时间的计算反思

优化教学环节，打造高效课堂
—————《时间的计算》教后反思
尉犁县第一小学 董桂萍
教学内容：教材第62页例2及练习十四有关的练习题
授课时数：1课时。
学生分析：对于三年级的学生，时间对于他们已不算陌生。我所教班
级有93%的学生懂得看钟表。时间、钟表与学生的生活密切相关，加
上前面已用了三节课的时间来认识学习了时、分、秒，所以这节课的
学习内容我觉得学生应该可以顺利掌握。
教材分析： 例2（一般的时间计算）教材提供了学生从家出发去上
学的情景图，利用钟面给出时间的起点
和终点，让学生计算这两个时刻之间的
时间段。计算时，体现算法多样化思想，
可以用数格子的方法，看分针走过了多
少格，也可以用算式计算的方法来计
算，并鼓励学生想出更多的方法。比如，
可以直接数分针走过了多少小格，也可以用3×5计算。本节课的学
习上承一二年级关于时间的认识，下启相关应用题的解答及实际生活
相关问题的应用。因此这节课的教学内容是小学数学知识结构中的重
要一环。
教学目标：
1、使学生在知道1小时=60分，1分=60秒的基础上学会时间单位之
间的简单计算。
2、使学生学会计算简单的经过时间，加深对时间单位实际大小的认
识。
3、使学生经历探索时间计算的过程，体验学习数学的方法，培养学
生的时间观念。
本课重难点：
1、学生掌握换算的方法并进行正确的时间单位的换算。
2、学生学会计算两个时刻之间经过的时间。
3、计算间隔时间不超过1小时的两个时刻之间经过的时间。
【教学过程】
一、复习导入
师问：我们常用的时间单位有哪些？ 1分=（ ）秒 1时=（ ）
分，今天我们来学习时间的计算。板书：时间的计算
二、探究新知
1、学习有关经过时间的计算
出示例2图，问：①从图中你能得到哪些信息？②你能提出一个关于
时间的问题吗？（例如：小明从家到学校用了多少时间？）
学生小组合作→探索交流→解决问题，教师巡视指导。
学生汇报时教师要引导学生说清自己的想法，同时多找出几组学生汇
报，得出计算经过时间的多种想法。
①分针从6起走到9走了3大格，是15分钟。
②45分-30分=15分
2、练一练P62第2题。
师问：①从图中你能得到哪些信息？②还要等多长时间，是指从什么
时刻到什么时刻所经过的时间？③怎样计算从8:40到9:00中间经过
了多长时间？学生同桌讨论交流，并汇报。

④拓展：
A、如果这个同学到达商店门口是早晨9:40，那么商店已经开门多长
时间？
B、如果这个同学到达商店门口是晚上7:40，那么商店离关门时间还
有多长时间？
C、如果这个同学到达商店门口时是晚上8:40，那么商店已经关门多
长时间？
3、说说本节课的收获。
三、巩固：教材P63练习十四第4题（学生独立思考完成，再交流。）
引导学生练习本题时，注意引导学生：当开始时间和结束时间不在同
一个整时内所经过时间的算法，有时可以利用钟面理解。
四、全课总结。
五、 课后作业：教材P64第5—6题。
六、课堂小结：这节课我们学习了简单的时间换算和简单的时间经过
的计算方法。希望同学们在生活中能够和很好地珍惜时间，合理地安
排好自己的时间。
【教学反思】
“时间的计算”的教学是建立在学生已经掌握了时间单位“时、
分、秒”的概念上进行教学的。时分秒的认识倒还不难，对于时间的
计算学生有一定的难度，为了让学生容易接受，结合我班的实际，我
把例1和例2分两课时进行教学。本节课教材只设计了1个例题——
例2：7：30到7:45中间经过了多长时间。在教学例2之前，进行了
简单的时间单位之间的换算复习，主要是为例2做好新课教学的铺
垫。
一、在数学学习中体验生活。
我从一开始问学生每天早晨你们几时几分出门来学校？到达学
校时走了多长时间？你知道到达学校的时间吗？从此入手，作为吸引
学生学习新知识的铺路石。并从中进一步加深对时间观念的认识。紧
接着抛出问题，充分地让学生合作讨论。这节课的教学自始至终都让
学生在生活中体验数学，学习数学，应用数学。让学生以充分地讨论，
集思广益，想出各种各样的计算方法。使他们从练习当中找到知识的
影子，并懂得运用到实际生活中。
二、让学生在活动中探索，体现学生的主体性。
本节课，我还注重将新课的教学与课堂练习有机结合起来。如：
对于例2的教学，我将题目变成实际的情境，让学生置身其中，很快
学生便发现了计算中间经过的时间的方法。有的学生利用我手中的钟
表，发现了用“数大格”的方法计算出经过的时间。对于例2的教学，
我并没有就此停止，而是借此机会将练习P62的第2题放到新课教学
中，提出3个拓展问题要求学生计算。这样，学生在学习例2的基础
上又将知识有了进一步拓展，认识了“开始时刻”、“结束时刻”“经
过的时间”数量关系。并且很快就发现了求“开始时刻”、“结束时刻”、
“经过的时间”的计算方法。
这节课还只是简单的时间计算，我主要是用了教材上的例2，
复习中引出1小时等于60分，1分钟等于60秒的进率关系，这是计
算的基础。教学例2时，学生集中出现了列式计算的方法，因而只渗
透了到钟面上数格子的方法。从整堂课讲，基本达到了教学目标，但
教学完例2，是否应该进一步拓展，展开跨小时段的计算呢，考虑到
P63练习十四第4题中有这样的题，我就在课堂上稍加渗透，即由看
从8：40到9：00，学生得出可把9时看作8：60分进行减法运算的
方法后进一步追问，那5：00至6：05分呢？即可先算出6时以前的
60分钟，再得出6时后的5分钟，最后把两个部分加起来60+5等于
65分钟，那从学生的反映即掌握情况看，应该可以进一步层层深入，
可水到渠成的将这个知识点学懂，即可继续出题：5：20到6：15呢，
5：20到6：20呢，5：20到6：30呢。但我还是按照原有的教学程
序继续教学，从而使一部分学生失去了一个很好的提高的机会，所以
我觉得，课堂上应该即时地根据学生的情况作出更有效的教学安排，
当然，这需要在课堂对本节课有充分的预设，以及对学生知识基础的
了解。同时，还可进行一些小活动，如一个同学说前一个时刻，后一
个同学说出与前一同学时刻相隔20分的时刻，这样，同学们就可能
会有更高的参与积极性，在玩中学。同时，还应该即时抓学生在课堂
上的精彩回答和思想上的闪光点，进行一步拓展，或给于肯定和评价，
会使课堂更具生命活力。
通过上面的反思，我想一节好课一定有这样一个重要指标：学生
在学习时轻松、投入，在他们不断取得成功的同时，也获得了良好的
个性发展。当然，利用多种媒体或教具优化教学环节在其中所起的作
用是不容忽视的，因此，我一直在努力探究如何优化教学环节，提高
课堂效率作为在今后教学中实施素质教育探究一条新途径。