如何让数学课堂有吸引力

做好四点让数学课堂神采飞扬当前,在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。

教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,可发展的人,人人都有创造的潜能,学生要创造性地学数学,数学教学就要充满创新的活力;于是,在数学课堂教学中,教师应意识到创新课堂教学方法。

一创设良好的学习情境,激发学生学习的主动性,积极性,培养学生的创新思维。

我们的课堂教学形式单调,内容陈旧,知识面窄,严重影响学生对数学的全面认识,难以激起学生的求知欲望、创造欲。

新课标中指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助与学生自主学习的问题情境”。

认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。

只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候,生动建构才有可能实现。

从认识论意义上看,知识总是情境化的,而且在非概念水平上,活动和感知比概念化更加重要,因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习,才能促进认识主体的主动发展。

鉴此,教师必须精心创设教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。

教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,并为学生提供适当的指导,通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,让学生产生认知困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新知识4意义的建构。

因此,在创造性的数学教学中,师生双方都应成为教学的主体。

在一节数学课的开始,教师若能善于结合实际出发,巧妙地设置悬念性问题,将学生置身于“问题解决”中去,就可以使学生产生好奇心,吸引学生,从而激发学生的学习动机,使学生积极主动参与知识的发现,这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

如四年级数学学习三角形的组成,三条边其中两条边的和大于第三条边才能组成三角形,让学生自己拿三根长短不同的小棒来拼组互相讨论,自己来总结这样设计,迅速点燃学生思维的火花,使学生认识了数学知识的价值,从而改变被动状态,培养学生主动学习精神和独立思考的能力。

如何在课堂教学中吸引学生的注意力（优秀范文五篇）第一篇：如何在课堂教学中吸引学生的注意力如何在课堂教学中吸引学生的注意力教师的教学要想达到预期的效果，不断提高自己的教学质量，就要看每一堂课的教学是否有效果，而每一堂课的教学是否有质量就要看教师是否能成功地利用自己设计的课堂吸引注了学生的注意力，学生是否参与了课堂学习。

常听同行们谈及：“我们班的学生，无论你讲得多费劲，他们就不管三七二十一，在下面各显神通。

如果你说给他们讲个故事，哟，都不约而同地聚精会神起来了。

”我听了这句话颇受启发。

的确，一节课仅有的４０分钟，教师的教学是否能吸引住学生的注意力是这节课能否产生效果的关键所在，在此，我根据工作实际，对小学一节语文课应该如何吸引学生注意力谈些浅显的认识：一、引入新课题要趣味十足引入新课是一节课的起始阶段，是一节课的重要组成部分。

此时如能把学生的注意力集中起来，也就为这节课的成功打下了良好的基础。

然而，小学生接受知识的能力是受年龄特点影响的，对他们来说好玩的、有趣的东西他们接受起来较快，也乐于接受。

反之就不同了。

所以，要把学生的注意力从丰富多彩的课间活动转移到课堂上来，教师对新课对教学的引入就必须趣味十足，要比课间活动还要有趣，要让学生觉得这是在课间“玩”不到的。

如《鲸》这一课，可抓住鲸长在脑袋顶上的鼻孔，用生动语言进行引入；《月光曲》、《十里长街送总理》等课文可用优美感人的乐曲引入课题；各类看图学文可用美丽漂亮的图片进行引入等等。

只有在这一阶段紧紧地吸引学生的注意力，教师的教学才不会事倍功半。

二、教学方法要五花八门顿顿吃一道菜，就算是美味佳肴，也觉得无味，学生学习也是这个道理。

教师这节课用这种方法，下节课还用这种方法；今天这样讲明天还是这样讲，学生就会觉得没趣，注意会分散，自然就在下面各显神通了，所以，我们教师在教学中要会根据教学内容的不同灵活变通方法，让学生随时有新鲜感。

