苏教版三年级上册科学学科教案单元：第一单元《空气》课题： 2《空气有质量吗》课时：1一、教材分析《空气有质量吗》是苏教版三年级上册《科学》教材第一单元“我们周围的空气”的第二课，属于内容标准中“物质科学”范畴，也是引导学生探究空气这种自然物质的起始课。
本次教学主要包括两个教学活动：第一，通过对有关空气的特点的前概念调查，从而帮助学生整理认识空气无色、无味、透明、没有固定形状、会流动等简单性质。
第二，探究空气有重量的性质，学生在实验过程中收集空气有重量的证据，培养学生根据证据得出结论的科学素养。
二、学情分析：本课教学是以学生日常生活中积累的一些对空气的认识，知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知背景为基础，指导他们用实验的方法，去研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
在材料方面学生一想到判断物体是否有重量，最先想到的就是用秤来测量，这节课给学生用秤来判断的机会，当发现用秤测量不出空气重量的时候会想到用其它方法来研究（简易天平），学生在实践的基础上，改进实验方法，思考是层层深入的，这样教给学生的就不单单是某一知识点，而是一种解决问题的方法，使学生想出能解决问题的方法越来越多，越来越好，充分挖掘学生思维的独创性，提升了学生的科学素养。
三、教学目标教学目标科学概念：1、空气的基本性质有：无色、透明、没有固定形状、会流动。
2、空气有一定的重量。
过程与方法：1、运用实验的方法知道空气是有重量的。
2、能在实验中认真观察现象，详细的记录，得出结论。
情感、态度、价值观：1、增强探究空气奥秘的兴趣，乐于参加探究活动。
2、养成有计划严谨的科学态度。
3、在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流、讨论。
四、教学重难点重点：1、空气有一定的重量。
2、能在实验中认真观察现象，详细的记录，得出结论。
难点：在实验中收集证据，证实空气是有重量的。
苏教版小学科学三年级上册：13、地下水教案教学设计教师指导：请大家看这幅图，这幅图是地下水的成因示意图。
如果我们给土壤分层，就可以分成2层，分别为可渗透层和不可渗透层。
理解可渗透层和不可渗透层的含义可渗透层一般由质地疏松的土壤和岩石碎屑构成，透过缝隙，它们能吸附水分，储存水；而不可渗透成，则是水很难渗入、溢出的岩层。
了解渗透层和不可渗透层的作用渗透层的主要作用是吸附水分、储存水分，土壤和岩石碎屑可以起一个过滤的作用，过滤掉水中的杂质。
不可渗透层是防止水渗入、溢出岩层。
引导学生把大自然地下水形成示意图和刚刚制作的简易水井模型图进行对照，进一步了解地下水的形成。
教师小结：自然界的地下水总量约占淡水总量的30%由丁地表土质疏松多孔，一部分雨水或者积雪融水会渗透到地下土层和岩石的空隙里，它们就构成了地下水的主要来源。
迁移练习：刚刚我们通过模拟实验和示意图，认识了地下水的成因，大家了解地下水的形成原因了吗？下面我们来考考大家。
出示图片，引导学生选择合适的名称填在下图括号里。
全班交流，说一说自己的答案并介绍一下自己这样选择的理由，引导学生进一步认识地下水的形成原因。
活动四、保护地下水教师引导：中国有400多个城市，以地下水为饮用水源，由丁过度开采，地下水越来越少，所以，我们要保护地下水资源。
大家有哪些好的方法来保护地下水资源呢？预设：方法一：透水路面出示透水路面，引导学生看一看，初步认识透水路面的样子。
大家知道透水路面的材料，是由什么材料制成的吗？了解透水路面的作用：透水路面能够还原地下水，保持土壤湿度，避免因为过度开采地下水，而引起地基下沉。
方法二：雨水回灌地下出示雨水回灌地下示意图，引导学生看一看，了解雨水回灌地下的方法。
交流雨水回灌地下的作用：雨水回灌技术也可以补充地下水资源，还可以避免暴雨时洪涝灾害的发生。
苏教版小学科学三年级上册：12、河流与湖泊教案教学设计。
