时间的计算练习课教学反思

《简单的时间计算》是三年级上册第五单元的教学内容。

时、分、秒的认识对于学生来说还比较容易掌握，但是在简单的时间的计算上，时和时的计算、分和分的计算对于学生还是可以正确计算出来的。

但是对于时、分、秒之间的简单计算对于学生来说就有一定的困难，并且在计算上容易出错。

本节课的教学内容由易到难，先求整时到整时的经过时间，再求非整时点时刻间的经历时间。

课前我让学生先预习课本的内容，对于不能自己解决的问题记下来上课汇报。

通过课上了解我发现学生对于整时到整时的经历时间已经会计算了，因此这节课的重点我定为计算非整时点时刻间的经历时间。

在探索方法时，让学生经历在线段图上表示起始时间、把问题表示在线段图上、看着线段图计算经历时间等相关环节，并引导他们与小组同学交流，体会算法的多样化。

在练习中我没有强迫他们用什么方法，而是鼓励他们用自己喜欢的方法推理经历的时间，因为我觉得学生刚接触一个新知识，你要把方法强加于他，往往会使学生产生逆反心理，适得其反，在想想做做的练习中，学生用自己的算法推出经历的时间取得了很好的效果。

课后仔细想想时间的计算学生为什么总是出错呢？主要是因为时间的进率是60，而我们平时的计算进率是十、在计算上都是是退一做十的而在计算时间的时候是退一作六十。

因此，相对于学生来说，掌握就有一定的困难。

计算容易出错，作为我们教师、在教学时间的计算上就要下功夫、想办法去解决这个问题。

因为时间单位是较为抽象的计量单位。

小学低年级只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如几小时，几分钟，钟面上的某个时刻等、在时间的简单计算上就难一些。

我在教学中教学时间的计算时首先教让学生掌握正确的时间书写格式，24时计时法和12时计时法。

学生能够正确的书写时间，那么在计算的时候就不容易出错。

平时我在上课的时候就是让学生能够正确的书写时间。

教学生正确的书写时间和时间的正确格式。

我们在教学计算经过的时间这部分知识的教学我感感触很深。

2、时间的计算【教学内容】教材第4～5页例1、例2【教材分析】本小节重点是知道1时＝60分以及有关时间的计算。

可以加深对时间单位实际大小的认识，培养时间观念。

由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以只出现数目较小的、能够用加法计算的把较大单位变换成较小单位的题目。

【学情分析】学习这部分知识，将为今后学习年、月、日打下基础，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯也有着重要的作用。

学习时，应加强对钟表的观察，特别是分针走一圈，时针走了多少；秒针走一圈，分针走了多少，以便让学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。

学习计算经过的时间时，可借助情境图，多举一些实例，让学生了解计算经过的时间是生活中经常会遇到的问题，感受数学就在身边，在具体计算时，应放手让学生自己选择算法，反馈时，可以借助钟表的模型直观地加以说明。

【教学目标】1．结合具体情境探究，会进行一些有关时间的简单计算。

2．利用贴近生活实际的素材，开展丰富多彩的初中活动，进一步体会时、分、秒的实际意义。

3．经历结合具体情境进行时间计算的过程，体会方法的多样性，提高解决问题的能力。

【教学重难点】重点：掌握时间单位之间的简单换算方法。

难点：求经过的时间的方法。

【教学准备】自拍的录像、钟表。

【教学过程】【情境导入】师：同学们，今天我给大家带来一位小导游，她要带大家一起去游览一下我们美丽的故宫，你们想认识她吗？(播放视频，出现一位漂亮的小导游。

)导游：同学们，你们好！我是光明小学的学生，很高兴认识大家！我想采访大家一下，星期天你们都做些什么呢？你们想和我过一个快乐的星期天吗？出示：快乐的星期天【探究新知】1．时间的换算。

(1)导游：瞧，我已经游览两个小时了，你知道2小时等于多少分吗？生：2小时是120分。

师：你是怎么想的呢？生：1小时是60分，2小时是2个60，是120分。

(2)师：你们真聪明！下面我出了一些题要考考你们，敢挑战一下吗？出示题：3时＝( )分3分＝( )秒240分＝( )时1时＝( )分2分＝( )秒180秒＝( )分指名说。

