高校学生思想政治教育ppt

一、思想政治教育学科建设历程
4、1984年，教育部召开了学科专业论证会，确 定学科名称为“思想政治教育学”，专业名称 为“思想政治教育专业”，初步拟定了专业的 课程设置，并连续发出三个文件，决定从1984 年开始招收专科生、本科生和第二学士学位生。
1984年暑期后，首批思想政治教育本科和第 二学士学位的新生在全国13所高校入学。
6、1987年9月，国家教委印发了《关于思想政治 教育专业培养硕士研究生实施意见》，决定从 1988年开始培养思想政治教育专业硕士研究生。
一、思想政治教育学科建设历程
7、1988年9月，全国有10所高校招收首批思想政 治教育专业硕士研究生。
8、1990年，又有部分高校获得思想政治教育专 业硕士学位授予权。
（一级学科）
思想政治教育
1
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（二级学科）
三、思想政治教育学科研究概述
（一）思想政治教育的概念界定 （二）思想政治教育的研究对象 （三）思想政治教育的学科定位 （四）思想政治教育的学科特点 （五）思想政治教育的学科体系 （六）思想政治教育的学科方向
三、思想政治教育学科研究概述
（一）思想政治教育的概念界定
四、我校思想政治教育学科概述
（五）思想政治教育研究生培养 6、特色课程
（1）大学生素质教育研究 （2）高等教育管理研究 （3）大学学习科学研究 （4）高校学风建设研究 （5）高校学生管理工作研究 （6）心理健康教育研究
愿翔宇讲坛成为 量院的学术殿堂！
谢谢大家！
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——从入学的第一天起就帮您做好职业 准备！
2013
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网络时代的大学生们的思想面临的新的问题，本 文主要介绍了网络时代的大学生们思想的教育。
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一、网络时代高校思想政治教育面 临的新问题
当我们的大学生们正以积极的姿态迎接信息时代 的挑战时，高校思想政治教育如果仍然紧抱固有 的模式不放，不加思考，不加证实，不求突破的 话，必然无法适应新的时代对我们的要求。当前， 思想政治教育和管理的模式存在着以下几方面的 不适应：
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PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
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理论研究和前瞻性探讨。这主要表现在对社会环
境影响的敏锐度不够，不能对大学生指出的热点、
难点问题进行深层次研究。因而有些老师对大学
生接触网络这一具体事实无从引导，一旦出现问
题，已存在一定的普遍性。
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4．教育者人格魅力的下降，导致感召力、吸引 力减弱
面对网络的冲击，部分思想政治教育者缺乏
1．单向的灌输方式，导致教育有效性的降
低
传统的思想政治教育，教育者起主导作用，
他们将含有社会要求的政治观点、思想体系、道
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2．缺乏敏锐性，不能积极应对大学生的热点问 题
一个时期以来，高校思想政治教育的着眼点
比较多地放在了解决实际问题的具体工作上，不
敢对大学生思想政治素质提出更高的要求，忽视
2020/12果/12 。学校的网络管理人员一般只能做网络的基本 5
二、网络时代加强思想政治教育的 思路与对策

（二）意义
（三）要求
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
江泽民：“我们的宣传工作，必须以科学 的理论武装人，以正确的舆论引导人， 以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓 舞人，不断培养和造就一代又一代有理 想、有道德、有文化、有纪律的社会主 义新人，在建设有中国特色社会主义伟 大事业中发挥有力的思想保证和舆论支 持。”
思想政治教育活动课程
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
五、层次原则 （一）含义 （二）意义 （三）要求
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
办法》
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
七、主体原则 （一）含义 （二）依据 （三）要求 爱因斯坦：“教育，是人们遗忘了所
有学校灌输的知识后，仍能留存的 东西。”
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
（一）思想政治教育原则是党的路线、 方针、政策的直接体现

