心理测量复习材料

一、测量

1.概念：根据一定的法则，给事物指派数字。

2.测量的三个元素：

①测量的对象——事物及其属性：外显|内隐，确定|模糊，物理，生理，社会，心理；

②法则——指导测量的规则和程序；

③数字——测量结果的表示方式。

二、测量的两个要素：

①参照点（reference point）：计算事物量的起点，即零点。

类型：绝对零点（absolute zero）、相对零点（relative zero如温度）。

②单位（unit）：单位赋予数字意义，是测量的基本要求。没有单位，数量的大小就无法表示，就无法进行测量。

好的单位必须符合两个条件：有确定的意义；有相同的价值。

三、测量的量表：能够使事物的特征数量化的数字的连续体。

根据参照点和单位的不同，一般分为四种不同水平的量表：

1.称名量表（nominal scale）

定义：用数字代表事物或给事物分类，没有任何数量大小的含义。使用该量表进行的测量活动被称为类别测量。

类别：命名量表：数字指代个别事物；（学号）

类别量表：数字指代事物的种类。（性别：1男，2女）

所适用的统计方法主要是次数统计，如频数、众数、百分比、卡方检验等。

2.顺序量表（ordinal scale）

定义：指派给事物的数字具有等级性和序列性，但不表示数与数之间的差距是相等的。使用该量表进行测量活动称为等级测量。（如：排名）

适用的统计方法有中位数、百分位数、等级相关等。

3.等距量表（interval scale） 定义：数字不但有大小关系，而且具有相等的单位，但没有绝对的零点。使用该量表进行的测量称为等距测量。可以做加减运算，但不能做乘除运算。（如：温度）

适用的统计量有平均数、标准差、积差相关、t检验、F检验等。

4.比率量表（ratio scale）

定义：也称等比量表，数字不但具有相等的单位，而且具有绝对的零点。使用该量表进行的测量称为比率测量。所得的值可以进行加减乘除运算。（如长度）

适用的统计量除以上几种外还可以计算几何平均数、变异系数等。

种类 基本特征 功能 运算 举例

称名量表 属性、类别 把事物分成不连续的类别 性别、民族、职业….

顺序量表 无相等单位

无绝对零点 不考虑事物间的差异是否相等，进行排序 不能进行运算 品德、能力、爱好…

等距量表 有相等单位

无绝对零点 连续类别间有相等的差额 可加减 温度、日历日期…

比率量表 有相等单位

有绝对零点 有等距特征并有绝对零点 可加减乘除 身高、体重、投资…

四、心理测量

1.定义：根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。

2.心理测量的元素：

①测量的对象：心理特质、行为特征；

②测量的法则：根据一定的心理学理论所指定的操作程序；

③测量的结果：用数量化的结果（数字）表示人的心理水平或特征。

3.心理测量的性质

①心理测量的间接性（原因：意识层面、精神层面）

心理测量是一种间接的测量，是通过对外显行为的测量来推论心理特质的。

②心理测量的相对性

对心理或行为水平的判断，没有绝对的标准。只有将一个人的行为与别人进行比较才能作出判断。确定比较标准是心理测量中的重要任务。

③心理测量的时空性

心理测量的结果容易受时空因素的影响，往往反映的是在一定的时间范围、环境条件的心理水平和特点。

④心理测量的客观性

客观性即测量的标准化问题，是测量的基本要求。测量的标准化，指测验的编制、实施、计分、解释程序的规范性。如何保证测量的客观性，是心理测量中的核心问题。

4.心理测量中的问题

①对于任何特质的测量都不存在普遍认同的一种方法。（根源是理论认识分歧，导致测量方法分歧）

②心理测量通常都基于有限的行为样组。（样组的质量决定能否反映总体；有时总体的概念是模糊的，因此也难以找到准确的行为样组）

③测量的结果总会受到误差的影响。（相比物理的误差来说更普遍，难消除）

④测量量表缺乏定义清晰的单位。

⑤心理特质不能仅以操作性定义来界定，还必须说明它与其他特质或可观察现象之间的关系。（操作性定义：根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目）。

5.心理测量的水平：一般而言，心理测量是等距测量（从本质上来说），但我们使用的测量量表是比率量表，因为比率量表得到的数据可以进行更多的运算，使用更多的统计学方法。

6.与心理测量相关的概念

①心理评估（psychology assessment）：运用观察法、访谈法、测验法等多种手段，对一个人或某一事物做出全面描述、记录和解释的过程。评估收集的资料既包括现在的，也包括历史的；评估结果可以是定量的，也可以是定性的。心理测量是心理评估的重要技术。