这样才能时时刻刻吸引住学生的注意力，整个教学过程才能产生效果。

如何活跃数学课堂,提高教学质量课堂氛围是指师生在课堂教学过程中通过情感的相互作用，构成的心理环境的综合反映。

营造良好的课堂教学氛围不仅能增加学生学习的兴趣与求知的欲望，而且能充分调动学生学习的积极性与主动性，从而提高课堂教学的有效性。

因此，教师在上课时，有必要根据教学的目的、任务、教学内容，学生的年龄特征和自己的教学风格营造良好的课堂氛围。

一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。

”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。

因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。

要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。

数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

二、创设悬念活跃课堂气氛学起于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思维的线。

青少年学生好动好奇又好胜，教师应抓住学生心理特点设置悬念，提出疑问，将学生置身于“问题解决”中去，诱发学生的认知兴趣，活跃课堂气氛，使学生在高涨的情绪中发展智力，使教学成为有趣、有意义、有吸引力的活动。

例如在学习“圆周角”时，教师可首先拿出一张事先画好一个圆（但无圆心）的方纸，提问：谁能不用任何工具准确找出圆心？学生利用垂径定理找圆心，但需要尺规，感到无法可解。

这时教师点出：学了本节知识后便可获解，适时引入圆周角定义、定理、推论。

当学生学到“90°的圆周角所对的弦是直径”时，便可利用方纸的直角折叠找到两条直径的交点即为圆心。

创设悬念能激起学生求知的欲望与强烈的学习动机，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到最佳状态，让课堂充满生机，从而提高课堂教学的有效性。

如何让初中数学课堂变得生动有趣发布时间：2023-01-14T06:24:22.777Z 来源：《教育学文摘》2022年第16期第8月 作者： 阿日孜古丽·阿卜杜拉[导读] 初中的数学学习作为关键节点，它不仅是培养学生数学思维的关键时期，而且对于其

阿日孜古丽·阿卜杜拉

新疆维吾尔自治区和田地区墨玉县英也尔乡中学 848115

摘要：初中的数学学习作为关键节点，它不仅是培养学生数学思维的关键时期，而且对于其空间想象能力的发展也有很大的推动作用。所以在这期间教师一定要紧跟教育改革的步伐，积极改变自己的教学模式，调整自己的授课方法，将学生放在课堂的主体地位，重点关注学生学习的感受与思考，这样一来才能让学生爱上数学学习的同时培养良好的思维习惯，为日后的数学学习打下坚实的基础。

关键词：初中数学；课堂教学；生动有趣；策略引言

伴随着新课改的实施和推进，如何利用好课堂主阵地的教育作用，培养学生的核心素养成为广大教师关注的教育问题。学生核心素养的培养与数学课堂高效性的提升是相辅相成、互相促进的，其数学课堂教学效果的提升必然会促进学生核心素养的培养和提升，而学生具备了良好的核心素养也会促进课堂教学的高效开展。广大教师要在教学中将学生核心素养的培养和课堂教学有机结合，以期为学生构建核心素养下的初中数学高效课堂。一、初中数学课堂生动有趣的要点

（一）激发学生自主学习兴趣

初中作为基础教育过渡阶段，为了能够让学生将来能够良好地发展，数学基础极为重要，但是数学有着极其严谨的逻辑性，烦琐的数学概念，很容易使学生产生厌烦情绪，产生抵触心理，从而影响到他们对数学探索的积极性，导致学生缺失自主学习动力。教师必须对教材有充分的认知，并且要合理地使用教材，才能让学生可以深入地学习知识。所以教师应基于新课程改革的教育观念，打破传统数学课堂的教学方式，在学习中完成趣味活动的创设，有利于数感和数学思维的完善，促进学生积极主动地投入数学学习，对其提升数学思考能力也有帮助作用。

如何让一年级数学课堂更有活力小学一年级的学生,都是刚刚入学的儿童,天真烂漫,爱说爱动,敢说敢做,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。

