北京教育科学研究院早期教育研究所

1、王曼卿王曼卿中国早教领军人物之一，中国著名幼教专家。

王曼卿女士多年来从事幼儿园、亲子园的园长、教师以及家长的专业培训工作。

曾任国家育婴师资质认证资深讲师、北京幼儿师范学校特聘讲师、原北大附中附小学前教育中心总督学、现任多彩思维教育机构教研院负责人。

王曼卿女士主编的幼儿园教材《多彩思维0——3岁益智馆》亲子系列、《多彩思维人本数学》、《数学启蒙》、《成功素质》、《天才宝宝亲子游戏180例》等系列教材在全国数千家幼儿园广泛应用，这些教材融合了国内外众多先进的教学理念，美国、欧洲等多国教学方法，深受园所教师和孩子的喜爱。

2、朱家雄朱家雄，中国学前教育研究会副理事长、学术委员会委员，学前儿童健康教育专业委员会主任委员，上海市幼儿教育研究会副会长兼秘书长。

主持的研究项目有“学前教育专业培养目标、规格和课程方案的研究与实践”（教育部项目）、“幼儿教育改革实验研究” （教育部项目）等。

主要著作有《幼儿园环境与幼儿行为和发展的研究》，《皮亚杰理论在早期教育中的运用》等。

3、楼必生楼必生教授将毕生的精力奉献给了幼儿园教育教学研究以及3岁前婴幼儿教育教学研究工作，幼教界德高望重的前辈4、徐乘彬中国“0-3岁园中园”模式的开创者，中国早期教育“为中小城市量身定做”模式的缔造者之一，开发了独一无二的0-3岁教育“为中小城市量身定做”的专业理论系统，创造了独特的培训模式，让教师在“学习专业的同时学会营销，并变成家长沟通的高手”5、祝士媛祝士媛，北京师范大学教育系教授，一位从幼儿园教师起步，将终身献给幼儿教育事业的专家。

祝士媛教授长期担任繁重的社会工作，自1979年11月中国教育学会幼儿教育研究会（1992年改名为中国学前教育研究会）成立起至1995年11月，先后担任副秘书长、秘书长、副理事长兼秘书长，作为理事长孙岩同志的助手，长期承担日常的会务工作，为推动全国幼儿教育群众性科研的开展，作了大量的工作。

6、周弘周弘创立的赏识教育法被称为“中国家庭教育第一品牌”。

缺少安徒生，更缺童话教育 关注都市儿童的情感孤独 幼儿园混龄教学为独生儿补上一课 幼教小学化家长叫苦不迭杭州市调整幼儿园收费涨幅近20％北京教育科学研究院早期教育研究所 北京教育学会学前教育研究会主办早教 月 报英科学家培育减少儿童失明的"黄金米"英国科学家最近成功培育出了一种新型的转基因大米，该种大米可以填补人体维生素A的缺乏，还可以降低发展中国家儿童失明率。

据法新社3月28日报道，从事生物工艺学研究的英国辛根塔在实验室培育出了一种名叫“黄金米”的新型转基因大米。

这种大米所含的β胡罗卜素是其它转基因大米的20倍。

β胡罗卜素在人体里可转换变维生素A。

据世界卫生组织估计，由于缺乏维生素A，全球每年约有50万名儿童失明。

一些农业学家和环境保护组织表示，弥补维生素A的不足可以确保人体饮食的平衡。

辛根塔实验室表示，它将为亚洲的研究中心免费提供这种“黄金米”，如果这些中心得到所在国家的许可，就可以立即开始“黄金米”的种植。

到目前为止，亚洲国家还没有将新型的“黄金米”种植到试验田里，因为好多国家都担心转基因食品对人体有危害。

报道说，5年前，第1代“黄金米”在瑞士被培育成功，但它不能填补人体β胡罗卜素的缺乏。

瞄准学龄前儿童在线游戏迪斯尼推宽带服务4月11日消息，本周一，迪斯尼公司宣布将推出宽带服务，为学龄前儿童提供在线多人游戏等内容。

迪斯尼互联网部门将于今年夏天推出付费的学龄前宽带服务，提供“蓝房子中的大熊”(Bear in the Big Blue House)等主题游戏。

这各服务，名为“Playhouse Disney Pre-school Time Online”(迪斯尼学龄前儿童在线剧场)，主要面向3-5岁儿童。

活动主要集中于周每的主题或是“剧情”，比如友谊或是共享等。

服务还包括猜字、游戏和幼儿园儿童学习活动等。

同时，它还提供父母跟踪孩子的功能。

此项服务，每年的收费为49.95美元。

首届幼儿教师技能大赛活动方案附件1：“首届全国幼儿教师职业技能大赛”活动方案《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[ ]41号）指出：“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。

