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分析情感因素在英语教学中的积极作用

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《 语 课 程 标 准 》 在 “ 学 建 议 ” 中 提 出 英 教 “ 生 只有 对 自己 、对 英 语的情 感 ． 才 能 保 持 英 语 学 习 的 动 力 并 取 得 成 绩 。 消 极 的 情 感 不 仅 会 影 响 英 语 学 习 的 效 果 ．而 且 会 影 响 学 生 的 长 远 发 展 。 因 此 ，在 英 语
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习 英 语 的情 感 因素 主 要 包 括 动 机 、兴趣 、 自信 心 和 意 志 。英 语 教 师 应 最 大 限 度 地 发 挥 学 生 学 习过 程 中情 感 因
素 的积 极作 用 ，激 发 其 动 机 ，培 养 其 兴趣 ，树 立 其 信 心 ，锤 炼 其 意 志 ，让 学 生 在 轻 松 和 谐 的语 言环 境 中 学好
文 章 编 号 ：６ １ ４ ６（０ ８０ —０ ８０ １７． ９ 一 ０ ） １ ９ — ８ ２ ０ ４
分 析 情 感 因素 在 英 语 教 学 中 的积 极 作 用
酃 瑞 君
（ 阳 职 业 技 术 学 院 ， 广 东 揭 阳 ５２ ０ ） 揭 ２ ０ ０
摘
要 ：提 高学 生 的 心 理 素 质 是 英 语教 学 的主 要 任 务 之 一 ，心 理 素 质 的 核 心 部 分 就 是 情 感 因素 ，影 响 学 生 学
维普资讯
第 ７卷 第 １ 期
２００８年 ３月
广 东 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊｏ Ｕ ＲＮＡ Ｌ ｏ Ｆ Ｇ ＵＡＮＧ Ｄｏ ＮＧ Ｃｏ Ｍ Ｍ ＵＮ ｌ ＣＡＴＩ ＮＳ ｏ Ｐｏ Ｌ ＹＴＥＣＨ Ｎｌ Ｃ
ＶＯ１７ ＮＯ． ． １ Ｍ ａ ｃ ２０ ８ ｒｈ ０
营 造 宽 松 、 民 主 、和 谐 的 教 学 氛 围 ” 英 语 教 师 。
应做 到 ： “ 尊重每 个 学 生 ．积 极鼓 励 他们 在学 习
中 的尝 试 ， 保 护 他 们 的 自尊 心 和 积 极 性 ；把 英 语
人 际交往 不 可避 免地 要涉 及人 的情 感 。情 感在 很 大 程 度 上 需要 通 过 语 言 来 表 达 和 传 递 。沟 通 情 感 、解决情 感 问题 也 需要 使用 语 言 。恰 当 、合 理 地使 用语 言 ．有助 于 沟通情 感 ．增 进 友谊 和相 互
英 语
关键 词 ：情 感 因 素 ；英 语 教 学 ；积极 作 用 中 图分 类 号 ：Ｇ １ ７２ 文 献标 识码 ：Ａ
Ａｎａｙ ｉ ｏ Ｐｏ ｉｉ ｅ ｌｓｓ ｎ ｓｔｖ Ｒｏ ｅ ｆ Ａｆｅ ｔｖ ｃ ｏ ｓ ｉ Ｅｎｇ ｉｈ ｌ ｏ ｆ ｃ ｉ ｅ Ｆａ ｔ ｒ ｎ ｌｓ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｈｎ
语 教学 的重 要 内容 。因此 ，在 英 语教 学 中 ，探 讨 教师 培养 学 生的积 极情 感 对于 学 生 的成长 和知 识 的掌 握无疑 有着积 极 而深远 的意义 。
１英 语 学 习 中 的情 感 因素
人类 语 言 的重 要 功 能之 一 是 促 进 人 际 交往 。
教 学 中教 师 应该 自始 至终 关注 学生 的情 感 ，努 力
教学 与情 感 教育有 机地 结合 起 来 ．创 设各种 合 作
学 习 的 活 动 。促 使 学 生 互 相 学 习 、 互 相 帮 助 ， 体 验 集 体 荣 誉 感 和 成 就 感 ， 发 展 合 作 精 神 ” 情 感 。 因 素 是 心 理 素 质 的 核 心 部 分 ， 是 学 生 适 应 现 代 社 会 生 存 、竞 争 、 发 展 的 重 要 能 力 ． 强 调 对 学 生 的

