苏教部编版六年级语文上册《文 2 郑成功》公开课课件_25

（矛盾激化）→完成教学目标（矛盾的解决）
五、教学过程
教 学生活 师动 活
设计 意
图
教学预见及 媒体选用 处理
动 引入（ 情景创 看屏幕上
设）：
分类
迅 速 集 中 贴近生活的 PPT 图
学生
情境
片：
展示 1999 年， 垃圾筒图 注意力， 容易激起学 垃圾分类
北京长
片，
激发
生的
筒图片三 张。
安街头曾出现 的写
• 4、郑成功在厦门修造船只， 聚集粮草，加紧操练海军。渡 海东征的这一天终于来到了。 郑成功在一群将领的簇拥下， 站在船楼上四处嘹望。这支在 滔滔海浪中前进的庞大舰队， 前后绵延十几里，风帆蔽空， 战旗招展。郑成功看到自己亲 手训练的海军纪律严明，军容 整肃，充满了必胜的信心。
• 5、荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰 上的大炮，企图负隅顽抗。英勇的郑军官 兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰 队冲去。他们将敌舰团团围住，使敌人的 大炮失去了威力。随着“轰隆”一声巨响， 所有的舰船都震动起来，海面上掀起十几 丈高的水柱。原来是一个炮手瞄准敌舰放 了一炮，刚巧打中了弹药库。那艘敌舰被 炸成许多碎片，飞向天空。敌人惊恐万状， 敌舰队乱作一团。郑军官兵乘势用钩子钩 住敌舰，一个个跳了上去。敌舰官兵无法 逃脱，只好统统举手投降。
据已有
自由讨论 、 以 学 生 为
记 主体，
录，并派
知识和经验，通
激发讨论
过 讨论，
代表
热情，
将你们认识的有 机
物写在
向教师汇 培养协作
报。
精神。
到底已认识多少 有
机物？ 将学生的讨论结 果
一一列 在副板书部位，

六年级上册语文课件-2郑成 功第一课时｜苏教版(共35张
பைடு நூலகம்PPT)
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
END
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃

载歌载舞：又唱歌,又跳舞，形容尽情欢乐。
负隅顽抗：凭借险要地势或某种条件顽固抵抗,课文中指敌军依仗 铁甲舰和大炮而拼命反抗。
耙：碎土和平地的农具,其用处是将耕过的地里的大土块弄碎弄平。
用一用：将士们（ 慷慨激昂 ），（ 负隅顽抗 ），敌军们被将士们 的顽强进攻吓得（惊恐万状），我们最终获得了胜利。
本文是一篇（历史 ）故事, 记叙了明朝末年民族英雄郑 成（建设台湾 ）、 （ 收复台湾 ）建设台湾的） 史实,歌颂了郑成功的爱国热 情和民族气节,表达了人们对 郑成功的（敬仰和怀念 ） 之情。
运用：这只猎犬冲(chōng)上前,冲(chòng)着一个树 洞狂吠。
zài(载歌载舞)
载
zǎi(千载难逢) 运用：“神舟”九号载(zài)人航天飞船成功升空的 那一刻被载(zǎi)入了光辉的史册。
慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。 横行霸道：仗势胡作非为,蛮不讲理。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 惊恐万状：因为惊慌、恐惧而表现出许多不正常的姿态。
4、作者在第⑤段中是为了表现海战的激烈,但是描述交战情景
的笔墨并不多,却对一个炮手击中敌舰的情景详细描写。这样安
排详略合理吗？为什么？
这样写是合理的。因为这处重创敌舰的场面描写集中体现了郑 军官兵的英勇和战斗场面的激烈,具有以点代面的烘托作用。同 时与此段第二、三句对整个战斗场面的概写形成点面 结合,使海战情景和气氛表现得十分具体、真切。
互动反馈
驱逐敌寇,解救同胞,收复宝岛,维护国土完整,郑成功用英勇 和智慧在民族史册上留下光辉的一笔。他的雄心壮志、他的 爱国热情、他的民族气节让我们为之动容,我们为有这样的 伟大英雄感到自豪。民族伟业的开创是英雄的担当,也是每
位普通人的担当。郑成功激励我们每位炎黄子孙,时刻把祖

滑轮。
2．过程、 通过对滑轮工作的探究和理论分析，
方
体
法和能力 会从具体到抽象的研究方法，学会比
较。培养学生动手操作、观察描述等 能
力。
3．情感、 通过活动，提升学生的自主学习能力， 态
度和价值观 培养相互协作和交流；使学生感悟到 周
围生活处处充满科学，只有掌握其规
律，才能更好地为我们服务。
三、 教
• 1、民族英雄郑成功是福建省南安县人。
பைடு நூலகம்• 2、明朝末年，荷兰侵略者强占了我国的 宝岛台湾。他们残酷地奴役台湾同胞， 台湾人民恨透了这伙强盗。
• 3、当时，郑成功驻军厦门。一天，他登 上军营附近的一座山头，临风眺望。郑 成功指着东南方向问卫兵：“那是什么 地方？”卫兵说：“是大海。”“大海 那边呢？”卫兵说：“是宝岛台湾呀!” 郑成功慷慨激昂地说：“台湾自古以来 就是中国的领土，绝不允许侵略者横行 霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾!”
教师让学生进行口头表述自己的设计思路。 生（甲）：用相同质量的水和煤油，加热相同时间，比较它们温度 升 高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。 生（乙）：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加 热 时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。
（教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。以小组为 单位，通力合作，取长补短。） 教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来 讨 论，有助于实验的顺利完成。 问题 1.怎样获得质量相同的水和煤油？ 问题 2.怎样测出它们的温度 ？
问题 3.怎样确定它们吸收了相同的热量？ 学生思考、讨论，并逐一 回答。 师：请各组将实验数据填到黑板上的表格中。
表1
质量相同、加热时间相同时