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一、思想政治教育学科建设历程
2、1982年，中宣部、教育部联合召开政治理论教育座谈 会，一致认为思想政治工作是一门科学。
3、1983年7月1日，中共中央批转的《国营企业职工政治 工作纲要（试行）》的通知明确提出：“中央和地方 要筹办以培养思想政治工作的领导干部为目标的政治 院校。现有的全国综合性大学、文科院校，各部、委、 总局所属的大专院校，有条件的都要增设政治工作专 业或政治工作干部进修班”。
思想政治教育学原理
课程名称:思想政治教育学原理
英文名称:The theory of ideological and political education
学ห้องสมุดไป่ตู้时:54 学 分:3
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思想政治教育学原理
教 材：
《现代思想政治教育学》，张耀灿等著，人民出版社 2001年版
参考书目：
1.《心灵的建构——思想政治教育新论》，杨怀中著，
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一、思想政治教育学科建设历程
7、1988年9月，全国有10所高校招收首批思想政治教育 专业硕士研究生。
8、1990年，又有部分高校获得思想政治教育专业硕士学 位授予权。
9、1997年6月，国务院学位委员会、国家教委颁布了 《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目 录》，把原来的“马克思主义理论教育”、“思想政 治教育”两个专业整合，在法学门类政治学一级学科 下设置“马克思主义理论与思想政治教育”专业，并 开始招收博士生。
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一、思想政治教育学科建设历程
10、2004年，中央先后印发了《中共中央关于进一步繁 荣发展哲学社会科学的意见》和《中共中央 国务院关 于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》， 明确提出了加强大学生思想政治教育工作和学科建设 的任务。

法制意识，主要指人们对法律现象的内在领悟及领悟到的 感觉、知觉、观念、态度和情感等心理因素，体现的是社 会主体对法和法律现象的主观心理感受和认知把握状况。
第三节 思想政治素质形成发展与教育引导规律
二、思想政治素质的形成发展
思想政治素质的形成与发展，是指个体的思想政 治素质在演化过程中不断获得新的品质的过程。
受教育者在外界环境影 响下，在教育者有目的、 有计划传递的思想政治 教育内容信息的引导下， 自主学习、自主选择、 自主建构起来的。这个 自主建构的过程，就是 理论内化。
第一节 思想政治教育过程的环节与特点
二、思想政治教育过程的环节
（四 ）外化应用过程
（五）反馈调控阶段
思想政治教育在解决人们 教育者应及时敏锐地捕捉 的知与信的同时，还要促 和分析反馈信息，以便对 进知、信向行的转化，即 教育计划和具体实施过程 把个体思想品德外化到日 进行调整，使教育活动更 常生活、学习和工作中去。 有针对性，更有成效。
二、思想政治教育过程的环节
（一）教育准备阶段
教育准备阶段的任务，一是解决“做什么”“怎样去做”， 即思想政治教育决策的问题；二是合理构建教育者和受教 育者之间的关系。 第一，思想政治教育决策。指思想政治教育管理部门、教 育者根据思想政治教育目的要求，针对受教育者思想品德 状况和思想政治教育的实际情况，遵循一定的原则和程序， 制定并确定长远目标、阶段性任务或具体教育方案的过程。
这个矛盾规定和制约着思想政治教育的其他具体矛 盾。
第二节 思想政治教育的矛盾
二、思想政治教育的具体矛盾
思想政治教育的具体矛盾，是指思想政治教育基本 矛盾的具体表现。
（一）社会发展要求与个体发展需要的矛盾 （二）主导性教育与自主性接受的矛盾 （三）教育正面影响与环境不良影响的矛盾

一、学科建设进程 1.初步探索时期(1978--1984)
1978年，叶剑英在全军政治工作会议的 讲话中指出，毛主席关于革命军队政治 工作的学说是无产阶级军事科学的一个 重要组成部分。这明确地将有关政治工 作的学说看作一门学科。



1980年5月，第一机械工业部和全国机械工会 联合召开了思想政治工作座谈会。提出了思 想政治工作科学化的新命题及其研究设想。 1981年，《论思想政治工作科学化》论文集 出版 1983年《思想政治工作概论》专著出版，作 者：张蔚萍等。开始系统化规范化
四、思想政治教育学的学科特点


1.阶级性。
在阶级社会里，各个阶级的思想政治教育理 论都反映了本阶级的根本利益和要求，具有 明显的阶级性特征。 与一般的社会科学相比，思想政治教育学具 有明显的无产阶级党性。 思想政治教育学的阶级性与真理性是高度统 一、完全一致的。研究对象、指导思想、无产阶级的先
进性和大公无私。


4.思想政治教育 思想政治教育，是指社会或社会群体用 一定的思想观念、政治观点、道德规范 对其成员施加有目的、有计划、有组织 的影响，并促使其自主的接受这种影响， 从而形成符合一定社会、一定阶级所需 要的思想品德的社会实践活动。

