中等职业学校《计算机应用基础》教学方法探讨与分析
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次 是指 系统 自身具有 可扩展 性 。 随 着教 学资源 的丰 富和计 算 参 考文 献 ：
学习效果与学习效率 。（ ６ ） 安全性。 任何一个系统在设计开 发 时都 要考虑 到系 统的安 全 性 问题 ， 防止系 统受 到恶意 攻击 和破坏， 保证系统有足够的强度来 防范和抵御。 用户的身份 认证、 各种学习资源的访问授权以及系统数据资源的备份保
需要。（ ５ ） 共享性。 学生可 以通过计算机网络实现各种信息 资源 的共享 ， 它 既包 括硬 件 共 享也包括 软件 共 享 。 网上 共享 的教 学资源 丰富多样 ， 既包 括 教师 提 供 的各种学 习辅导 讲义 课 件 等 内容 ， 也包括 学 习过 程 中的交流讨论 、 自 测 试 题、 答案
习。 比如 ， 对于旅 游管 理专业 的学生 ， 由于工作 需要经 常使用 幻灯片， 所以应重视Ｐ Ｐ Ｔ 制作方面的教学。 同时， 对于分层次 教学来说， 就是根据学生学习水平尤其是计算机基础上的个 体差 异 ， 针对各 个层 次来进 行 因材 施教 。 对此 ， 教师应 当更 新 传 统教学模 式 ， 对 于学 习能力较 强的学生 ， 可 以增加 一定深度 的教学任务， 而对于中等水平的学生， 则应 当加强技能上的训 练， 对于基础 较差 的学生， 则应促 进其基 础水平的 稳定提 升。 ２ ． ４ 把握传 统的教 学模式 和微课 时代 的不 同。对 于传 统 参 考 文献 ：
分析等， 学习资源能够很大程度上的利用， 并且加强了交流， 提高了
的精品课程 ， 尤其是计算机软件方面的课程进行网络教学， 使其更易被理解掌握。 教学信息的有效性是指系统基于针对 性 的基 础上 ， 提 高 了学生 的学 习效 率 和学 习兴趣 ， 因 此使 教 学更轻松有效的进行。 教学信息的丰富性是指系统不仅对课 程 的基 础 内容进行 讲 解 ， 还 对其 进 行补充 拓 展 ， 课 程 的 内容 更饱满， 不仅数量增多而且质量也得到保障。 网络教学系统 可 以提 供了丰富 的辅 助 性学 习资 料 ， 补充 相 关 的知 识 点 ， 扩 大 学生 的视 野。（ ４ ） 开放性 。 开放性 有多种理 解 方式 。 首先 系 统的运行不受时间和空间的限制， 充分发挥了计算机 网络技 术所特有 的优势。 系统 既要对内开放 ， 也要对外开放 。 系统 具有输入和输出， 反馈也是系统开放 的重要环节。 其次是指 使用者的开放性。 系统用户的范围很大， 包括教师、 学生、 社 会 人员 等 等 ， 让 其 自主 参 与可 以充分 发挥 其 积 极 主动 性 。 再
导学 生利用模 板进行 简单 的文字插 入 ，之 后是 图片 、音频 以 及视频的插入链接等 内容，最后则是针对学生操作实践中出 现 的问题 ，展 开针对 性的训练 。 ２ ． ３ 分专业、 分层次的实用性教学。 首先， 对于分专业教 学， 也就是中职学校依据专业特点， 尤其是结合各个专业的工
的教学模式来说，往往坚持大班式、灌输式、连续式的教学 方 法 。但 是 ，根据 有关调查 显示 ，学生集 中注意力 学习 的时 间大 多 只能坚 持２ ０ ． ３ ０ 分钟 ，也 就是 说 ，整堂 课 的灌输 教学 不利于教 学效果 的提升 。随着信 息技术与通 讯技术 的发展 ，
作实践制定出针对性的教学计划与内容。 目 前，《 计算机应用 基础》 存在丰富的教材 内容与知识面， 学生一般不能有效掌 握其所有知识， 进而不能在实际工作中融会贯通 。 对此， 教学 中应当依据各个专业要求来整合教材， 对专业需求进行分析 比较， 对和本专业联系紧密的知识和技能， 指导学生强化练
护等 方 面都 要考虑 。 由于网络 教学 辅助 系统参 与人 员范 围较 广泛 ， 因此 有必要 建立一 套健 全 的管理和 防范机 制 。
３ 结束 语
