小学教育心理学复习试题

第十一章儿童心理发展的基本理论 一、选择 1．年龄特征的最本质的特征是(A)。A稳定性B可变性C稳定性与可变性 2．心理发展的潜在可能性来自(A)．A遗传因素B环境因素C教育因素 3．儿童心理学中的核心概念是(C)。A成长B发育C发展 4．推动儿童心理发展的根本原因(D)。A客观因素B主观因素C心理的内部矛盾D、需要 5.年龄特征的最本质的特征是指的（B）A可变性；B稳定性；C稳定性与可变性 6.小学儿童处于(C)，在整个发展的过程中，处于重要的阶段：A幼儿期；B少年期；C童年期 7.不同的质构成了不同的发展阶段，表现为心理发展的（B）A定向性；B阶段性；C差异性 8.推动儿童心理发展的根本原因是（C）A客观因素；B先天素质；C需要 9.儿童心理的发展是一个从量变到质变的逐步积累，逐步过渡的过程。不同的质构成不同的发展阶段，表现为心理发展的（B） A连续性；B阶段性；C定向性；D差异性 10.不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度，这是发展的()性的表现：（D）A连续；B阶段；C定向；D不平衡 11.(A)为每一个正常儿童提供了形成人类心理的基础：A遗传素质；B生理成熟；C物质环境；D社会环境 12.(D)是对儿童心理发展起主导作用的因素：A遗传素质；B生理成熟；C物质环境；D教育 13.在儿童心理发展的主观因素中，最积极的因素是儿童的（A）A需要；B动机；C兴趣；D价值观 14.小学儿童的主导活动是（B）A游戏；B学习；C劳动；D日常生活 二、判断 1．儿童心理纷繁复杂，其发展的总趋势既是向上的，同时又是可以逆行的。(╳ 2，在影响儿童心理发展的主观因素中，需要是最积极的因素。(√ 3．遗传是一种普遍的心理现象。(╳) 4．年龄是心理发展的时间指标，这是心理发展的原因。(╳ 5．在社会生活条件中，最重要的因素是教育条件。教育对心理发展起主导作用。年龄本身能决定儿童心理发展的特征。╳ 6.大脑的发展过程制约着儿童心理发展的过程和水平。√ 7.遗传素质不仅影响儿童的智力发展，而且在一定程度上影响着个性的形成。√ 8.在社会生活条件中，教育是一个十分重要的因素，对儿童心理发展起主导作用。√ 9.生理成熟不受遗传物质的制约，只受环境因素的影响，它为学习提供了必要的准备状态。╳ 10.心理学中的“发展”就是指儿童身体的发育和成长过程。╳ 11.年龄特征和年龄是两个不同概念，年龄本身就决定儿童心理发展的特征。╳ 12.少年大学生和个别学生的跳级现象表明心理发展的阶段可以跳跃和逾越。╳ 13.格赛尔的爬梯实验表明儿童的发展依赖于成熟的水平。√ 14.生理成熟决定心理发展的方向速度和水平。╳ 15.教育必须按照儿童心理发展折固有规律和适应发展的阶段的特点来组织和实施。√ 16.当某种生理结构和机能未成熟时，适时的刺激也会引出相应的心理活动，并促使它发展。╳ 17.“近朱者赤，近墨者黑”，其影响根源来自社会生活环境。√ 第十章小学儿童的个性心理特征 一、选择 1．技能体现一种经验，是个人在心智活动及生活实践中(A)行为方式。A经过反复尝试和练习而逐渐和习惯化了的熟练的B、经过反复尝试和练习后突然出现的熟练的C、经过知识积累而形成的D、自然形成的 2．智力的核心是(D)能力。A、想象B、记忆C、观察D、思维能力 3．下列哪一项不属于认识能力(D)。A、记忆力B、想象力C、推理能力D、操作能力 4．下列哪一项更多表现为受先天和遗传因素的影响(B)．A、性格B、气质C、情感D、品质 5．诸如正直、慷慨或懒惰、吝啬这些个性品质都表示人物的(B）特点。A、气质B、性格C、能力D、情感 6．能力水平高于常态的超常儿童约占儿童总数的(B)。A、13%B、3％C、0．3%D、1％ 7.是人们在从事各种活动时心须具备的普遍的、共同的能力(B)A、智力；B、一般能力；C、特殊能力 8.自信、谦虚、自尊等属于性格的(B)A、理智特征；B、态度特征；C、意志特征；D、情绪特征 9.能力水平低于常态的弱智儿童约占儿童总数的(B)A、13%；B、1.3%；C、3%；D、14.5% 10.人的四种气质类型(E)A、粘液质最好；B、多血质最好；C、抑郁质最好；D、胆汁质最好；E、无好坏之分 11.某学生易冲动、急燥、直率、豪爽、精力旺盛、言语动作急速而难以自制，他们气质属于(A) A、胆汁质；B、多血质；C、粘液质；D、抑郁质 12.以对事情特敏感，体验深刻而持久、行为孤僻、畏缩为特征的气质类型是(D)A、胆汁质；B、多血质；C、粘液质；D、抑郁质 13.