”改革开放，特别是新世纪以来，中国学前教育取得长足发展，普及程度逐步提高。

但总体上看，学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节，主要表现为教育资源短缺、投入不足，师资队伍不健全，体制机制不完善，城乡区域发展不平衡，一些地方“入园难”问题突出。

办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。

《意见》要求：各级政府要充分认识发展学前教育的重要性和紧迫性，将大力发展学前教育作为贯彻落实教育规划纲要的突破口，作为推动教育事业科学发展的重要任务，作为建设社会主义和谐社会的重大民生工程，切实抓紧抓好。

加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。

“首届全国幼儿教师职业技能大赛”（以下简称大赛）是幼儿教师培养培训工作的重要组成部分，是促进教育教学质量提高，培养合格幼儿教师的重要手段。

大赛将有助于幼儿教师提高职业素养和职业技能，成为合格的教师。

一、指导思想调动全国幼儿园、幼儿教师和学前教育专业学生争先创优的积极性，提高幼儿教师职业素养和职业技能，提高幼儿教师整体素质，推动学前教育事业的发展。

二、举办单位指导单位：教育部基础教育二司主办单位：全国教师教育学会（中国高等教育学会教师教育分会）组织单位：全国幼儿教师职业技能大赛组委会办公室协办单位：北京市教育学会河北省教育学会内蒙古自治区教育学会山东省教育学会江苏省教育学会湖南省教育学会广东教育学会协办媒体：中央电视台中国教育电视台《中国教育报学前教育周刊》《中国教育学刊》杂志社《学前教育》杂志社《幼儿教育》杂志社《早期教育》杂志社支持单位：中国学前教育研究会中国教育报刊社三、组织机构组委会：顾问：柳斌（原国家教委副主任、国家原总督学）顾明远（中国教育学会会长、北京师范大学博士生导师）陶西平（联合国教科文组织协会世界联合会副主席、中国民办教育协会会长）主任：马立（全国教师教育学会<中国高等教育学会教师教育分会>会长）副主任：朱小蔓（中央教科所原所长、中国教育学会副会长、全国教师教育学会副会长）虞永平（中国学前教育研究会理事长）组委会办公室：主任：邵宝祥（全国教师教育学会<中国高等教育学会教师教育分会>常务副秘书长）副主任：赵炳智（全国教师教育学会<中国高等教育学会教师教育分会>办公室主任）下设赛务组、宣传组、外联组。

早期的北平师范大学研究所近年来关于民国时期的学术研究机构的介绍和研究日益增多，如陈以爱的《中国现代学术研究机构的兴起: 以北大研究所国学门为中心的探讨》对北大国学门进行了详尽的研究。

孙宏云的《中国现代政治学的展开: 清华政治学系的早期发展: 一九二六至一九三七》对清华政治系的研究等等。

而学术界对于师大研究所的关注还不是很多，《北京师范大学校史：1902-1982》①，左玉河的《移植与转化: 中国现代学术机构的建立》中曾略有提及。

师大研究所从1930年正式成立，到1935年停办。

其间也经历了五年了6年的时间。

由于目前掌握资料的限制，本文主要介绍北平师大研究所的初期的情况。

而虽然仅仅是三年的事件，北平师范大学研究所也经历非常巨大的变化。

从而为我们提供了当时学界的一个面向。

研究所最初北平师大研究所是国立北平大学女子师范学院创立的。

由于当时教育部令各大学停止办预科，所以女子师范大学就将停办预科所省费用的一部分用于建立研究所。

至于为何要建立研究所，除了经费上可以支持之外，还有两个重要的因素。

一是根据北平大学女子师范学院的教育情形，添设研究所乃为必要。

二是从质量上力谋充实，舍添设研究所其道无由也。

②由于各方面的条件的具备，研究所就开始了筹备组织工作。

5月8日院务会议通过研究所章程。

这是研究所的第一个章程。

黎锦熙认为从章程来看，可以看出女师院研究所有两个特点：（1）提高学生毕业之程度（第一条），因为全国的女子中学毕业程度较低，而女子大学取录新生名额又较宽，故女子毕业大学者没感程度不足，欲延长大学年限，后不为事势所许，为使有研究所继续研究之机会，方足以提高其程度而增进其在学术界教育界之地位。

（2）设研究员，由院长聘任之。

（第四条），这是一个特定的制度；因为要使女师院能增进对于学术界教育界之贡献，故研究所自身亦必有相当的工作，不仅仅指导研究生从事研究以提高其程度而已。

③研究所的章程反映了研究所创建的初衷。

也为研究所接下来的建构定下了基调，打下了基础。

北京市幼儿园课程综合评价标准（试行）写在前面的话为全面贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）、《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《北京市贯彻<幼儿园教育指导纲要>实施细则》（以下简称《细则》）三个文件的精神，进一步加强幼教工作者对幼儿园课程的科学认知，优化教师的教育行为，促进教师专业发展，提升教育质量，促进幼儿全面、和谐发展，北京教育科学研究院早期教育研究所受北京市教育委员会学前教育处委托，完成“北京市幼儿园课程综合评价标准”项目，特制定本课程综合评价标准。