目前 的 以传 统 教学 为主 的模式 已不适 应现 在 教学 的需
要。网络教 育不受时间和空间的限制，加强了师生之 间的 交流互动，并且表现形式丰富多彩 ，为新型教学提供 了巨 大的便利，对学生 的学习大有裨益。通过对教学辅助系统 的研究，可 以促进高效辅助系统的设计与发展 ，以达到提
高教 学质 量 的 目的 。
… １李艺． 计算机辅助教学的概念与实践 … ． 中国电化教育， １ ９ ９ ９ （ ０ ８ ） ． ［ ２ 】 张春梅． 基于Ｉ ｎ ｔ ｒ ａ ｎ ｅ ｔ 的教学辅助 系统的研 究 ［ Ｄ 】 ． 合肥 工业大学， ２ ０ ０ １ （ １ ０ ） ． 作者单位 ：武汉二中，武汉 ４ ３ ０ ０ １ ２ 《 《 《 《 《 《 上接第２ ５ ５ 页
０
≯ 应 用研发 ＊ 教育 信 息 化
要 在 几 个系 统 之 间进 行 来 回 的切 换 ， 降 低 系 统 操 作 的复 杂 度 。（ ３ ） 综合 性 、 针对 性 、 有 效性 、 丰 富性 。 综 合 性 是指 系统 可 以充 分利用 现代 计算 机 通信 技术 的优 势， 利 用超媒 体技 术 对 各种 信息 进行 整 合， 使 得 教学 信息 综 合化 。 教学 信息 的针 对性 是 指系 统可 以对 某一课 程 进行 针对 性教 学 ， 或者 对某一 课程 进 行扩 充 ， 深 化 该课程 内容 。 目前每 个 学校 都 有其 特 色 机 技术 的 日益 进 步， 系 统 能够灵 活 的扩展 以满 足 日益 增长 的
微课程教学开始应用推广 。根据可汗学院课程的统计和脑科 学研究得 出的结论，人的注意力集 中的有效时间为１ ０ 分钟左
右，而微 课程可 以是一段 三五分钟 的微视频 ，或者 是一段演
示文稿，或者是数字故事 。它短小精悍，主题突出，清晰明 了 因此，在中等职业学校 《 计算机应用基础》的教学中， 可 以尝试上传 与课程 内容相 关 的微 视频 ，供学生课 前 、课 后 利用网络随时随地观看学习，这样有效的突破课堂教学的重 点和 难点 ，进 而取得更理想 的教学 效果 。
学习效果与学习效率 。（ ６ ） 安全性。 任何一个系统在设计开 发 时都 要考虑 到系 统的安 全 性 问题 ， 防止系 统受 到恶意 攻击 和破坏， 保证系统有足够的强度来 防范和抵御。 用户的身份 认证、 各种学习资源的访问授权以及系统数据资源的备份保
需要。（ ５ ） 共享性。 学生可 以通过计算机网络实现各种信息 资源 的共享 ， 它 既包 括硬 件 共 享也包括 软件 共 享 。 网上 共享 的教 学资源 丰富多样 ， 既包 括 教师 提 供 的各种学 习辅导 讲义 课 件 等 内容 ， 也包括 学 习过 程 中的交流讨论 、 自 测 试 题、 答案
习。 比如 ， 对于旅 游管 理专业 的学生 ， 由于工作 需要经 常使用 幻灯片， 所以应重视Ｐ Ｐ Ｔ 制作方面的教学。 同时， 对于分层次 教学来说， 就是根据学生学习水平尤其是计算机基础上的个 体差 异 ， 针对各 个层 次来进 行 因材 施教 。 对此 ， 教师应 当更 新 传 统教学模 式 ， 对 于学 习能力较 强的学生 ， 可 以增加 一定深度 的教学任务， 而对于中等水平的学生， 则应 当加强技能上的训 练， 对于基础 较差 的学生， 则应促 进其基 础水平的 稳定提 升。 ２ ． ４ 把握传 统的教 学模式 和微课 时代 的不 同。对 于传 统 参 考 文献 ：
分析等， 学习资源能够很大程度上的利用， 并且加强了交流， 提高了
