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人本主义与高校思想政治教育

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发 展 、 稳 定 。要 切 实 保 障 师 生 员 工 的 经 济 、 治 和 维 政
文化 权 益 ， 力创 造人 人 平等 发展 、 分 发挥 聪 明才 努 充
智 的 校 园 内部 环 境 ， 学 校 发 展 的 成 果 最 大 限 度 地 让 惠及广 大 师生 员 － Ｅ。
（ ） 新 思 想 政 治 教 育 工 作 内 容 二 创 实 现 内容 创 新 ， 自觉 坚 持 “ 个 相 统 一 ” 一 是 应 四 ： 内 容 的 思 想 性 与 知 识 性 相 统 一 。 要 自觉 坚 持 以 科 学 的思 想武装 人 、 造 人 ， 加 强 “ 个 代 表” 要 思想 塑 把 三 重 和科 学 发 展 观 的 教 育 ， 为 当 前 和 Ａ－ 思 想 政 治 教 作 ＇ 后 育工 作 的主题 和 中心 任 务 。 同时 ， 持 科 学 的 知识 坚 性 是 增 强 思 想 政 治 教 育 工 作 吸 引 力 和 战 斗 力 的 内在 要求 。对 于高 校思 想政 治 教育 工作 的主体 和对 象这
ｓｒａ ．Ｎｏ． ４ ｅｉ１ １ ７
人本主义与高校思想政治教育
孙 立 军
（ 哈尔滨理工大学 ， 黑龙江 哈尔滨 １０ ８ ） ５０ ０
摘要 ： 新时期 高校的思想政 治教 育工作应 以创 新 工作观 念、 工作 内容、 工作方 式和 工作体 制为 工作的 重点 。在 教 育领域
坚持 以人 为本就是 坚持 以学生为本 ， 就是要把 学生的利益作为 工作的 重 中之 重 ， 是做 好新 时期 高校思 想政 治教 育工 作的 出发
划相 衔接 ， 力在 提 高 他 们 的知 识 水 平 和 业 务 素 质 着 上 下 功 夫 ， 促 进 他 们 综 合 素 质 的 全 面 提 高 。 二 是 以 内 容 的 传 统 性 与 现 代 性 相 统 一 。思 想 政 治 教 育 工 作 的 现 代 性 是 思 想 政 治 教 育 工 作 的 时 代 要 求 。 新 的 时
一
特 点 还 应 着 重 在 生 命 关 怀 、 格 培 养 、 平 正 义 和 心 人 公
理 和谐方 面加 大 工 作 的 力 度 ， 持 以人 为本 做 好 新 坚 时期 高校 思想政 治教 育工 作 。
一
、
坚 持人 本主 义 。 新 思想 政治 教育 工作 的观 创
念、 内容 、 方式 和体 制
．
点和落脚 点。生命 关怀、 人格培养 、 坚持公平正 义和心理和谐 建设则是在具体 实践 中应 着重实施的工作 。
关键词 ： 以人为本 ； 高校 ； 想政 治教 育 思 中图分 类号 ：６ １ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ：０３ ６４ ２０ ）７— ０ ７ ３ １０ —２ １ （０６ ０ ０ ５ —０
（ ） 新 思想政 治 教育 工作 观念 一 创 在新 的形 势 下 ， 想政 治 教 育 工作 必 须 实 现从 思 以任 务 为 中 心 向 以 人 为 中 心 的 转 变 ， 固 树 立 起 以 牢 人 为本 的思想 ， 人为本 ， 指在 思想 政治 教育 工作 以 是 实践 中 ， 校各 级 领导 干部 和思 想政 治教 育工 作者 ， 高 坚 持 一 切 从 人 出 发 ， 动 和 激 发 人 的 积 极 性 和 创 造 调 性 ， 促 进人 的 全 面发 展 为 目的。这 种 观 念 具 体表 以 现 为 以下 四个 方 面 ： 是 尊 重 人 。 要 虚 心 向 自 己 的 一 工作 对象 学 习 ， 听他 们 的意 见 和 建议 。坚 持 深 入 倾 调查 研究 ， 时 、 确 地 把握 师生 员 工 的思 想 动 态 ， 及 准 以此 为 依 据 来 制 定 和 实 施 思 想 政 治 教 育 工 作 计 划 。 二 是 依 靠 人 。 要 充 分 调 动 和 发 挥 各 级 领 导 干 部 和 思 想政 治 教育工 作 者 的积 极性 ； 分 调 动 和发 挥 广 大 充
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２０ 年 第 ７ ０６ 期 总第 １７ ４ 期
黑 龙 江 高教 研 究
Ｈ ｉ ｎ ｉ ｎ ｅｅ ｒ ｅ ｉ Ｈ ｇｅ ｄ ｃｔ ｎ ｅ ｏ ｇ ａ ｇＲ ｓａｃ ｓ ｌ ｉｈｒ ｕ ａｉ ｌ ｉ ｈ Ｏ Ｅ ｏ
Ｎ ７２ｏ ｏ． ０ ６
代 为 我 们 的 思 想 政 治 教 育 工 作 创 造 和 提 供 了 极 为 广
的 组 成 部 分 。 高 校 是 建 设 社 会 主 义 和谐 社 会 的 重 要 力 量 之 一 ， 和谐 文 化 的 构 建 和 传 承 中 发 挥 重 要 的 在 作用 。思 想政 治 教 育 工 作 是 高 校 一 切 工 作 的 出发 点 。 在 高 校 落 实 科 学 的 发 展 观 ， 持 以人 为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ本 ， 强 坚 加 思 想 政 治 教 育 工 作 ， 是 要 坚 持 以 学 生 为 本 ， 新 思 就 创 想 政 治 教 育 工 作 的 观 念 、 容 、 式 和 体 制 。 针 对 当 内 方 前 高 校 思 想 政 治 教 育 领 域 存 在 的 问 题 和 教 育 对 象 的
师生员 － 积极 性 。三是 发 展人 。在 思想政 治 教育 Ｅ的
特 殊 的 群 体 而 言 ， 调 坚 持 科 学 的 知 识 性 更 具 有 强
特 殊 的 意 义 。 坚 持 思 想 政 治 教 育 与 知 识 教 育 相 结
合 ， 广 大师 生员 工 的职 业 生 涯 计 划 和 学 习 生 涯 计 与
以人 为本是 科 学 发 展 观 的 核 心 ， 构 建 社会 主 是
义 和 谐 社 会 的 根 本 原 则 。 和谐 文 化 是 和 谐 社 会 重 要
培养 、 理 和谐 和公平 正 义感 的教 育 。 四是 为 了人 。 心 要从 维 护广 大师 生员 工 的根本 利 益 出发 ， 改革 、 谋 促