课程综合评价是评价者了解被评价对象的课程方案及实施过程适宜性、有效性的必要手段，是调整和改进教育工作的重要依据。

教育部“九五”教育科学规划重点课题“中国幼儿园课程政策研究”课题组将幼儿园课程定义为：“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

”[注] 它与《纲要》所提倡的“寓教育于生活、游戏之中”、《细则》要求的“寓教育于一日生活之中”前后呼应、相互契合。

我们将“寓教育于生活、游戏之中”具体化，把教师带班时组织幼儿的一日生活若干环节归纳为四类活动，即生活活动、活动区活动、教育活动和户外活动。

通过对这四类活动的评价，引导教师充分重视它们在幼儿发展中的重要作用，从而有助于扭转“重上课、轻游戏”的小学化倾向。

本课程评价标准是对幼儿园课程的综合评价。

评价可以采取他评（如评价者为园长、业务园长、保教主任或行政、教研人员等），也可以是自评（评价者为教师本人）。

使用本评价方案时，通过现场观察对“第一部分课程实施评价”和“第二部分教师与幼儿1评价”打分，通过阅读被评价对象 1 个月执行过的相关文字材料（包括周计划、日计划、教案等）对“第三部分课程方案评价”打分。

此评价标准是在反复研究及讨论的基础上提炼、总结而成，由于水平有限，还有诸多待完善之处。

“五音不全”的教师如何开展音乐活动
何桂香
【期刊名称】《教育家》
【年(卷),期】2024()3
【摘要】近期,我在为幼儿园教师进行“幼儿园音乐教育设计与指导”培训时,有位教师提问:“我特别喜欢音乐活动,压力大时也喜欢听音乐,但我‘五音不全’,动作也不协调,以前从来不敢开展音乐活动。

我这样的老师能不能开展音乐活动?”我想,这不仅是这位教师在专业方面遇到的困惑,也是一批教师共同面对的问题。

我的答案是:唱歌不好、节奏不准、不会跳舞,一样可以培养幼儿的音乐能力。

【总页数】3页(P23-25)
【作者】何桂香
【作者单位】北京教育科学研究院早期教育研究所
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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北京学前教育的问题及对策——来自北京教科院的报道北京市现有0~6岁的学前儿童41.8万，人托儿童21.4万，人托率为51.3％。

其中3岁以上儿童23.17万，已人托19.07万，人托率为82.3%。

城镇地区3岁以上儿童入托率为90%，3岁以下儿童人托率为21.4%；农村地区3岁以上儿童入托率为73.4%，3岁以下儿童入托率为3.4%，其中，学前一年受教育率为95%，另外在300多万流动人口中也存在大量学前适龄儿童。

通过实施良好的早期教育焕发这些儿童巨大的学习潜能，将极大地提高我市教育水平和人口整体素质，对经济和社会的持续、健康发展具有重要的战略意义。

为了实现首都学前教育2008年在国内处于领先地位、在国际上接近中等发达国家先进水平的目标，我们对北京市学前教育存在的一些突出问题进行了分析，并试图寻找解决问题的对策。

问题之一，社区儿童早期教育发展滞后，儿童及家庭的教育需求得不到满足。

当前学前教育机构与社区的沟通和结合，正在被越来越多的国家政府重视，许多国家与地区都制定了以社区为依托的学前教育方案。

德国政府对0~3岁儿童采取以家庭教育为主的政策，在社区成立了许多“儿童之屋”(Kinderh ouse)，面向1~12岁的儿童．肩负托儿、幼教等任务。

同时，为了实现早期社区教育计划与方案，政府规定，0~3岁幼儿的父亲或母亲可以向所属工作单位申请长达3年的教育假，留职停薪，由政府按月发给教育津贴。

美国则推行以家庭为基础的父母教育计划，即HAPPY计划。

这一计划旨在指导学龄前儿童的家庭教育，比如直接通过社区把培训带入家庭，母亲们每周接受一次入户指导，每隔一周参加一次与其他父母们的集会。

法国把满足儿童受教育的需要放在首位，非常重视全社会的幼儿受教育率，在高山、偏远地区，实行送教上门。

我国青岛发展社区学前教育的策略更为具体：制定家庭和社区指导计划，在主要社区建立“家庭学前教育服务中心”，由办事处设教育助理负责管理社区的教育、宣传工作，协助社区开展各种教育活动；根据市场经济要求，建立灵活多样的非正规学前教育机构，加强对散居儿童的管理与教育，将本社区幼儿纳入社区教育指导对象；制定《幼儿园、家庭与社区教育指导纲要》，建立完善幼儿园“家庭与社区教育”评价体系，加强幼儿园“家庭与社区教育”的视导、评估工作。