②评价（evaluation）：对事物的价值予以评定的历程。评价结果由数量说明、质量描述和价值判断三个部分构成。评价=测量（定量描述）+非测量（定性描述）+价值判断。价值判断是评价的主要特性。

③心理诊断（psychological diagnosis）：运用心理学的方法和技术评定个体的心理功能水平和活动状态，以判断有无心理障碍及其性质与程度。

五、心理测量与心理测验（Psychological test）

（一）什么是测验（test） 1.定义：是对行为样本进行测量的系统程序。——测验是测量的工具

心理测验实质上是对行为样组的客观和标准化的测量。——测验是标准化的测量

2.当测验作为测量的工具解释时，量表为测验的同义语。

3.本课程中讨论的心理测量是狭义的心理测量，即以测验为工具的心理测量。

4.本课中测量与测验的区别：

心理测量：多指一项活动、一个过程。

心理测验：多指一样工具、一个测量文本，偶尔当动词用（标准化的）。

（二）测验的要素：行为样本、标准化、客观性

1.行为样本

①出于经济性、可能性等的考虑，每个测验是所预测量行为的一个样本。

②样本的代表性决定了而测验的质量。

③每个心理测验都要求被试做某些事情，因此，不要求被试做出任何外显行为的测量不是心理测验。

2.标准化

标准化指测验的一致性，主要包括测验内容、实测条件、评分规则、分数解释的标准化。

3.客观性

测量的客观性指测验不受主观支配，测量方法是可以重复的，结果是准确可靠的。样本的代表性和测验的标准化都是为了保证客观性。衡量客观性的指标主要有：信度、效度、难度和鉴别力。

（三）测验的分类

1.从测验的要求上分：

①极限行为（最高行为）测验：要了解个体在某种心理特质或行为表现上的最佳表现水平。

②典型行为测验：要了解被试在某种心理特质或行为上最一般、最具有代表性的表现。

2.从测验的内容分：

①智力测验

②人格测验

③特殊能力测验

④学绩测验

3.从测验的材料分

①语言文字测验 ②非语言文字测验

4.从测验的施测形式分

①个别测验：一个主试每次只能测试一个被试的测验。

②团体测验：一个主试可以同时测试若干个被试的测验。

5.从测验的目的分：

①描述性测验：主要是为了描述和说明被测者在某一心理特质上的一般状况或说明某一时期的问题。

②诊断性测验：目的在于对个人或团体的某种问题行为进行诊断。

③预测性测验：目的在于从测验分数预测一个人将来的表现或某一心理特质所能达到的水平。

6.从测验结果的分数如何解释分：

①常模参照测验（Norm-Referenced Test）：将被试测验结果的分数与常模分数相比较来解释被试的成绩。

②标准参照测验（Criterion-Referenced Test）：将被试测验结果的分数与一个既定的标准比较来解释被试的成绩。

7.从测验的结构分

①构造性测验：有清晰的内容结构，呈现给被试的任务和刺激都是明确的，有严格的计分和解释规定。

②投射性测验：呈现给被试的刺激没有明确的意义，问题模糊，对被试的反应没有明确的规定。

8.按测验的标准化程度分

①标准化测验

②非标准化测验

9.按测验的难度和时限分类

①速度测验：测量被试操作反应的快捷性。

特点：题目容易，但数量多，有时间限制。

②难度测验：考察被试能达到的最高水平。

特点：题目从易到难排列，有些题目的难度很大。

10.按测验应用的领域分：

①教育测验

②职业测验 ③临床测验

四、心理测验的作用

（一）心理测验在实际工作中的作用

1.选材

2.安置

3.诊断

4.预测

5.评价

6.咨询

（二）测验在理论研究中的作用

1.收集资料

2.建立和检验假说

3.实验分组

第二节 心理测量发展简史

一、中国古代的心理测量

（一）中国古代的测量思想

①肯定了个体心理的差异性

孔子：“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也”。

②肯定了个体差异的可测性

孟子：“权，然后知轻重，度，然后知长短，物皆然，心为甚”

西方在2000多年后才提出了类似的观点：凡客观存在的事物都有其数量（桑代克，1918）；凡有其数量的事物都可以测量（麦柯尔，1939）。

（二）中国古代的测量实践

①南朝刘勰：“使左手画方，右手画圆，无一时俱成”。这是世界上最早的分心测验。

②颜之推：“周岁试儿”。世界上最早的婴儿发展测验。

③中国民间的“九连环”和“七巧板”被认为是现代问题解决测验和创造力测验的雏形。

④科举考试将中国古代的测验思想和形式发展到极点。

古代中国心理测量的特点 ：