有机化学反应类型说课稿

《有机化学反应类型》说课稿
一、教材分析
1、本节在本学科教学中所处的地位和作用
本节教学内容是建立在《化学2》和本模块第一章第3节以
烃为载体的具体反应事实和有关有机化合物结构讨论的基础上，在这
样的基础上展开对有机化学反应类型和规律的讨论，才能使学生不感
觉抽象，使他们容易理解有关内容。本节的理论知识和思想方法为后
面三节有关烃的衍生物的学习提供了很好的理论平台和方法平台。借
助这一平台，学生可以形成和发展预测具有一定结构的有机化合物可
以与什么样的试剂发生什么类型的反应、生成什么样的物质的能力，
并使对有机化合物的性质和反应知识的学习难度大大降低；另一方
面，这一平台解决了有机化学学习内容零散和事实堆砌的问题。将为
第3章第一节有机化合物的合成的学习奠定坚定的基础。综上所述，
本节教材在全书中处于非常重要的地位，可谓本模块教材的学习枢
纽。
2、本节教学内容中的重点和难点
对主要有机化学反应特点的认识；根据有机化合物的结构特点分析它
能与何种试剂发生何种类型的反应，生成何种产物。
二、目标分析
知识目标：
• 1、根据有机化合物的结构特点，认识加成反应、取代反应和消
去反应。
• 2、能够判断给定化学方程式的反应类型。
• 3、能从加（脱）氧、脱（加）氢的角度认识氧化反应和还原反
应。
• 从不同视角分析有机化学反应。
能力目标：
• 1、初步建立起根据有化合物的结构特点分析它能与何种试剂发
生何种类型的反应、生成何种产物的一班思路
• 2、了解研究有机化合物的化学性质的一般程序。
情感价值目标：
• 通过本节课的学习促使学生更加深刻的体会到有机反应是有规
律可循的，从而提高化学学习的兴趣。
三、学情分析
学生通过必修2有机部分的学习和选修有机第一章的学习，认为
有机物性质复杂，有机反应多样，难学。
四、教学方法
• 本科教学充分利用教材中的“联想质疑”、“交流研讨”、“方法导
引”等栏目，通过教师引导，学生探究、分析、归纳、整合得出
结论，并进一步拓展出新知识。教师在组织教学中起引导作用，
创设情境，开启学生思路，帮助学生搭建知识框架。
五、教学过程
本节课教学过程分为五个环节
环节一 导疑诱思，构建框架
环节二 有机化学反应的主要类型
环节三 氧化反应和还原反应
环节四 总结提炼
环节五 小结本节知识，布置课后作业

【环节一】
复习已学过的化学反应，引出新课。
【教师问题导引】1、应该从哪些方面认识一个有机化学反应？（2）
有机化合物的官能团与有机化学反应有何关系？有机化学反应有哪
些主要类型？（3）研究有机化学反应类型对有机化合物的化学性质
和研究有机化合物间的转化有何意义。
学生思考、交流，教师汇总，得出有机化学的分析框架示意图
【设计意图】通过本环节教学，复习所学化学反应，为反应类型归类
奠定基础，引出有机反应的分析框架图，并由此指出：有机化学反应，
应该从多个角度认识，既要关注参加反应的有机化合物及其结构特
点、试剂特性、反应条件，还要关注反应类型、反应产物。这是研究
有机化合物性质的基本思路。
【环节二】
有机化学反应的主要类型：加成反应、取代反应、消去反应。
• 【加成反应】：
• 【教师活动】先给出加成反应的定义，结合概念深入分析，加
成反应是有机化合物分子中的不饱和键（双键或叁键）两端的
原子与其他的原子或原子团直接结合生成新的化合物的反应。
• 【教师设问】哪些有机化合物分子中含有不饱和键？前面学习
了哪些加成反应？这些反应的加成试剂是什么？
• 【学生思考、交流】把不饱和键的范畴从碳碳双键和碳碳叁键，
扩展到碳氧双键；把加成试剂从氢气、卤素单质、氢卤酸及硫
酸，扩展到氢氰酸和水等。
• 【教师总结】在上述反应过程中，反应物具有的官能团发生了
转换，生成了具有另一种官能团的化合物。根据有机化合物本
身及试剂的结构特点，不同类型的不饱和键通常能与不同的试
剂发生加成反应。

【取代反应】
• 【交流研讨】师生共同讨论剖析取代反应的概念，并写出甲烷
与氯气和苯和浓硝酸、浓硝酸反应的化学方程式。
• 分析在这些取代反应中，烃分子中何种原子被试剂中的什么原
子或原子团取代了？
• 【学生总结】烷烃、苯发生取代反应主要是这些烃分子中的氢
原子被其他原子或原子团取代。
• 【教师扩展】除了与碳原子相连的氢原子能被取代外，与碳原
子相连的卤素原子、羟基等也能被取代。例如：卤代烃与氢氧
化钠水溶液的反应和醇与氢卤酸的反应。烯烃、炔烃、醛、酮、
羧酸等分子中的烷基部分也能发生取代反应，其中与官能团直
接相连的碳原子上的碳氢键最容易发生断裂，例如：丙烯与氯
气的取代反应。
【消去反应】
• 【学生活动】观察教师演示实验室制乙烯的操作、实验现象，
试着写出化学方程式
• 【教师引入概念】像这样，在一定条件下，有机化合物脱去小
分子物质（如H2O、HBr等）生成分子中有双键或叁键的化合
物的反应，叫做消去反应。
• 【教师扩展】能够发生消去反应的有机化合物除醇外，还有卤
代烷等。

• 在发生消去反应时，反应物不同所需的试剂不同，例如醇脱去
水选用浓硫酸；卤代烷脱去HX选用NaOH的醇溶液。
• 【学生迁移应用】由1-氯丁烷制取2-丁醇。写出每步反应的化
学方程式，并指出每一步反应的类型。
环节三 有机化学中的氧化反应和还原反应
• 【教师引入概念】
• （1）氧化反应
• 定义：有机化合物分子中增加氧原子或减少氢原的反应称为氧
化反应。
• （2）还原反应
• 定义：有机化合物分子中增加氢原子或减少氧原子的反应称为
还原反应。
【学生活动】学生书写乙醇与氧气的反应和乙醛与氢气的反应的化学
方程式并判断反应类型。
【教师扩展剖析】从化合价（实质是氧化数）的角度判断氧化反应、
还原反应。在有机化合物中，碳原子的最高正价为+4，最低负价为-4.
加入氧原子或脱去氢原子会使反应部位的碳原子的化合价升高；反
之，加入氢原子或脱去氧原子，会使反应部位的碳原子的化合价降低。
【师生归纳】常见的氧化剂和还原剂

环节四 总结提炼
环节五 课下作业
六效果分析
通过本节课的学习，突然发现有机物性质虽然复杂多变，但不外
乎就是发生这几种类型的反应，可以结合结构与性质和有机反应类型
的知识来预测；有机反应虽然丰富多样，但只要我们掌握了各类反应
类型的特点，都能将具体的反应对号入座进5种有机反应类型，感觉
有机化学内容很系统。