2015六年级数学下册5.1《线段、射线、直线》练习鲁教版五四制编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2015六年级数学下册5.1《线段、射线、直线》练习鲁教版五四制）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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5.1线段、射线和直线[基础训练］1、关于线段，下列判断正确的是（）A.只有一个端点；B。
有两个以上的端点；C.有两个端点;D.没有端点。
2、下列说法不正确的是（）A。
射线是直线的一部分;B。
线段是直线的一部分；C。
直线是无限延长的；D。
直线的长度大于射线的长度。
3、下列说法中，正确的是（ )A.延长射线的OA；B.延长直线AB；C。
延长线段CDD.反向延长直线AB4、经过一点的直线有条;经过两点的直线有条,并且只有条，经过不在同一直线上的三点最多可画条直线.5、探照灯射出的光线，给我们的印象似 .6、笔直的窗帘轨，至少需要个钉子才能将它固定，理由是7、观察右图，指出图形中有多少条线段，请用字母表示出来。
8、画出下列语句表达的图形：(1）点A在直线a上，点B在直线a外;(2）直线a、b、c相交于点M；（3）直线a、b相交于点A,直线b、c相交于点B，直线a、c相交于点c。
［综合提高］一、选择题:1、数轴是一条（）（A）射线（B)直线（C）线段（D)以上都是2、下列说法中，正确的个数有（）(A）0个（B）1个（C）2个（D）3个（1）射线AB与射线BA一定不是同一条射线；（2）直线AB与直线BA一定是同一条直线；（3）线段AB与线段BA一定是同一条线段。
《直线、射线、线段》教学设计《直线、射线、线段》教学设计作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《直线、射线、线段》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《直线、射线、线段》教学设计1教学目标：（一）、知识和能力1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的特征。
2、通过空间想象，认识射线和直线，明确它们的两个特征：直的和不可度量的。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识，以及运用知识解决实际问题的能力。
（二）、过程与方法通过学生的观察、想象、操作以及合作学习认识线段、直线和射线，并明确它们的特征。
（三）、情感、态度和价值观结合认识线段、直线和射线，渗透事物之间的相互联系，发展变化的观点，进行辨证唯物主义观点的教育。
教学重点和难点：重点：了解直线、射线和线段的特征。
难点：了解直线可以向两端无限延长的特征。
教具准备：PPT、直尺学具准备：直尺、水彩笔等。
教学过程：一、启发诱导，引出课题。
师：孩子们，我们一起生活学习了三年多了，你们知道老师的老家在哪儿吗？（生自由发言）。
老师的老家呀，在中坪，上个星期天我就回了一趟老家。
（点出课件主题图）这可是个山清水秀的好地方，老师还抽空钓了一会鱼呢。
这种无忧无虑的田园生活是老师一直怀念和向往的，于是老师就把它画下来了，（点各种各样的线，）点完后问：老师在画的时候，画了各种各样的线条，简单的说，可以分成两大类，一类是？（师边说边做直直的手势）（生说直的线），一类是？（师做弯弯的手势）（生说弯弯的线），对呀，我们身边到处可见各种各样的线，那我们应该不应该去学习它，研究它呢？（生：想），好，但饭要一口一口的吃，知识要一点一滴的积累，今天哪，我们就先来认识和研究直直的线，等以后长大一点，再去研究弯弯的线，好吗？（板书：线）二、认识线段、射线和直线（一）、认识线段1、动手操作，寻找知识生长点（点课件，出示电杆图。
《线段、直线和射线》评课今天听四年级老师的《线段、射线和直线》一课。
来说一说自己感受。
《线段、直线和射线》是在学生已经认识了线段的基础上进行学习的，本节课主要学习线段、直线和射线的特点以及它们之间的区别。
一、亮点1、由爱好旅游引入，激发兴趣。
在教学中，老师由中国地图一到世界地图，贯穿线段、直线.射线之中，通过找、画、比动态演示，从线段到射线，再到直线，不仅在知识层面上凸显了层层递进，还激发了学生的学习兴趣。
2、重视发挥学生的想象，培养学生的空间观念。
在教学中,通过教学把线段的两端无限延伸，就得到一条直线。
把线段的一端无限延伸,就得到一条射线.让容过画一画,想一想、理解无限延伸的意义，培养学出的想象能力和空间意识观念。
3、这节课，对直线，射线无限延伸的这一特征以及射线在生活中的例子（如汽车的车灯，手电简的光）运用信息技术,采用动画，闪亮、.移动的方法来示其特性，借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现"无限长”的图景。
弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在脑中展开发散思维，既建立了空间观念，提高了想象想象的能力,又从中渗透"无限"的思想。
4、备课深入，熟悉教材，条理清楚，围绕重点难点进行授课，讲清线段、射线和直线的特点，并让学生认一认，画一画，辨一辨，直线、射线和线段。
5、精心地设计教学过程，注重调动学生各种感官参与，很好的调动了学生学习的积极性。
整节课层次清楚，环节之间衔接紧密过度自然。
建议：在画一画中，老师让学生经过一点画直线，学生画后，问学生画了多少条。
有个字生说可以画无数条，我认为老师这时顺势问一句你是怎么知道的?学生会说可以一直画下去，得出经过一点可以画无数条直线的结论，学生理解就会更透彻。
