8《致女儿的信》教学课件之一[1]

作者的爱情观
• （主旨）真正的爱情远远高 于生理的需要，爱情中包含 着忠诚、心灵的追念等人性 的光辉。
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名人眼里的爱情
• 真正的爱情是专一的，爱情的领域非常 的狭小，它狭窄到只能容下两人生存， 如果同时爱上几个人，那便不能称做爱 情，它只是感情的游戏。 ——德国诗人、剧作家
2 背景: 苏霍姆林斯基十四岁的女儿向 他提出什么是爱情时，作为教育 家的苏霍姆林斯基，不回避，不 敷衍，而是通过书信方式，用了 一个充满诗意的故事，阐释了爱 情的真谛。
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感知内容 走进课文—— 自主学习
1、阅读课文，注意揣摩写信人的心理和语 气。 2、用简练的语言概括这封信的主要内容。 真正的爱情是超越满足生理需要的忠诚与心 灵的追念，是一种崇高的精神需求。
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1、文中的父亲为什么要用书信的形式来回答女儿 “什 么是爱情”这个问题？
书信含蓄，便于说理
2、作者在回信时带着什么样的心情？
激动欢快
3、文中的“我”对女儿询问“什么是爱情”的态度如何
文中的“我”把女儿提出的问题看成是女 儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长 表示高兴并给予充分的尊重。
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爱情中为什么要包含忠诚、心 灵的追念？
[明确]人在年轻的时候，异性间很容易产生 爱慕之心，但岁月和生命是对爱情最大的 考验的爱情，可以 超越时空的才是真正的爱情。
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读一读
忐忑 tǎn shǔ tè 麦穗 suì zhù
曙光
伫立
怒不可遏
u 一抔黄土 pó

8 致女儿的信
1．字音字形
繁衍( yǎn ) ． 忐忑( tǎn )( tè ) ．． shǔ( 曙 )光
麦穗( suì) ． 宿愿( sù ) ． 怒不可 è 遏 ) (
一抔( pó ) ． u 伫立( zhù ) ．
2．词语积累 (1)敷衍：做事不负责或待人不诚恳，只做表面上的应付。 忐忑 (2)________：心神不定。 (3)宿愿：一向怀着的愿望。 逐渐增多或增广 (4)繁衍：______________________。 (5)化为乌有：变得什么也没有了。
是民间谚语，指出不良习惯的危害。材料的最后一段进行总结，
提出良好习惯和不良习惯两种情况各自的结果和意义。通过对 材料的审读把握，我们便可明确这道自命题作文题的立意方向： 可写良好习惯对人的有益作用，可写不良习惯对人的危害，也
可将两方面结合起来。可写记叙文，选择生活中的小事，展示 最真最美的经历或体验，如“习惯”可写由于平时的粗心，养 成了不好好做题的习惯，以至于考试失利。可写议论文，这就
活地运用各种描写方式来突出“我”的形象。如：写“我的自 传”，可以正面描写自己的言行来展示自己的个性特点，可以 借他人对“我”的评价等侧面描写来完善自我形象；可以对自 己的丑陋处作简笔勾勒，可以对自己的“靓丽点”进行细腻刻 画„„
4．个性表达 在展现自我的时候，我们可以根据自己的个性、特长选择 合适的表达方式、语言来表现自我。擅长叙事的，可以讲讲自 己的趣事；擅长描写的，可以描摹自己精彩的生活片段；擅长 抒怀的，可以诉说自己的愿望；擅长想象的，可以在对自己未 来的畅想中展示自己的才华；性格幽默的，可以用风趣的语言 调侃自己；生性憨厚朴实的，则可以真诚坦率地介绍自己„„ 找到了富有个性的表达方式，也就能成功地刻画自我了。

三、你了解吗?
苏霍姆林斯基是 苏联（国籍）教育家， 出生于一个
农民家庭， 一生著作颇丰， 主要把有整个心灵献给孩子
《
给》教师的一百条建议
《学生的精神世界》《
》等。
环节二:
读一读 议一议 讲一讲
阅读、思考:
作者为什么要用书信回答女儿的问题? 为什么不直 接回答， 却讲了一个自己少年时从祖母那听来的故 事?
谛 ——以人的方式去爱！
环节三:
阅读与拓展
阅读所给资料， 思考:
什么是爱情?
拓展
根据自己的理解， 以你喜欢的形式， 说说:
什么是爱情?
积累
一、名人谈爱情 二、诗歌中的爱情 三、美丽的爱情传说 四、动人的爱情故事
概述故事: 上帝三次来到人间， 从人的眼神中先 后 看到了什么? 上帝的态度有哪些变化? （抓重点词） 理解: 做一个幸福的人， 只能是在你成为有 智慧
人的就人成的了时大候地。上的上帝。
作者认为“爱情”是什么? 找出文中能体现作者爱情 观的语句。
小结:
作者用了一个充满诗意 的故事， 阐释了爱情ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ真
致女儿的信
做一个幸福的人， 只能是在你成为有智慧 的人的时候。
只有能以人的方式去爱的人， 才成为真正 的人。
——苏霍姆林斯基
环节一:
考考你
一、你会读吗? 繁衍( yăn ) 刹( chà)那间 麦穗( suì) 忐忑(tăn tè ) 一抔( póu )土 伫( zhù)立
二、你会写吗? bó(勃 )然大怒 迷huò(惑 )不解 怒不可è( 遏) 无与lún( 伦 )比 níng( 凝 )视 shŭ( 曙 )光

他就是前苏联著名的教育实践家和教育理论 家苏霍姆林斯基(１９１８—１９７０）。
2 背景:
苏霍姆林斯基十四岁的女儿向他提出 什么是爱情时，作为教育家的苏霍姆林斯 基，不回避，不敷衍，而是通过书信方 式，用了一个充满诗意的故事，阐释了爱 情的真谛。
走进课文——
感知内容 自主学习
1.用简练的语言概括这封信的主要内容。
真正的爱情是超越满足生理需 要的忠诚与心灵的追念，是一种 崇高的精神需求。
文中的父亲为什么要用书信的形式来回答女儿“什 么是爱情”这个问题？
书信含蓄，便于说理
作者在回信时带着什么样的心情？
激动欢快
文中的“我”对女儿询问“什么是爱情”的态度如何？
文中的“我”把女儿提出的问题看成是女 儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长 表示高兴并给予充分的尊重。
。年言： 。逢坟！
肠，小 应，不
断惟轩 城 子
苏 轼
《孔雀东南飞》、《梁山伯与祝 英台》、《魂断蓝桥》、《罗密欧 与朱丽叶》、《泰坦尼克号》、 《廊桥遗梦》、《乱世佳人》。
你知道我们国家有哪些关于爱 情的成语吗？
? 海枯石烂、地老天荒、举案齐眉、 信誓旦旦、执子之手，与子偕老、 投我以桃 ，报之以李、辗转反侧 、 如胶似漆、永结同心、情投意合、 甜言蜜语、一心一意
再读课文：
作者为何没有直接告诉女儿“什么是爱 情”？而讲了一个故事呢？
作者巧妙避开敏感的问题，通过自己 少年时代祖母所讲述的童话，引导女 儿去思考，动人的童话比抽象的解释 和一番大道理更易于理解、接受。 “我”用自己成长的经历告诉女儿一个 正确的引导带给“我”的巨大收获， 希望女儿重视。同时运用故事揭示这 个抽象的概念， 深入浅出，形象生动。
名人眼里的爱情