中职学校计算机基础课教学方法刍议
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中职学校计算机基础课教学方法刍议就目前情况而言，进入中等职业学校学习的学生，大部分是没考上普通高中或者未参加中考的。
这些学生整体素质较低，学习倦怠，缺乏兴趣；学习被动，懒于思考；学习呆板，忽视创新。
另外，由于大部分学生都来自贫困的农村，他们接触计算机的机会自然较少，对计算机的认知程度和操作技能也较低，而少数条件稍好一些的学生也多数只想着上网或玩游戏，学习目的不明确。
具体来说，可分三种情况：多数接触过电脑，了解一些皮毛知识；少数则家中已配备电脑，自己早已“玩”得炉火纯青；极少数从没接触过电脑，对电脑一窍不通。
中职生的计算机水平参差不齐，给计算机基础教学带来很大的困难。
因此，让学生想学、爱学、会学，便成为中职教师教学的首要任务。
选择什么样的教学方法进行课堂教学，才能达到这一目的呢？笔者通过这几年的尝试与探索，结合计算机课程的自身特点，总结出一些有效的方法。
将这些方法综合运用，可以达到较优化的教学效果。
一、转变观念，进行对话式、启发式教学
中职学生虽然学习基础差，但由于处于第一心理断乳期，因此在教学中应该杜绝“填鸭式”、灌输式的教育理念，树立尊重学生的个性、平等对话式的、启发式的教育理念，给学生更多自由选择的空间和时间。
师生间应相互尊重、信任，教师不以权威自居，学生也不唯命是从，因为学生有权与教师平等地沟通思想，有权向教师要求他们所希望、所需要的东西。
教师对成绩等各方面表现好的
同学可以多加引导，使他们更上一层楼；对学习成绩差的学生要多加鼓励，并充分发挥他们其他方面的长处，但不能对他们产生偏见或歧视。
特别是计算机教学中，个别学生的操作水平和能力甚至超过教师，因此，教师更需要树立平等的观念。
二、学生探索与理论讲授相结合教学
在计算机教学情境的设计中，鼓励学生探索教学法，让学生在一片未知的领域中，自由地到处“瞧一瞧，看一看”，尽情发挥自己的想象，根据自己的生活经验和以往的知识，去建立与所学内容间的主观联系。
之所以称为主观联系，是因为这时学生建立的联系，是在以往知识基础上发挥想象的作用完成的，很难完全正确地反映所有内容。
这种让学生碰壁的探索，就是引导学生积极参与到思考中，通过先行思考对所学理论有一个“预热”的过程，学生在完成内容的主观联系建构后，再引入经典的方法和理论，让学生感受自己的设想与经典方法之间的差距。
最后通过适当的讲授，让学生在比较短的时间内获得大量而系统的知识，达到让学生掌握知识的目的。
这种方法既能提高学生学习的兴趣，使他们亲自参加到理论的思维过程、方法的实践过程中，又可以在完成后对自己的方法和所授理论进行对比，进一步完善自己的思维。
既做到了知识的传授，又提高了学生的思维能力和动手能力。
三、“因性而教”，根据学生的性别而教学
教师应看到男女生各自的优势，因势利导，帮助他们分别保持和发展各自的优势，共同进步。
依据现代教学理念，尊重学生的自主学习性，让他们自由选择学习伙伴，组成合作小组。
让男女生能力互补，互相学习吸收，取长补短，弥补各自的不足，共同进步。
发挥各自的优势。
从现实生活中来看，男生从事软件编程、维修的比例比女生要高，而女生从事图形设计、办公软件的应用比男生多，所以要充分发挥其性别的优势，充分调动学生的积极性。
四、采用伙伴教学，合理分配学习小组
每一个学习小组中既有“电脑高手”，又有“电脑盲”，也有对电脑一知半解的同学。
每教一个内容，便让学习小组共同学习、合作完成，让“电脑高手”当“电脑盲”和其他小组成员的小老师，并允许他们对教学内容作进一步的探索。
这样“电脑高手”们有了表现机会，在课堂上“吃得饱”，“电脑盲”也“饿不着”，都有兴趣去学习，且能充分发挥他们的学习积极性，“自主、合作、探究”，共同完成任务，促进学习能力的提高，也增进了同学之间的友谊，更减轻了教师的负担。
五、实作练习，化知识为技能
计算机是一门以实践为基础的学科，尤其对于刚刚接触计算机的学生来说更是如此。
如果教师只是泛泛地讲解理论，学生很可能什么也听不懂。
计算机学科以实践为主，上机时间占70％，学生只有亲自动手、亲自实践，才能体会计算机的奥妙。
教师要结合理论教学的进度，给学生留下实验题目并及时指导，做到理论教学与上机实践相结合。
这种理论联系实践的教学方法，大大降低了学生学
习的难度，又提高了他们的学习兴趣。
在实践中大家可能都会有类似的体验，对于有些操作规程，听起来或看起来觉得挺简单，但在自己实际操作时却觉得非常难，这时才感觉到原来并不是想象中的那么简单。
而只要亲自动手去试一试，实际操作一下，就会在实践过程中提高自身解决实际问题的能力，才不会成为“口有理论、动手无能力”的理论家。
六、激发兴趣，自主学习
“兴趣是最好的老师，兴趣是创造的源泉。
”学生在刚开始的时候都非常喜欢上信息技术课，可是，随着课程的深入，有的学生不愿意学了，认为上计算机课太枯燥了，又不能随意地玩。
针对这种情况，我想办法变换教学方式，改变教学方法，调动学生的积极性。
例如：在文字处理教学时，我首先在大屏幕上设计了一张“手抄报”，版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，报头是“雏鹰报”，版面内容有名人名言、笑话、作文、数学等，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。
教师便可抓住学生这种求知欲旺盛的心理，授新课，自然会事半功倍。
然后让学生自己练习写一篇作文、写封信、设计课程表、值日表、通讯录、制作贺卡、专题报刊等。
学生表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、文才等才能，制作出了非常精美的作品；在学习电子表格时，让学生把日常生活中常见的表格，如他们的成绩表、一些调查表等实际问题用来操作，使学生理解计算机不仅是一门学科，更是一种工具。
总之，计算机不同于其他的学科，由于专业的特殊性，其学习
内容是多样的，所以教学方法也是多样的。
职业学校教师应从每个学生的实际情况出发，根据学科特点和具体要求进行引导，才能达到预期的教学目标。
（作者单位山西省晋中职业技术学院晋华分校）。