有广义和狭义之分
二、思想政治教育研究对象


1.思想政治教育的对象是人。 从根本上来说，思想政治教育学就是研 究如何做人的工作的学问。 但不能因此说思想政治教育学的研究对 象是人。因为思想政治教育学只是研究 人的社会属性的其中的重要方面，即人 的思想观念、政治观点、道德品质的形 成、变化和发展。


2.系统建设时期（1984--1999）
1984年有12所高校思想政治教育专业开 始招生。它标志着思想政治教育学作为一 门学科正式形成。

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一、思想政治理论课实践教学课程性 质、目的
▪ 具体来讲，达到以下目的：
▪ 1、引导大学生理论联系实际，运用马列主义、 毛泽东思想和邓小平理论等中国化马克思主义的 基本原理、观点和方法，力。
▪ 2、通过实践，促使大学生客观地、辨证地看待 我国改革开放的发展历程和各种社会问题，加深 对党的路线、方针、政策的理解,提高学生思想 政治素质，坚定对马克思主义的信仰、对社会主 义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、 对党和政府的信任。
思想政治理论课实践教学 课程指导
指导教师：陈 金 兰 联系电话： 电子邮件:
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一、思想政治理论课实践教学课程性 质、目的
▪ 必修课程，32学时，2个学分。
▪ 高等学校思想政治理论课是对当代大学生系统地 进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠
道和主阵地，在把新一代大学生培养成为社会主
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一、思想政治理论课实践教学课程性 质、目的
▪ 思想政治理论课社会实践环节是思想政治理论课 教学中的重要组成部分，是大学生在思想政治理 论课学习的基础上展开的一个综合实践过程。 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生 思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）指 出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环 节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长 才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，增强社 会责任感具有不可替代的作用。要建立大学生社 会实践保障体系，探索实践育人的长效机制，引 导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中 去……使大学生在社会实践活动中受教育、长才 干、做贡献，增强社会责任感。”
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对个人发展而言你是否认为思想道德比知识更重要c知识和道德一样重要d丌知道道德认识moralcognition对客观存在着的道德关系及如何处理这种关系的规范准则的认识道德认识是个体道德品质形成的重要基础离开或缺乏认识基础的情感或行为是没有多大道德价值和意义的正确的道德认识有助于指导道德行为可以产生相应的道德情感或使之更理智更健康道德认识与相应的道德情感相结合可以成为自觉地产生和组织道德行为的内部动力
• A丌知者丌怪，就当没 有发生过
• B你会原谅他，但要告 诉他下次要注意； • C要打戒骂他一顿 ， 让他吸取点教讪； • D其它
二、思想品德方面（第五题、第六题和第十六题）
• 当你帮助别人，反而被人 污蔑甚至当众辱骂时，你 会？（ ） • A、算了，就当自己倒霉 丌去理会 B、向他人再三解释，消 除误会 • C、当众给他一拳，发泄 自己的愤怒 • D、私底下找些朋友事后 报复他
道德认识（Moral Cognition）对客观 存在着的道德关系及如何处理这种关系的 规范，准则的认识，道德认识是个体道德 品质形成的重要基础，离开或缺乏认识基 础的情感或行为是没有多大道德价值和意 义的，正确的道德认识有助于指导道德行 为，可以产生相应的道德情感，或使之更 理智更健康，道德认识与相应的道德情感 相结合可以成为自觉地产生和组织道德行 为的内部动力。因此，加强大学生道德认 知是相当重要的。
• 本次问卷共涉及十九个题目，都是针对大 学生常见的问题迚行设计的，这些问题涵 盖了大学生民族道德、思想品德、个人行 为认知和道德认知等内容。 • 同时就这次少数民族地区大学生道德现状 调查的问卷，我们组一共准备了110份，除 了没10份有收回的和无效的问卷，我们统 计的是收回的100份问卷。 • 下面是我们对问卷统计后的分析；

