所做的系统审视和反思。

具体表现在以下几个方面：（1）研究内容的细化课题研究会牵涉很多因素，研究不仅要把握重点，也要顾及细节。

研究者通过制定研究计划，可以使研究的目标、内容、范围、方法、程序等更加明晰，使课题内容更加具体化、操作化。

（2）研究行动的指南在研究过程中，研究计划是研究实施的指南。

研究计划中必须制定详细的研究程序与步骤，要合理安排研究的资源，还要设想可能遇到的困难和解决的方案。

有了研究计划，行动就有方向。

有时，一个颇有创意的研究构想，只有在写成研究计划的过程中，才会发现某些不足和预想不到的困难，才会促使研究者努力设法去解决。

有了书面的研究计划，还可以作为与同行间沟通的依据，把自己的设想告诉别人，征求建议与指导，使研究课题更趋完善。

（3）课题申报的形式研究计划是研究者的研究构想，也是课题申报的主要形式，课题申报必须提交研究计划。

科研管理部门主要是通过研究计划的申报、评审来确定课题研究是否有价值，是否具有可行性，是否需要立项给予资助。

2.研究计划的基本要求撰写一份研究计划，首先必须了解研究计划的基本要求。

基本要求可以概括为以下四个问题：（1）研究什么当人们阅读一份研究计划时的第一个反应可能是：这个课题要研究什么？因此，研究者必须明确地回答这个问题。

ISSN 1002-4956 C N11-2034/T实验技术与管理Experimental Technology and Management第38卷第3期202丨年3月Vol.38 No.3 Mar. 2021DOI: 10_16791/ki.sjg.2021.03.006新时代我国高校创新创业教育的形势思考与实践探索—以吉林大学为例朱宇、马景惠2,赵爽2(1.吉林大学校长办公室，吉林长春130012;2.吉林大学学生就业创业指导与服务中心，吉林长春130012 )摘要：该文概括了中国高校创新创业教育的发展历程、主要政策举措及有关高校实例做法，分析了新时代中国高校创新创业教育面临的新形势、新要求及主要问题：在实践的基础上，介绍了创新创业教育的典型经验和特色做法，思考了主要问题和改进方向，并探索和实践了新时代高校创新创业教育：关键词：创新创业教育；教育改革；新时代中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4956(2021)03-0023-06Thinking about situation and practical exploration of Chinese universities5 innovation and entrepreneurship educationin new era: Taking Jilin University as exampleZHU Yu1,MA Jinghui2,ZHAO Shuang-(1. President's Office, Jilin University, Changchun 130012, China; 2. Guidance and Service Center forStudents' Employment and Entrepreneurship, Jilin University, Changchun 130012, China)Abstract: This paper summarizes the development process and main policies and measures of innovation and entrepreneurship education in China’s colleges and universities and analyzes the new situation and new requirements of innovation and entrepreneurship education in the new era. On the basis of practice, this paper introduces the typical experience and characteristic practice of innovation and entrepreneurship education and thinks about the main problems and directions for improvement. The exploration and practice are carried out on innovation and entrepreneurship education in China's colleges and universities in the new era.Key words: innovation and entrepreneurship education; educational refonn; new era随着我国步入新时代，高校创新创业教育肩负新 使命、新任务。

关于常年举办“全国教育创新论文大赛”的通知作者：来源：《中国教育科学》2012年第10期为认真贯彻落实《中华人民共和国教育法》中“促进中国教育质量的提高，推广科学教育研究成果，支持、鼓励和组织教育科学研究”的宗旨，坚决执行胡锦涛总书记提出的“把教育摆在优先发展的战略地位”和温家宝总理强调的“造就一批杰出的教育家”之战略决策，改变教育思想、观念，尽快实现由“应试教育”向“素质教育”的转变，推广教研、教管成果，实施教育创新，实现中国教育家大会提出的目标，中国教育科学学会、中国国际教育科学研究院、中国教育科学出版社等特长期常年举办“全国教育创新论文大赛”（每年一届，2012年为第十一届）。

本大赛已得到了中国国际认证中心、中国新闻出版社、中国教育科学院、南宁市汪广仁中外教科文研究院、中国教育家协会、中国教育家大会、中国教育学会、教育部《中国教师报》、宋庆龄基金会《中华少年》杂志社、中国人民大学《素质教育》杂志社、中国科协《发现》杂志社、北京师范大学等单位参与或赞助，现继续面向中国全国及海外华籍教育工作者常年征稿。