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人本主义学习理论对我国高校思想政治教育的启示

人本主义学习理论对我国高校思想政治教育的启示

育 的方 针 相 一 致 。
（ 三） 依据教学 目标 ， 多样化的教学模 式综合运用
教 学模 式是在 一定 教学思 想或 教学 理 论指 导下 建立起 来 的较 为稳定 的教 学活 动 结构框架和活动程序。教学模 式是真 实课 堂 上外显的教学理论框架 ， 反映了教学 理论指 导下 的教 学行为 规范 。教学模 式有 多种 多 样， 有 基于赫 尔巴特 “ 四段教学法 ”的传递 接受式 ； 有以人 本主义理论为根基 的 自 学—— 辅导式 ； 有以问题解决为 中心注重学 生的独 立活 动和思 维能力 培养 的探究 式教 学模式 ； 有基于建构主的抛锚式教学模式 等等。每一种 教学模式都是根据一定 的教育 理论 ， 基于当前的教育 目的而实施 的 ， 但是 每 种教 学模式 并不是 完美无 瑕 的 ，各有 利 弊 。高校思想政治教育模式在实施过程 中 ， 可 根据教 学 目标要求汲 取各个 教学 模式 的 优势综合加 以利用 ， 相信教师的主导性和学 生 的主体性会得到更好的发挥 。 （ 四） 以学生为 中心 ， 创新教学媒介运 用方式 唯物辩证 法认为 ， 内因是事物发展 的根 据， 外 因是事物变化发展的条件 。 外 因通过 内因起 作用。外 因虽然通过内因起作用 。 但 是 外因的作用不可忽视 ， 在高校思想政治教 学中， 尽 管教学媒体相对于学生学习来说 。 属 于外 因，但是教学媒体 这个外 因，在学生 接受外界事物时候处于 中介环节 ， 其运行质 量 的好坏 ， 对学生知识技能的获得和情感态 度价值观 的培养都有重大意义。学生不再是 以前的学生 ，他们对新事物的接受能力强 ， 获取信息的速度快。所 以，我们要 以学生为 本， 要根据学生的变化创新教学媒体 的运用 方式。随着 移动互联 网的兴起 ，高校思想政 治教育 ， 可 以以此为契机 ， 创新原有思想政 治教育模式 。目 前 高校思想政治教育在互联 网上还涉足较少 ，以后 的互联 网是社会发展 的趋势 ， 特别是我 国当下社会转型期各 种社 会思潮此起彼伏 ， 严重干扰着当代大学生对 不 良价值 观 的辨别能 力的增 强和对 马克 思
人本主义视角下的当代大学生思想政治教育探析