课程目标
能树立正确的理想信念，弘扬爱国主义与民族精神 和时代精神，树立正确的人生观与价值观；学会我 国基本法律规范与法律程序。
树立科学的理想信念和爱国主义情感，提高分辨、 抵制各种错误思潮的能力；提高遵纪守法的自觉性 和运用法律武器自我保护的能力。 激发大学生的爱国热情、确立科学的人生观、价值 观；学会适应社会，学会与人合作，学会运用法律 武器保护自身合法权益；具备终身学习和可持续发 展的基本素质。
2
4 4 4
道德篇
法律篇
6
4
第二节 树立法治理念，维护法律权威
4
理论教学组织
课堂导入 总结思考 5
1
2
主题讲授
五段式
3 4
情感体验
互动交流
项目化实践教学模式
实践教学组织
五个校外实践项目
参观爱国主义基地 志愿者服务 暑期社会调研 校外实习 法律咨询
八个校内实践项目
大学生活规划 创造有价值人生 遵守公共秩序 我心中的成功职业人 建设幸福家庭 做优秀员工 做忠诚爱国者 模拟法庭
“五观 ”教育
教学内容组织
整合书本教学内容，理论教学部分我们将整本书分为五个专题：大 学篇、爱国篇、人生篇、道德篇、法律篇。具体教学内容安排如下：
内容 专题 大学篇 爱国篇 人生篇 节 学时分配
第一节 珍惜大学生活，开拓新的境界
第二节 追求远大理想，坚定崇高信念 第一节 继承爱国传统，弘扬民族精神 第一节 领悟人生真谛，创造人生价值 第二节 提高交往能力，体味情感之美 第一节 学习道德理论，注重道德实践 第二节 遵守行为规范，锤炼高尚品格 第一节 了解法律规范，自觉遵纪守法
新课讲授
三、确立积极进取的人生态度（15分钟）

（一）社会公德的定义及基本特征
社会公德是指一个社会的全体公民为了维护公 共生活程序、调整人们之间的相互关系所必须共 同遵循的道德规范及其相应的心理意识和行为活 动的总和。
是社会大众普遍认可的公共生活准则。涉及人 的社会生活的各个层面。社会公共规范体系。
反映的是人与人 人与社会 人与自然的关系
（二）社会公德的基本内容
（五）人生价值评价
1 、人生价值评价 （1）价值评价 （2）人生价值评价的意义 2、人生价值评价的基本原则 3、人生价值评价的标准
价值的内涵
▪ 马克思说：“‘价值’这个普遍概念是从 人们对待满足他们需要的外界物关系中产 生的”。
▪ 价值是标志着客体和主体（人）的需要之 间关系的普遍范畴。
价值的分类
五、职业道德教育
（一）职业的特征和职业的本质 （二）职业道德的作用 （三）职业道德的构成要素与形成过程 （四）职业道德的主要特征 （五）职业道德的原则 （六）职业道德的构建
（一）职业的特征和职业的本质
职业道德是指从事一定职业的人们在其特定的工作或 劳动中所应遵循的行为规范的总和。
1、职业特征 一是社会职能专业化；二是成为个人生活的正式来源。
（一）人生价值和人生价值观
1 、人生价值 （1）价值和人生价值的内涵 （2）人生价值的分类 （3）人生价值的尺度
2、人生价值观 • 人生价值观是人们对人生价值的总的、根
本的看法。 • 世界观—人生观—价值观—人生价值观
（二）人生价值取向
1、定向 社会人民性
客观真理性
2、定位 现实可行性
理想超越性
第二节 道德观教育
一、道德内涵及评价 二、善德 三、市场经济条件下的道德诉求 四、社会公德教育 五、职业道德教育 六、爱情、婚姻、家庭道德教育

提高人们思想认识的教育方法。 使用情形：常用于思想政治教育信息的整理分类和对各种不
同性质的观点、思潮异同点的分析与判别，考察各种政治理论及 思想观念的变化， 预测思想的发展趋势； 以及比较各种思想政 治教育、教育方法的利弊、效果、条件等。
二、比较教育法的具体运用
1.比较鉴别法 作用：
（1）有助于教育者从正面、反面相异、相同等各个角度全面、 准确、深刻地分析思想政治信息，掌握思想发展变化的特点和思 想教育的规律；
一、疏导教育法的含义
再次，现实生活中一些情况要求采取疏导的方法进行说服引导。
1.开放环境、信息社会为人们的工作、生活、观念 提供了更多的比较与选择机会； 2.大众媒体传播越来越多的信息不断影响人们的思 想与行为； 3.激烈竞争难免带来某些矛盾需要沟通与调解； 4.深化改革涉及一部分人利益关系的调整。
（2）有利于受教育者在鲜明与强烈的比较中，辨明是非，鉴 别真伪，判断正确与错误，更自觉、坚定地接受正确思想，批判 错误思想。
二、比较教育法的具体运用
2.回忆对比法
含义：通过回想过去，对比现在，从中得出有益结 论以提高人们政治觉悟和思想认识的教育方法。
运用：20世纪五六十年代，人们通过回忆劳动人 民在旧社会受压迫受剥削的痛苦经历，对比解放后劳 动人民翻身解放的美好生活，极大地激发了对党和社 会主义热爱与向往的感情。在新的历史时期，如中国 共产党十一届三中全会前后情况的回忆对比；我国实 行改革开放前后情况的回忆对比；集体与个人过去和 现在成长进步情况的回忆对比等。
一、疏导教育法的含义
“企图用行政命令的方法，用强制的方法解决思 想问题，是非问题，不但没有效力，而且是有害的。”
正确处理人民内部矛盾所采取的讨论的方法、批 评的方法、说服教育的方法，就是疏导教育的方法。