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如何运用情感因素促进英语教学

如何运用情感因素促进英语教学


２ 英 语 学 习 中的情 感 因素
《 准 》 的情感 态 度 指 兴 趣 、 标 中 动机 、 自信 、 意 志和合 作精神 等影 响学 生学 习过程 和学 习效果 的
情感 、 观 向上 和活 泼 开 朗 的个 性 有 助 于学 生 积 乐
极 进 行 学 习 活 动 ， 得 更 多 的 学 习 机 会 ；强 烈 的 获
的情感 态度则 影 响学 生 潜 力 的 正常 发 挥 。《 语 英
课 程标 准 》 求英 语教 学必 须“ 重学 生 的情 感体 要 注 验 ” 因此我 们在 教学 中应 该充 分利 用 好教 材 ， ， 积 极 营 造课 堂气 氛 ，培 养 学生 的情 感 ， 展 他们 对 发
英 语 国家 的历史 、 地理 、 土人情 、 风 传统 习俗 、 生活
刘 艳
３ 如 何 运 用情 感 因素 来促 进 教 学
我 国英语 教学 普 遍 存 在 过 分 侧 重认 知 方 面 ，
（） ２ 动机 ： 语学 习 中的动机 是 指学 习者 学 习 英
英 语 的愿望 和推 动力 ， 它是 个体
忽视 情感 方 面 的倾 向 ， 视 情感 因 素对 英 语 学 习 忽
积极 情感 ， ： 趣 、 如 兴 自尊 心 、 自信 、 烈 动 机 、 强 愉 快、 喜等； 惊 消极 情感 ， ： 如 焦虑 、 怕 、 涩 、 怒 、 害 羞 愤
沮丧 、 怀疑 、 恶 等 。从 教 育 心理 学 角 度 看 ， 感 厌 情
对个 性心 理特 征 和行 为动 机 都 具 有较 大 的影 响 ，
爱、 感兴 趣 、 极接 受 ， 情感 过滤 就少 ， 习效 果 积 则 学 就 高 。坚强 的意 志和较强 的 自信心 有助 于学生 克 服英 语学 习 中遇到 的 困难 。积极 的情感包 括 ： （） １ 兴趣 ： 兴趣 是人对 事 物 的积 极而 持久 的认
浅谈在英语教学中如何运用“情感因素”

浅谈在英语教学中如何运用“情感因素”

于学 生提高学习效果 。 研究表明， 学生对所学 内容喜爱 、 感兴趣 、 积 极接受 ， 则情感过滤就少 ， 学习效果就高。
遇到 的困难 。
师讲闲话 ！故 自信是阻碍其习得英语 的重要因素。
（ ） 三 焦虑 英语学 习者往往出现三种焦虑 ：． １ 交际焦虑 ， 即在用英语交际 中， 因不能很好地表达 自己的意思而 出现 的焦虑 ；． ２消极的社会评 的焦虑。３考试 焦虑 ， ． 即英语学习者在考试 时所表现 出的焦虑 。据
的进程还受到情感 因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才可 的 自我概念的学生 ，学习成功率相对较大 。自信心强的人敢于冒 能变成语言吸入 ， 也就是说 ， 在语 言输入到达大脑语言 习得机制 的 险 ， 在学习 中不怕犯错误 ， 能大胆地用英语进行 交际 ， 不为语 言错
进程 中， 情感 因素起着促进 或阻碍的作用 ：
（ ） 一 情感的含义
情感是人脑的一种机能 ，是对客观事物抱有 不同好 恶而产生 团的社会生活。 另一类分类方法把动机分为内在动机和外在动机 。
的内心变化和外部表现 。 它包括积极情感 ， ： 如 兴趣 、 自尊心、 自信 、 前者来 自学习者对学习内容和学 习任务 的浓厚兴趣 ；后者来 自外
１ ． 积极的情感对英语学习具有促进作用
’
误 而感到难堪 ； 而在 同样 的语 言学 习环境中 ， 性格 内向 、 自信 心弱 的人 ， 由于过多地顾及 面子 ， 出错 ， 怕 因而就失去许 多语 言实践的
因此他们不敢上课 发言 ， 生怕 出错后 老 （） １乐观 向上和活泼开 朗的个性有 助于学生积极 参加语言学 机会 。农村学生多怕老师 ， 习活动， 获得更多的学习机会。 （） ２强烈 的学习动机 、 浓厚的学 习兴趣 和大胆 实践 的精神有助
情感教育在英语教学中作用论文