人本主义视角下的当代大学生思想政治教育探析

人本主义视角下的当代大学生思想政治教育探析摘要：人本主义主要坚持以人为本，而当代大学生思想政治教育需坚持以生为本。

本文通过从当代大学生自主创新精神、物质与精神需求和网络思想教育三个方面分析当代大学生思想政治教育目前存在的问题，并给出解决这些问题的建议和对策。

关键词：人本主义；当代大学生；思想政治教育中图分类号：g641 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-00-02一、引言当代大学生的思想政治教育越来越受到社会的关注，他们是一个国家的未来，是一个民族的希望。

对当代大学生思想政治教育进行研究具有重要的现实意义。

首先要明确的是思想政治教育要求要遵循自然人的自然的发展规律，它离不开人的实践活动。

同时，它也受到周围各种思想和观念的影响。

目前，当代大学生的思想政治教育也是受到当今社会的影响，存在着很多问题，如轻视个人的发展、片面强调人的社会价值等种种失误和偏差。

正是这些问题使得当代大学生的思想政治教育存在很多的问题。

在2003年，以胡锦涛为总的党中央提出了“以人为本”的科学发展观[1]。

这种科学的发展观对当代大学生的思想政治教育有巨大的启发作用，在以人为本的科学指导下，当代大学生的思想政治教育坚持以生为本，积极探索新的解决方法，有针对性地解决当代大学生思想政治教育中存在的问题。

二、当代大学生思想政治教育目前存在的问题（一）当代大学生缺失自主创新精神自主创新不仅受到国家的重视，同时也受到广大高校的重视。

高校是向社会输出高级人才的地方，自主创新精神非常重要。

虽然目前各大高校非常重视当代大学生自主创新精神的培养，但是大学生自己并不重视，或者说口头上、心理上重视，却很少有付诸实际行动。

当代大学生缺少吃苦耐劳的精神，有着强烈的好奇心却行动能力极差。

作为一名教育工作者，目前看到高校试卷主观题目学生的答案相差不大，毫无新意，甚至还会看到雷同答案，心理不免有一丝悲哀的感觉。

因此，从事高校思想政治教育的工作人员应重视培养学生把思想付诸行动，尤其是自主创新精神。

以人为本与高校思政理论课的教学改革

以人为本与高校思政理论课的教学改革

2009年4月第2期“以人为本”与高校思政理论课的教学改革“以人为本"与高校思政理论课的教学改革詹明月(福建商业高等专科学校，福建福州350012)摘要：在高校教育过程中，贯彻落实科学发展观，前提和先导是树立“以人为本”的教育价值观。

高校思政理论课的教学是一个重要的环节，它担负着培养全面发展的高素质人才的责任。

因此，在高校思政理论课教学的改革和实践进程中，应坚持把“以人为本”作为核心，牢固树立思政理论课教学的“以学生为中心”，真正做到“以人为本”。

关键词：思政理论课；以人为本；民本思想；人本主义中图分类号：G64l文献标识码：A文章编号：1008—4940(2009)02—0035一oQ5一、“以人为本”思想的源起和发展“以人为本”是一个古老而又颇具现实意义的命题。