高级神经活动类型是强、平衡、灵活型的人，其神经和气质类型是(D) A、安静型、粘液质；B、弱型、抑郁质；C、兴奋型、胆汁质；D、活泼型、多血质 14.(A)是性格最主要的组成部分。A、性格的态度特征；B、性格的意志特征；C、性格的理志特征；D、性格的情绪特征 15.(A)更多的受先天和遗传因素的影响：A、气质；B、性格；C、能力；D、情感 16.到了小学(C)年级儿童进入了性格发展的骤变期。A、二年级；B、四年级；C、四~六年级；D、六年级 17.、(D)性格中的镇定、勇敢、果断等特征属于性格的：A、态度；B、理智；C、情绪；D、意志 18.(B)教师的教学能力属于：A、一般能力；B、特殊能力；C、认识能力；D、社会交往能力 19.(C)王勃10岁能诗齐白石30多岁才开始学画，有的人早慧，有的人大器晚成，这种差异属于： A、能力类型的差异；B、能力发展水平差异；C、能力表现早晚差异；D、都不是 20.(C)人的个性中具有道德评价意义的是：A、能力；B、气质；C、性格；D、兴趣 21.胆汁质的学生容易形成(B)等品质A老诚、稳定、坚忍不拔；B、勇敢、坦率、热情C敏感、抑郁、细腻；D、活泼、机敏、好交往 二、判断。 能力是某种活动任务得以顺利完成生理条件。╳ 能力的早期表现是智力优异的标志，人称“早慧”，没有早慧的人，就不会有优异的智能。╳ 3.教师职责是及早发现超常儿童加以精心培养╳ 4.知识就是力量，但更主要的是要培养获取和利用知识的能力。√ 5.成绩优异的学生，说明他的智力是超常的。╳ 6.因为气质受先天因素的影响很大，所以，一经形成，就不能改变。╳ 7.掩蔽现象不等于神经系统特性的根本改变。√ 8.经研究，在中国男性儿童中，抑郁质的人非常显著地多于女性儿童中抑郁质的人。╳. 9.性格无好坏之分，气质却有善恶之别。╳ 10.气质在个性中是具有道德评价意义的部分。╳ 11.世界上性质完全相同的人是不会有的，但却有性格相似的人。 12.气质没有好坏之分，并不决定一个人的社会价值和成就高低。√ 13.班风也可以说是一种集体性格。√ 14.性格比气质的形成要早一些。╳ 15.早慧的儿童长大后一定会取得很高的成就。╳ 16.天才是由遗传决定的，是各种能力发展和有机结合。╳ 17.一般说来，学习成绩好的学生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力平常。√ 18.当知识经验达到自动化的程度就是技能。√ 19.一个人知识的多少可以完全表明他的能力大小。╳20.人的智商是可以变化的。√ 第九章小学儿童的自我意识 一、选择 1．人类意识的最高形式是(B)。A、潜意识B、自我意识C、无意识 2．自我意识的形成要比个性的形成(C)。A、晚B、同步C、早 3．自我意识的作用可归为一条，那就是(B)。A、认识功能B、调节功能C、动力功能 4、小学生自我意识在（A）之间发展尤为迅速。 A一、二年级B、三、四年级C、五、六年级 5.曾子说：“吾日三省语身”，这里的省是（A）的意思。A、自我观察B、自我分析C、自我评价D、自我监督 6、对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验（C）A、自尊感B、成功感C、自信感D、失败感 7、被比之为一个人内心的“道德法庭”的是（D）A、自我检查B、自我控制C、自我掩饰D自我监督 8、.学习成绩差的儿童通常是自我评价（C）A、过高B、适当C、过低D、都不是 9、当别人不小心把脏水泼在你身上而赶昆向你道歉时，你尽管恼火但也表示：“没关系”。这种心理现象属于(C)A、自我检查B、自我监督C、自我体验D、自我掩饰 二、判断 1．自我意识通俗地讲就是自我认识。(╳) 2．在学习活动中，学习成绩对于儿童的自我评价起着主导作用。(╳) 3．学习上的“平等竞争”是指全班同学在学习活动中的普遍竞争。(╳) 4．社会视角转换技能是指在社会认识过程中转换观察问题的角度，站在别人的位置上考虑问题评判自我的技能。(╳) 5.自尊感是与社会评价相联系的。（√） 6.“自我掩饰”掩盖自己的真实情况，因此，这种现象是消极的，应该避免.（╳） 7.小学儿童自我意识的发展在三至五年级最为迅速。（╳） 8.自我意识各成分之间的发展是同步的、均衡的。（╳） 9.小学低年级儿童的自我控制分数比高年级儿童高，说明低年级自我控制的发展水平比高年级儿童高。╳ 10.教师的态度和评价对儿童自我评价的形成起着决定作用。（╳） 11.儿童的自我评价是在与同龄人的交行为表现活动中形成与校正的。（√） 12.小学低年级儿童的自我评价完全依附于教师和父母，他们对自己的行为没有独立的看法。（╳） 13.儿童自我评价的稳定程度，整个小学阶段仍是低的，到了初中三年级以后才趋于稳定。