的精品课程 ， 尤其是计算机软件方面的课程进行网络教学， 使其更易被理解掌握。 教学信息的有效性是指系统基于针对 性 的基 础上 ， 提 高 了学生 的学 习效 率 和学 习兴趣 ， 因 此使 教 学更轻松有效的进行。 教学信息的丰富性是指系统不仅对课 程 的基 础 内容进行 讲 解 ， 还 对其 进 行补充 拓 展 ， 课 程 的 内容 更饱满， 不仅数量增多而且质量也得到保障。 网络教学系统 可 以提 供了丰富 的辅 助 性学 习资 料 ， 补充 相 关 的知 识 点 ， 扩 大 学生 的视 野。（ ４ ） 开放性 。 开放性 有多种理 解 方式 。 首先 系 统的运行不受时间和空间的限制， 充分发挥了计算机 网络技 术所特有 的优势。 系统 既要对内开放 ， 也要对外开放 。 系统 具有输入和输出， 反馈也是系统开放 的重要环节。 其次是指 使用者的开放性。 系统用户的范围很大， 包括教师、 学生、 社 会 人员 等 等 ， 让 其 自主 参 与可 以充分 发挥 其 积 极 主动 性 。 再
导学 生利用模 板进行 简单 的文字插 入 ，之 后是 图片 、音频 以 及视频的插入链接等 内容，最后则是针对学生操作实践中出 现 的问题 ，展 开针对 性的训练 。 ２ ． ３ 分专业、 分层次的实用性教学。 首先， 对于分专业教 学， 也就是中职学校依据专业特点， 尤其是结合各个专业的工
的教学模式来说，往往坚持大班式、灌输式、连续式的教学 方 法 。但 是 ，根据 有关调查 显示 ，学生集 中注意力 学习 的时 间大 多 只能坚 持２ ０ ． ３ ０ 分钟 ，也 就是 说 ，整堂 课 的灌输 教学 不利于教 学效果 的提升 。随着信 息技术与通 讯技术 的发展 ，
作实践制定出针对性的教学计划与内容。 目 前，《 计算机应用 基础》 存在丰富的教材 内容与知识面， 学生一般不能有效掌 握其所有知识， 进而不能在实际工作中融会贯通 。 对此， 教学 中应当依据各个专业要求来整合教材， 对专业需求进行分析 比较， 对和本专业联系紧密的知识和技能， 指导学生强化练
护等 方 面都 要考虑 。 由于网络 教学 辅助 系统参 与人 员范 围较 广泛 ， 因此 有必要 建立一 套健 全 的管理和 防范机 制 。
３ 结束 语
目前 的 以传 统 教学 为主 的模式 已不适 应现 在 教学 的需
要。网络教 育不受时间和空间的限制，加强了师生之 间的 交流互动，并且表现形式丰富多彩 ，为新型教学提供 了巨 大的便利，对学生 的学习大有裨益。通过对教学辅助系统 的研究，可 以促进高效辅助系统的设计与发展 ，以达到提
高教 学质 量 的 目的 。
… １李艺． 计算机辅助教学的概念与实践 … ． 中国电化教育， １ ９ ９ ９ （ ０ ８ ） ． ［ ２ 】 张春梅． 基于Ｉ ｎ ｔ ｒ ａ ｎ ｅ ｔ 的教学辅助 系统的研 究 ［ Ｄ 】 ． 合肥 工业大学， ２ ０ ０ １ （ １ ０ ） ． 作者单位 ：武汉二中，武汉 ４ ３ ０ ０ １ ２ 《 《 《 《 《 《 上接第２ ５ ５ 页
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≯ 应 用研发 ＊ 教育 信 息 化
要 在 几 个系 统 之 间进 行 来 回 的切 换 ， 降 低 系 统 操 作 的复 杂 度 。（ ３ ） 综合 性 、 针对 性 、 有 效性 、 丰 富性 。 综 合 性 是指 系统 可 以充 分利用 现代 计算 机 通信 技术 的优 势， 利 用超媒 体技 术 对 各种 信息 进行 整 合， 使 得 教学 信息 综 合化 。 教学 信息 的针 对性 是 指系 统可 以对 某一课 程 进行 针对 性教 学 ， 或者 对某一 课程 进 行扩 充 ， 深 化 该课程 内容 。 目前每 个 学校 都 有其 特 色 机 技术 的 日益 进 步， 系 统 能够灵 活 的扩展 以满 足 日益 增长 的
微课程教学开始应用推广 。根据可汗学院课程的统计和脑科 学研究得 出的结论，人的注意力集 中的有效时间为１ ０ 分钟左
右，而微 课程可 以是一段 三五分钟 的微视频 ，或者 是一段演
示文稿，或者是数字故事 。它短小精悍，主题突出，清晰明 了 因此，在中等职业学校 《 计算机应用基础》的教学中， 可 以尝试上传 与课程 内容相 关 的微 视频 ，供学生课 前 、课 后 利用网络随时随地观看学习，这样有效的突破课堂教学的重 点和 难点 ，进 而取得更理想 的教学 效果 。