在课堂上,时不时地要拿出一个东西,玩它一会,可以说手中的一根线头、一块笔擦、一张纸都成了他们的有趣玩具。

传统的教育思想把这些特征视为影响学生的缺点并加以约束,限制学生“动”,强制他们听课,有的甚至还被认为患了“多动症”。

上课不专心听讲,老师批评,家长责备,他们上课就像是被捆住了手脚,束缚了思维,心情不愉快,学习也就欠主动,一堂课下来,老师累、学生更累,课堂气氛会变得压抑、紧张,学生逐渐产生厌学情绪。

长此以往,日积月累,将延误孩子一生。

如果我们老师能抓住学生的年龄特征,创造一种轻松、和谐的教学环境,选择合适多样的教学方法,让数学课堂更具活力,从而激发学生的学习兴趣,培养他们强烈的求知欲,良好的思维品质和学习习惯,对孩子们来说将受益匪浅。

我在担任低段数学的十年教学生涯中,已有5年是在和一年级的孩子们一起度过。

作为新世纪的教育工作者更应让课堂成为充满生命力的课堂,成为彰显学生个性的课堂,达到培养学生学习数学的积极性,养成认真倾听,积极与他人合作交流的学习习惯。

那么如何才能让枯燥乏味的数学知识吸引学生、激活课堂,让它变成师生自由驰骋的生命乐园呢?我在教学中寓教于生动形象的故事中,轻松愉快的游戏中,紧张有趣的竞赛中,同时把音乐、美术、现代教育技术引进课堂,适时恰当地给学生以鼓励和称赞,使学生觉得课堂是一个快乐的地方。

一、要让数学课堂更具儿童味六七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,喜欢各种生动有趣的形象,爱听动人的故事,还沉浸在童话故事的世界里,脑袋里想象着小动物们的活动,他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事,乐于为小动物解决问题、排忧解难。