（√） 14.学习上的“平等竞赛”是指鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行“平等竞争”。（√） 第八章个性及其倾向性一、选择 1、个性是（B）形成的。A、天生的B、出生后立即形成的C、心理发展到一定水平后 2、个性从功能上讲，具有（A）。A、稳定性B、整体性C、社会性D、可变性 3、个性从发展的角度讲，又具有（D）。A、稳定性B、整体性C、社会性D、可变性 4、人的兴趣的转换，必然引起活动性质的改变，从而导致能力的改变，这反映了个性具有（B）。A、稳定性B、整体性C、社会性D、可变性 5、个性的稳定性、整体性和社会性，构成了个性的（C）。A、可变性B、发展性C、普遍性D、特殊性 6、个性是（C）的统一。A、稳定性和社会性B、整体性和社会性C、普遍性和个别性D、普遍性和特殊性 7、（B）是个人发展的意图和决心的表现，在个性中起重要的动力作用。A、需要B、志向C、兴趣D、世界观 8、（B）需要是小学儿童的主导需要。A、活动需要B、认识需要C、交往需要D、成就需要 9、（D）是个性倾向性的最高层次。A、需要B、志向C、兴趣D、世界观 10、（C）需要是小学儿童的基本的社会需要。A、活动需要B、认识需要C、交往需要D、成就需要 11、小学儿童的价值观特点是（C）。A、个人价值观B群体价值观C、个人价值观向群体价值观过渡 12、“人心不同，各如其面”，是指人的个性具有（D）A、稳定性B、整体性C、社会性D、个别性 13、“江山易改，本性难移”说明个性具有（A）。A、稳定性B、整体性C、社会性D、可变性 14、“浪子回头金不换”说明人的个性具有（D）。A、稳定性B、整体性C、社会性D、可变性 15、儿童的兴趣从直接兴趣向间接兴趣转化，是与其（B）直接相联的。A、需要B、认识能力C、情感D、活动 16、个性倾向性是个性发展的动力它是个性构成的（B）。A、核心B、本质C、关键D、主体 17、希望取得好的学习成绩当一个“三好学生”这是小学生的（B）A、交往需要B、成就需要C、认识需要D、自尊需要 18、个性的本质特点是（C）。A、稳定性B、整体性C、社会性D、可变性 19、小学儿童的志向集中表现在（A）上。A、职业志向B、道德志向C、政治志向D、经济志向 20、小学能把志向和当前的学习结合起来的占（A）。 A、四分之一B、二分之一C三分之一D、五分之一 21、希望得到老师和父母的鼓励和赞扬以及同学的支持，这是小学生的（C）A、活动需要B、认识需要C、交往需要D、成就需要 二、判断 1．小学生的需要发展是单一的，其总趋势是由低向发展。(╳) 2．认识需要是小学生的主导需要。因此，小学儿童的活动需要相比之下并不强烈。(╳) 3．交往需要是一种最基本的社会需要。(√) 4．在整个小学阶段一儿童交往需要的强度日益强烈。√ 5．小学儿童入学的头几年，对于成就需要的发展尤为重要。 6满足儿童的一切需要，能促进个性和谐地发展╳ 7．小学儿童的志向集中表现在政治志向上。(╳) 9、兴趣在人的心理活动中的作用极其重要，它与全部心理过程都有密切联系。╳ 10认识需要是小学儿童的最基本的需要，而交往需要是他们的主导需要。╳ 11.小学儿童与教师交往需要的发展是他们婴幼儿期时与伙伴交往需要的延续。╳ 12.年级越高，儿童学到的知识越多，他们对学业失败的焦虑也就越低。╳ 13.要使儿童的需要获得良好的发展，就要创造条件满足儿童的一切需要。╳ 14.小学儿童的价值观的发展处于由价值观向世界观过渡的阶段。╳15、.就主导特性来说，个性是可变的。╳ 16、一个人只有在一贯的，绝大多数情况下都得以表现的心理现象才是个性的反映。╳ 17.小学高年级把有一位好老师、好课本，作为认识需要中最主要的内容。╳ 18.表扬和鼓励是强化小学生兴趣的有效手段，因而，表扬越多越好。╳ 19.个性是一个人独有的，而别人绝对没有的心理特征。╳20.个性具有稳定性，所以人的个性是不变的。╳ 21.人的需要是一成不变的。╳22.客观事物引人入胜，使人感兴趣，这是间接兴趣。╳ 23、个性是心理发展到一定水平后形成的。√ 24、一个人身上偶然出现的心理方面的特点，同样是这个人的个性特征。╳ 25“人心不同，各如其面”，说明人的个性存在个别差异。√ 第七章小学儿童的人际关系 一、选择 1．人际关系的基础和前提是(C)。A、活动B、交往C、人际吸引 2．信息交流的最重要的工具是(C)。A、电视B、动C、语言 3．班级人际关系包括(B)。A、师生关系B、师生关系和同学关系C、领导与被领导的关系 4．同伴关系的高级形式是(A)。A、友谊B、同伴C、同伴团体