计算机应用基础课程教学方法探析

2019年第12期信息与电脑China Computer & Communication教学与教育信息化计算机应用基础课程教学方法探析胡　悦（贵州财经大学商务学院，贵州 黔南　550600）摘　要：信息化和科技化时代，计算机教学备受社会各界的广泛关注。

为了实现人才培养策略与时代发展需求之间的紧密对接，许多教师开始站在宏观发展的角度，立足于学生学习能力和学习兴趣，积极开展针对性教学实践活动，保障学生既能积累丰富的理论常识，又能够掌握计算机的应用技巧和精髓，实现个人的良性成长和发展。

基于此，以计算机应用基础课程教学为分析对象，了解教师在教学实践过程中采取的方法，以期为计算机应用基础课程教学实践活动的正常开展提供一定借鉴。

关键词：计算机应用基础；课程教学；教学方法中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9767（2019）12-246-02Analysis on the Teaching Methods of Computer Applied Basic CoursesHu Yue(Business College of Guizhou University of Finance and Economics, Qiannan Guizhou 550600, China)Abstract: In the era of information and science and technology, computer teaching has attracted wide attention from all walks oflife. In order to realize the close connection between the strategy of talent cultivation and the needs of the times, many teachers have begun to take a macro-development perspective, based on students'learning ability and interest, actively carry out targeted teaching practice activities to ensure that students can not only accumulate rich theoretical knowledge, but also grasp the application skills andessence of computers, so as to realize their healthy growth and development. Based on this, this paper takes the teaching of computer application basic course as the analysis object, and understands the methods adopted by teachers in the teaching practice, so as to provide some reference for the normal development of the teaching practice of computer application basic course.Key words: computer application basic; course teaching; teaching method０　引言作为教育教学体系中的重要组成部分，计算机应用基础课程教学涉及的内容和形式比较复杂，对学生的逻辑分析能力和动手能力提出了极高的要求。

该课程主要以计算机专业中的计算机教学为主体。

其中，学生计算机基础知识培养最为关键，只有保证学生在计算机基础知识学习过程中对硬件和软件技术有一个宏观认知，才能体现专业人才培养的实质作用及目标。

教师需要结合学生的学习能力和计算机水平，引导学生利用计算机解决生活中的实际问题。

从微观角度来看，学生是学习过程中的主体[1]。

为了体现计算机应用基础课程教学的实质内涵，教师需要以人为本为，积极将相关专业知识传授给学生，培养学生的计算机应用能力，实现学生的良性成长和发展。

１　采用多样化的教学手段教师采取的教学手段和策略，直接影响最终的教学质量及效果。

为了摆脱传统教学模式的不足，教师需要关注细节分析和宏观研究，明确不同教学手段的具体技巧，主动实现不同教学手段之间的优化整合，体现教学的丰富性及多样性。

教师需要结合网络时代发展的具体条件，将不同的网络教学资源融入多媒体教学环节，充分利用各种现代化教学策略和教学工具，实现教学资源的优化配置和利用。

与其他学科相比，计算机应用基础课程的实践性和应用性较强，涉及的知识点偏多，但大部分学校设置的课程较少，学生难以在教师的引导下掌握不同知识点之间的内在逻辑联系[2]。

为了尽量避免这种外部客观环境带来的负面影响，教师在计算机应用基础课程教学之前必须做好充分的准备工作，以移动媒作者简介：胡悦(1993—)，女，黑龙江哈尔滨人，硕士研究生，助教。

研究方向：计算机应用技术。

2019年第12期信息与电脑China Computer & Communication教学与教育信息化体课件为主体，辅助传统教学实践活动。

这种生动直观的教学策略和教学形式，能够充分发挥教师示范的作用和价值，让学生在自主操作和实践过程中对个人学习能力有一个宏观的认知。

教师只需针对学生的不足进行简单改正，保障学生能够真正意识到个人的优点和不足，从而在后期实现自我调整和自我教育。

为了保障计算机应用基础课程教学符合现代教学技术发展的实际要求，学校要积极开展不同形式的网络教学实践活动，通过深入分析、解读网络教学资源利用现状和要求，结合网络资源共享，构建科学完善的课程信息资源，保障学生能够突破时间和空间的限制，根据个人学习能力和学习兴趣，选择针对性的学习内容，充分利用现有网络资源实现针对性学习。