一、参赛对象：从事各级各类教育教学的教师、干部及科研、管理人员和与教育相关的人士及学生。

二、征文范围：上述各人员所涉领域（教育、教学、教管、教辅、教研等）的新思考、新实践、新发现、新理论。

三、征文要求：1、一文一论，观点突出，富有创新，利于操作。

2、来稿题目下面写明作者姓名、单位，正文前提炼出100字以内不加评述、反映主要观点的摘要和3-5个关键词，正文后注明主要参考文献书目，附100字左右作者扼要简介（含真实姓名、出生年月、性别、籍贯、职务、职称、学历、专业、简历、成就和主要研究方向等），标明作者邮编、详细通讯地址（是城市的要标明何路何街何巷何号何房）、电话、电子信箱等，最好附标准贴证照片2张。

3、来稿1000－6000字(文稿版面字数)为宜，请打印（A4纸，宋体5号字，每行40字）或用A4方格纸工整抄写，并在文末作者亲笔签名以示文责自负，能附寄光盘或软盘或U盘更佳，最好发电子稿［E-mail：zgjykx@，，请使用word文档格式（图片则用JPG格式）以附件形式发来］。

湖北中小学研学旅行课程创新与实践育人机制研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：研学旅行课程创新实践育人预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题的提出当前，深化课程改革促进了教育综合改革，加强了教育与全社会的良性互动。

综观近年来教育改革政策变化可以看出，基础教育改革围绕立德树人的正确导向，更加注重综合素质，注重全面发展，注重减负增效。

2013年2月2日，国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要(2013-2020年)》中提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想；2014年8月21日，国务院布《关于促进旅游业改革发展的若干意见》，首次明确了“研学旅行”要纳中学学生日常教育范畴。

2016年11月，教育部等11部门联合发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》(以下简称《意见》)，提出研学旅行是中小学生通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。

这一文件的出台在教育界内外引起了热烈响应，能够更好地发展素质教育。

在2017年9月教育部新修订的《中小学综合实践活动指导纲要》中，研学旅行属于综合实践活动“考察探究”板块中的一部分。

研学旅行实践活动课程方兴未艾，成为课程改革的热点。

崇阳县实验小学课题组提出研学旅行课程创新与实践育人机制研究，以科学的方式推进研学旅行，探索实践育人新模式。

注重研学旅行教育性、实践性、安全性、公益性等，将学校教育和校外教育有效衔接，是综合实践育人的有效途径。

（2）课题界定及理论依据A、对课题的理论价值的论证:通过科学的研学旅行课程设计和实践育人机制的建立，充分调动学生的内在潜力，发挥学生的积极性和创造性，使每个学生都切实感到要建设中国特色的社会主义，需要有大批祖国建设的接班人，在学习期间就必须掌握科学文化知识，提高社会适应能力，并能对社会做出贡献；平时要对自己严要求，高标准，全面提高自己思想道德素质、科学文化素质、心理素质和身体素质。

名师成长的研究与探索中国的未来发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才培养的基础在教育。

教育的根本问题在于实施素质教育，实施素质教育就是实施全面发展的教育，就是打造更高质量的教育，而高质量教育的关键在高素质的教师。

时代呼唤高质量的教育，教育呼唤高素质的教师。

高素质的教师，在很大程度上就是名师。

我们的时代，是一个迫切需要名师的时代，也是一个能够产生名师的时代。

一、名师的概念、类型和特征1、名师的界定关于名师，《中国教育报》曾经记录一次研讨会的发言。

专家说名师：名师融教育科学与艺术为一体。

中国教育学会常务副会长谈松华研究员：名师是客观存在的，哪个国家都存在社会公认的、教育界所承认的名师。

在我国教师队伍建设中，“名师”已变成了一个特定概念。

现在，许多地方都有“名师培养计划”，有的地方甚至提出“名师工程”。

我们要思考的是，你定的名师是否一定会成为“名师”？应该说，大多数应该是会的，但也难免有少数、个别的虽定了名师，但不一定起了名师的作用。

至于说，名师要有什么指标体系，那是很难的，因为人的情况太复杂。

名师应是高素质教师，是科学与艺术相结合的典范。

科学既指教师的学科知识，又指遵循教育科学的规律，以科学的知识按照科学的教育规律去开发学生的智慧。

艺术，既指中小学教师要有艺术修养，更要有感染力、亲和力、影响力，把教育教学过程变成艺术。

名师是教师群体的核心，他们应该在教师群体中间成长，相互作用，相互提高。

名师应该是教育创新的探索者，应该是时代精神的体现。

创新是名师成长的源泉。

北京师范大学林崇德教授：名师应体现在师德与业务能力上。

师德表现在敬业爱岗(师业)、热爱学生(师爱)、严谨治学(师能)、为人师表(师风)四个方面。

一般业务能力包括教育能力和教学能力。

当前应该提高的，是教师的自我监控能力(反思能力)、现代教学技术能力和心理健康教育能力。

教科研是名师成长的一条重要途径。

教师参加教科研的必要性在于：一是能够学习教育理论、提高教育理论修养，从而懂得教育规律。