每次上新课,我会根据教材的内容,自编一段故事,配上一段音乐,这时孩子们定会思维专一,竖起耳朵认真倾听。

故事讲完了,他们还沉浸在故事里,动脑筋为故事中的小动物想办法解决困难,解答问题。

【教学设计】使用多媒体教学资源，增强教学吸引力。

如何使用多媒体教学资源？一、引入多媒体元素引入多媒体元素可以让学生产生强烈的视觉和听觉刺激，增强他们的学习兴趣，使课程更加生动、形象。

在语言课堂上，老师可以用图片、视频等方式让学生了解更多的文化背景和地理环境；在数学课堂上，老师可以用动画等方式生动地讲解抽象的数学概念。

二、设计多媒体课件设计多媒体课件需要精心准备，需要考虑到学生的年龄、心理、兴趣等方面，以及教学内容和教学目的。

通过制作多媒体课件，不仅可以让学生直观地了解教学内容，还可以使教学更具互动性。

三、使用互动多媒体教学互动多媒体教学充分调动了学生的积极性，让学生在学习中不再是被动接受，而是主动参与和思考。

比如，在语文课堂上，老师可以设计一些互动游戏，让学生在游戏中学习文言文和古诗词；在数学课堂上，老师可以用数学动画来帮助学生理解数学原理。

如何增强教学吸引力？一、关注学生在教学中，老师需要关注学生的需求和兴趣点，使教学内容更符合学生的认知特点。

老师可以通过自己的教授经验，或者与学生沟通得知，学生们对哪些方面比较感兴趣，关键是建立一个温馨的沟通交流机制，让学生感到教学是真正关注到了他们的需求。

二、注重教学形式在教学中，形式同样重要。

如果教学形式单一，很容易让学生失去注意力。

因此，在设计教学过程中，老师需要注重教学形式和互动性。

可以通过PPT、实验展示、小组互动等形式，增强学生的参与性和互动性。

三、创新教学内容教学内容创新也是提高教学吸引力的重要手段。

可以从不同的角度出发，带领学生探索新事物，了解新的知识，以此来提高学生的兴趣和好奇心。

在设计教学内容时，可以参考现有的教学资源，创新探索出适合学生的教学方式。

多媒体教学资源作为一种新型的教学手段，可以增强教学吸引力，提高教学效果。

但是，在使用多媒体教学资源时需要注意一些原则，比如关注学生需求和兴趣点，注重教学形式和互动性，创新教学内容。

只有在这些方面做好，才能满足学生的教学需求，提高教学水平。

如何让数学课堂更有魅力摘要：在当前课改形势下数学教学的理想追求，就是教师应激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生的创新思维，本文从五个方面阐述了教师要从根本上改变观念，在课堂教学中为学生创设平等、和谐、轻松、愉悦的氛围，以高质量的问题情境导入新课，启发学生思考，调动学生主动参与、亲自实践、在尝试中获得新知识，适当运用激励性评价，让学生“亲其师，信其道”，始终保持旺盛的学习劲头，从而建立学习数学的信心，使数学课堂更具魅力。

关键词：学习情境主动参与亲自实践评价方式中图分类号：g623 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0148-01叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。

因此，数学课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。

实施课堂改革，使得教学由知识立意转为能力立意，回到了教育的本源，也就是以学生为教育的主体激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生的创新思维！1 转变教师的角色，帮助学生自主探索、发现数学新知教师过去一直被视为知识的传授者，充当着“演员”的角色。

以往老师讲的虽然很精彩，但是能算是一场无人喝彩的独角戏，自己激情澎湃，可学生却冷眼旁观。

现在每节课讨论展示时，学生都变成了主角，每个人都想把自己最好的展示出来，老师只要当好“导演”，学生就能源源不断地给老师惊喜。

韩愈的《师说》中一句“师者，传道、授业，解惑也。

”作为教师形象的名典。

新课改后的现代教师不再是课堂上的绝对权威，不再是居高临下的讲授者。

而是摇身一变，成为学生活动组织的引导者，与学生共同学习。

在适当的时候，适时去点拨、引导那些有疑问的学生，而不是简单地告诉他们。

教师与学生是一种平等和谐关系，与学生共同探讨学习。

2 以开放性的问题引入，创设有效的学习情境新教材精选了很多与实际有关的基础知识和基本技能，注重实用性，能拓展学生的视野，重视学生亲身经历与建构知识体系的形成过程。

数学课堂如何激发学生的主动性《数学课程标准》强调：学生学习是一种个性化行为。

那作为教师的我们应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的环境，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中激起学生学习兴趣，调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。

然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了学生生命活力的存在，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

那么面对新课改的要求，我们如何让数学课堂充满生命活力呢?一、用爱激发学生的思维火花有人说，课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教。

学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师才不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。

这一段话是教师们在教学实践中总结出来的。

如学生回答不出问题时，可以说“别慌，再好好考虑!”遇到不愿意回答的学生也要给予鼓励的目光。

这样一来，在教师的爱意中，学生往往能产生出积极向上的思维火花，从而积极主动地参与到学习环境中来。

二、用精巧问题激活学生的思维方式好的问题是产生灵感的导火索，是激发学生学习的内驱力，是获取知识欲望的媒介。

因此，我们在教学中要根据教学目标和实际情况，精心设计问题。

我们提出的问题应该既能吸引学生的注意，引起学生的学习兴趣，又能给学生以启发，增强学生的想象力。

如有教师在教学“三角形分类”时，将学生做的三角形都展示到黑板上，然后提问：当你看到黑板上形状不一、大小不同的三角形时，有什么发现?通过观察发现边的长短不同，三角形角的大小不同，接着又问“按三角形中角的大小，谁能将同一类三角形放到一起?”学生纷纷举手回答。

最后接着又问“黑板上的三角形都有什么三角形?”这时学生自然而然地回答出来了。