这不仅能提高学生的操作能力，而且能保证学生在主动分析和研究过程中对计算机应用基础课程有一个深切直观的认知。

２　教学方法研究和探索作为一种重要的信息工具和载体，计算机尤为关键。

信息时代，计算机已成为人们生活的重要组成部分。

学习计算机应用基础课程之前，教师需关注前期教学目标，以培养学生良好的信息意识为主题，鼓励学生在日常生活实践过中，主动分析和判断与计算机网络相关的知识和技能，真正掌握计算机的运用技巧和精髓[3]。

通过分析计算机内容和形式，解决实际生活中遇到的各类问题，实现举一反三和学以致用。

教学实践中，教师需要为学生提供自主应用平台，保证学生在掌握基础理论知识的前提下，稳定提升个人动手能力和实践水平。

计算机应用能力培养是一个长期过程，不能一蹴而就，教师必须关注学生的学习能力、学习兴趣，调动学生学习积极性，体现教学的针对性和有效性。

2.1　引导教学，培养学生兴趣不管是素质教育还是新课程改革，都明确强调了学生的主体地位。

为了尽量避免素质教育带来的负面影响，体现教学的针对性和有效性，教师必须结合目前教育教学的现实条件，制定符合学生学习兴趣的教学内容和教学形式，无形中调动学生参与的积极性，挖掘学生的学习潜能，保证学生在个人学习热情的指导下，真正自主参与学习，对计算机应用基础课程有一个宏观认知。

通过这种学习方式，结合小组合作，使学生从学习中获得更多快乐和良性体验。

从目前来看，对一些学习经验较少的学生来说，难以掌握计算机学习的技巧，存在许多模糊认知，往往认为计算机学习非常困难和深奥。

针对这一现实情况，教师需注重心理建设，尽量避免学生产生心理上的障碍，鼓励学生在自主学习的过程中对计算机应用基础课程有一个更加客观的认知。

其次，教师需要关注学生好奇心的启发，耐心解答学生提出的问题。

只要学生能够大胆说出个人真实意见和看法，教师都要公开表扬。

为了体现学生的主体地位，教师应以一个组织者和实践者的角色与学生互动，构建良好的师生互动关系，调动学生的主动性，鼓励学生在实践过程中不断进步。

教师需要关注学生学习方向的指导。

尽管学生在学习中处于主体地位，但计算机应用技术课程学习难度偏高，教师适当引导必不可少。

教师需要在激发学生学习兴趣的同时，将恰当可行的学习方法和学习技巧传授给学生。

教师需要站在宏观角度给予学生更多指导，保证学生坚持正确的学习思路，尽量避免方向上的失误。

2.2　创造情境设置悬念作为一种创造性教学策略和教学手段，情境教学在新时代背景下备受关注[4]。

这种教学模式能够吸引学生的注意力。

教师需要将教学内容设置与情境创设相联系，明确不同教学课程的合理要求，通过分析计算机应用基础课程中的现实问题，引导学生独立思考，让学生产生一定的学习欲望，从而将个人精力和时间投入到专业课程学习中。

学生在教师的引导下，主动分析和研究，掌握计算机应用基础课程学习的重要方法和策略，实现个人学习能力和学习水平的稳定提升，通过学习计算机知识，解决生活中遇到的各类问题。

2.3　以任务驱动为指导思想驱动教学法主要以明确的教学思路和教学目标为主题。

开展计算机应用基础课程教学实践前，教师需了解学生的学习能力、学习态度和学习兴趣，明确前期教学目标和人才培养策略，以任务驱动式的教学模式作为主体和重要指导思想，关注学生在不同学习实践活动过程中的综合表现，培养学生分析问题、解决问题和总结问题的能力。

这种以学生为主体的教学实践形式，不仅能够体现学生学习的主观能动性，而且能够让学生在分析和实践过程中对个人学习能力和学习态度有一个客观认知，从而在后期实现自我教育和自我引导。

３　结　语计算机应用基础课程教学过程中，教师需关注课程教学方法、理念的革新和优化，明确学生的主体地位和课程教学的改革价值，为社会培养专业对口的应用性人才。

参考文献[1]王鸿伟.计算机应用基础课程教学方法探析[J].辽宁教育行政学院学报,2009,26(10):168-169.[2]崔燕.中职院校《计算机应用基础》课程教学方法探析[J].办公自动化,2015(14):63-64.[3]景姗娜.基于开放教育的计算机应用基础课程教学探析[J].南京广播电视大学学报,2008(2):34-36.[4]邓青华.高职计算机应用基础课程教学方法的应用探析[J].职业,2014(33):97.。