情感教育在英语教学中作用论文

小议情感教育在英语教学中的作用摘要：情感教育的实施，即陶冶了学生的情操，又激发了学生的学习动机，它提高了学生的学习效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育起着至关重要的作用。

关键词：情感教学情感教育教学目标按照传统的教学方法，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。

这种失衡现象违背教学活动的客观规律，自然要受到规律的惩罚。

一方面现代教学要加速发展，以适应社会和时代的需要；另一方面从认知角度单线突进，使教学潜力的发掘受到限制，而使学生厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性片面发展等副作用日趋严重。

在外语教学的漫长历史中，无论是经验主义阵营中的直接法、听说法，还是理性主义阵营中的翻译法、认知法，其注意的焦点都在学习和掌握外语的认知过程上，而情感过程则长期受到忽视。

然而，国外近二十年来十分重视外语教学中的情感因素，现代教学论也将情感教学纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，英语教学也应该重视情感领域的研究。

所谓英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。

英国教育心理学家鲍门明确指出，教师在课堂中就如一个演员在舞台上，通过声音、衣着、体态、语言以及静默来表演，传播或接收信息。

苏联教育家马卡连也说过：“教育技巧也表现在教师用声调和控制自己的面部表情上，做教师不能没有表情，不善于表情的人就不可能做好教师。

”可见情感在信息表达中的作用是多么的重要。

从心理学角度来看，情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度和体验。

积极的情感可以提高认识过程的积极性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

从教育学的角度来看，情感教育又是一种适应学生身心发展规律，增强学生信心的积极教育方式。

传统的英语教学中存在着片面重视知识而忽视情感教育的现象。

如不了解学生的心理，缺乏与学生情感的沟通，过分注重英语成绩，歧视学困生等。

浅论情感教育在高中英语教学中的作用

浅论情感教育在高中英语教学中的作用

浅论情感教育在高中英语教学中的作用作者：陈允英来源：《校园英语·下旬》2021年第03期【摘要】情感教育是高中英语教学过程必不可少的组成部分，它直接影响着学生的学习兴趣、学习英语的信心和英语学习的质量。

本文分析了有助于提升英语教学质量的积极情感因素，并结合高中英语教材和英语教学案例等，重点从和谐奋进的教学氛围的营造、英语学习自信心的培养、英语学习兴趣的增强三个方面阐述了教师在教学过程中必须注重有效实施积极的情感教育，从而转变英语教学理念，改进英语教学方式，促进高中英语教学质量的提高。

【关键词】情感教育;高中英语教学;积极作用【作者简介】陈允英，天津市静海区第六中学。

现代教育理论认为，情感是直接影响教育教学质量的重要因素。

最新的科学研究也证明，真正影响一个人的智慧、决定一个人能否成功的因素并非智商而是积极的情感。

在高中英语教学中，积极的情感包括喜悦（joy）、感激（gratitude）、宁静（serenity）、兴趣（interestin）、希望（hope）、自豪（pride）、激励（inspiration）、敬畏（awe）、专注（devotion）、乐观（optimism）、好奇（curiosity）和爱（love）等等。

这些积极情感贯穿于英语教与学的全过程，不仅有助于培养学生良好的情感和积极的心理，提高学生学习英语的兴趣，而且还影响着英语课堂教学的质量与效率，影响着学生对所学英语知识的理解与掌握。

因此在教学过程中，教师应时刻注重将情感教育贯穿英语教学全过程，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，有效实施情感教育策略，培养和发展学生丰富的情感，激发学生主动学习英语的积极性，磨砺学生学习英语的意志品质，鼓励学生积极互动、主动探究和合作学习等。

通过情感教育与英语教学的有效融合，让学生切实感受到教师对他们的尊重、理解、重视、关心、爱护、希望和期待等，真正实现以情感教育促英语教学氛围浓厚奋进、促学生学好英语的自信力增强、激发学生的英语学习兴趣、融洽师生关系，引导学生逐步养成良好的学习英语的意志品质，最终实现高中英语教学过程的和谐愉快，实现英语教学的高效率和高质量。