从历史来看，无论东方还是西方，都有一个“以人为本”思想的源起和发展。

在我国，“以人为本”最早出现在《管子?霸言》中，“夫霸王之所始也，以人为本。

本理则国固，本乱则国危。

”这是从君民关系的角度来理解“以人为本”的思想。

从殷周时期的“民惟邦本，本固邦宁”，到春秋战国时期的“民贵君轻”、“立君为民”，再到明末清初的“民为君基”，民本思想的内涵得到不断拓展和丰富，逐步形成了“以民为国家之本，以民为政权之基”的治国价值观。

民本思想的特点和作用主要体现为一种重视人的群体的治国安民思想。

例如：重民、贵民、爱民、仁民、安民、保民、利民、富民、便民等等，体现的是对决定国家兴衰存亡的群体性民众的重视。

民本思想，作为我国古代统治者的基本价值观念，它难以掩盖封建国家“民本为虚、君本为实”的本质，但在一定程度上体现了朴素的重民的价值取向，是“以人为本”价值观的雏形，深刻地揭示了治国执政的基本规律，客观上发挥了约束专制权力、缓和社会矛盾、减轻人民负担、维护国家安定、巩固民族团结和国家统一的积极作用。

特别是从治国执政的角度看，民本思想蕴涵了丰富的治国谋略和政治智慧，深刻地揭示了执政规律，其强调以民众为本的集体主义价值观，也是我们党一贯的思想路线和工作作风的基础。

论罗杰斯人本主义教育思想与高校思想政治教育的契合点

论罗杰斯人本主义教育思想与高校思想政治教育的契合点

论罗杰斯人本主义教育思想与高校思想政治教育的契合点1. 引言1.1 1. 罗杰斯人本主义教育思想简介罗杰斯人本主义教育思想是20世纪美国著名心理学家卡尔·罗杰斯提出的一种教育理论，主张尊重学生的个体差异和发展需求，倡导建立积极、和谐的教育氛围，推崇以学生为中心的教学模式。

罗杰斯人本主义教育思想的核心理念是信任、尊重、尊重和理解学生，倡导充分发挥学生的潜力和主动性，倡导教育者与学生平等互动和合作。

在教育实践中，罗杰斯人本主义教育思想强调教师应该成为学生的引导者和激励者，创造宽松、自由的教学环境，激发学生的学习热情和创造力，使其在自我实现的道路上不断前行。

罗杰斯人本主义教育思想为教育领域注入了一股新的思想力量，为培养具有独立思考能力和创新精神的人才提供了理论指导和实践借鉴。

1.22. 高校思想政治教育的重要性在当今社会，高校思想政治教育的重要性不言而喻。

作为培养社会主义建设者和接班人的摇篮，高校肩负着传承和发展党的优良传统和革命精神的使命。

高校思想政治教育旨在引导学生坚定正确的政治立场和世界观，增强党性觉悟和思想道德修养，提高历史使命感和责任感，培养自觉维护国家长治久安和社会和谐稳定的意识和能力。

高校思想政治教育也是塑造学生健康人格、促进全面发展的重要途径。

在当代社会，人才的竞争已不再仅仅是知识和技能的竞争，更重要的是思想品德和社会责任的素质。

高校思想政治教育通过引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高他们的综合素质，推动他们在德、智、体等各个方面得到全面发展。

高校思想政治教育不仅关系到学生个人的成长和发展，更关乎国家的长远发展和民族的未来。

加强高校思想政治教育，就是加强人才培养的根本保障，是实现中国梦的必由之路。

高校思想政治教育的重要性不可低估，需要各方共同努力，共同推动。

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】2. 正文2.1 1.1 罗杰斯人本主义教育思想的核心理念罗杰斯人本主义教育思想的核心理念主要包括尊重个体、注重人的自主性和发展、强调情感关系和情感体验、强调教育者对学生的理解和支持、提倡以学生为中心的教学方式等。