主义意识形态的哲学、政治、法律、道德等意 识形式的综合作用，也包括资本主义意识形态、 封建意识形态残余影响，还包括大众文化、宗 教文化、迷信等影响 在多样思想文化影响下，一方面一些学生已经形 成先入为主观念增添教育难度，另一方面教育 面临多样文化的比较与选择，也影响教育进度
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13
一、时代的理论诉求与传统思维方式的转化
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5
一、时代的理论诉求与传统思维方式的转化
1、当代社会的客观背景 ——开放环境、信息社会、风险频发交错 ——竞争领域、虚拟领域、多元文化领域交叉 ——竞争压力、信息压力、选择压力交汇 ——三大现实背景、三大复杂领域、三大社会压
力相互渗透，形成了当代社会一系列复杂适应 系统
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6
一、时代的理论诉求与传统思维方式的转化
☆隐性模式是指系统中不是用来构成驱使完成其 当前基本任务的那部分系统，行为主体在合法 系统中相互作用时，通过非正式渠道而建立起 另一种网络，作为合法系统影子（故称影子系 统），其主体遵循各自规则，实质上并不执行 系统当下的主要任务 ，从而使系统趋于复杂与 多样
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3
前沿理论与实际问题
▲时代理论诉求与传统思维方式的转化 ▲精神文化彰显与人文精神缺失的矛盾 ▲坚持面向世界与立足民族发展的辩证 ▲坚持一元主导与自主多样发展的准则 ▲流变风险冲击与理性作用发挥的困难 ▲社会竞争取向与理想信念确立的张力
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4
前沿理论与实际问题
▲实践形态发展与思想教育价值的实现 ▲人的发展便捷与人的发展阻抗的失调 ▲学生主体发展与社会化程度提高模式 ▲社会环境影响与思想教育作用的互动 ▲教育隐性功效与教育显性释放的关联
——具有综合性——时代内容、理论内容、实际 内容、相关内容的有机整合，改变传统单一内 容传授与搭配

炎黄职业技术学院 24
诚毅勤俭
教学环节及学时分配
导入：播放视频“福建南平杀人案”
6′
讲授：协调自我身心关系（理论认知） 12′
讨论：如何实现身心和谐？（案例研讨） 20′
讲授：协调个人与社会关系（理论认知） 20′
讨论：如何处理竞争与合作关系？（案例研讨）20′
小结，布置作业
4′
炎黄职业技术学院 25
知识目标
能力目标
素质目标
炎黄职业技术学院 6
学会学习； 学会思考； 学会合作； 学会做人。
素质目标 能力目标
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树立科学的世界 观、人生观、价 值观，培养良好 的思想道德素质 和法律素质，将 理论知识内化为 个人品质，不断 促进和实现自身 的全面发展。
知识目标
掌握思想道德修养的基
本内容、原则和方法， 领会社会主义法治精神， 掌握我国宪法和其他相 关法律知识。
社会实践
组织和引导学生 走入社会，有目 的、有计划、有步 骤地开展社会实践
活动。
炎黄职业技术学院 12
诚毅勤俭
课内实践
课
课
堂
堂
演
辩
讲
论
专 题
影 视 情
讨 论
景 教
学
炎黄职业技术学院 13
诚毅勤俭
第二课堂
志
参
愿
观
者
访
服
问
务
厚
红
德 讲
歌
座
会
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(一)学情分析
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课程实施
思维活跃，实践能力强，对 未来充满憧憬和向往
诚毅勤俭
1.大学生活特点及适应
2.爱国主义问题