《时间单位的换算与时间的计算》教学反思本节课是第一单元的第二课时的内容，这节课是学生经历探索时间计算的方法的过程，充分发挥他们的主观能动性。

本节课有两个知识点，第一让学生学会时间单位之间的换算，第二根据数学信息能够求经历的时间。

本节课，第一个知识点学生掌握的不错，我先从猜谜语引入，激发学生的兴趣，通过同桌之间的交流全班同学都会算了时间单位之间的换算。

第二个知识点，我完全放开学生，让学生自由发挥，各抒己见。

小明从家7：:30出发，到校时间是7:45，小明从家到校用了多长时间？有的孩子通过列算式的算法算出一共花了15分钟，有的列7:45-7:30=15、还有的同学直接列成45-30=15（分。

孩子们充分发表自己的意见，这时我尊重学生的有个性的回答，赞成可以这样想。

但是通过练习巩固新知识的时候问题来了，当学生完成“做一做”的时候部分学生还是按刚才的思路求经过的时间，8:40——9：00经过多长时间？孩子用同样的方法求出60分。

这时我才意识到我备这节课的时候我还是没有深刻去思考各种预设，预设的不够好，那课上生成问题处理的不太好。

在以后的备课或教学过程中我应该多预设，读懂教材，多思考，提高自己的课堂应变能力，这样我才能上好一节课。

小学-数学-打印版小学-数学-打印版 1 《时间的计算》教学反思时间单位是较为抽象的计量单位。

小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如几小时，几分钟，钟面上的某个时刻等。

随着年龄的增长，学生们才能逐步理解离他们生活较远，较大的时间单位。

《年、月、日》这个单元的内容就是向学生介绍了较大的时间单位和24小时计时法的相关知识，以及一些简单的时间计算方法。

年、月、日都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想像力。

我在教学过程中引导学生观察、归纳，并使用一些口诀帮助学生们区分年份是平年或是闰年，二月的天数等，学生对于年份的判断，问题不是很大。

而 24时计时法在日常生活中虽然有着广泛的应用，但由于日常生活的具体情况比较复杂，学生缺乏这方面的生活经验，很多学生在利用“24时记时法”解决问题时，并不能较好的掌握计算方法，也没能很好的在头脑中建立相关的数学模型和解题思路。

教材中安排了简单的求经过的时间的例题，“经过的时间”实际上在我们的日常生活中有很广泛的指向，比如睡眠的时间，飞机飞行的时间，营业的时间等等，难度并不大，包括书上呈现的例题是通过在线段图，和钟面上直接数，非常直观的得出结论。

但在后面的练习中，就涉及到用数学方法去解决问题，而不是单靠扳着指头数数，如果教师在课堂中不能较好的渗透相关方法，学生解决这些问题和处理相关题型的时候，就有很大的困难。

求经过的时间是比较简单的，就是要抓住“后一时间——前一时间”，但对于数学基础薄弱，缺乏实际经验的孩子们来说，有时候就凭直观的感觉，后一时间就是数值较大的那个时间，比如：“小明上午11：00去奶奶家，下午3：00返回，他在奶奶家待了多长时间？”很多学生就用11：00——3：00=8时，而忽略了，下午3：00实际上是后一时间，应该先用24时计时法将时间进行换算，然后用15时——11时=4小时，这时，很多学生喜欢写成“4时”，“经过的时间”表示的是一段时间而不是一刻时间，不能用时，分作单位，应该用小时，分钟！这是学生在解题时常犯的错误，尽管我多次强调，但效果并不明显，这或许是我在教学中还未能用学生更能接受的方式使自己的解答更准确，也或许这就是学生们在日常生活中不常关注，不常思考给自己思维造成的局限和不足。

《时间的计算》教学反思《时间的计算》是小学数学三年级上册的重要内容之一，通过这一内容的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 联系生活实际，激发学习兴趣在教学导入环节，我通过询问学生日常生活中的时间问题，如“每天早上你几点起床？几点到校？从家到学校用了多长时间？”等，让学生感受到时间的计算与生活息息相关，从而激发了他们的学习兴趣。

在教学过程中，我也不断引入生活中的实际例子，如火车时刻表、电影放映时间等，让学生更好地理解时间计算的实际意义。

2. 直观教学，突破难点时间的计算对于三年级的学生来说比较抽象，尤其是涉及到跨小时、跨天的计算时，学生容易出现错误。

为了突破这一难点，我采用了直观教学的方法。

我利用时钟模型、时间轴等教具，让学生直观地看到时间的流逝和计算过程。

例如，在讲解“经过时间=结束时间-开始时间”这一公式时，我通过时钟模型的演示，让学生清楚地看到从开始时间到结束时间，时针和分针的转动情况，从而理解了经过时间的计算方法。

3. 多种教学方法相结合，提高教学效果在教学中，我采用了讲授法、讨论法、练习法等多种教学方法相结合的方式。

在讲解时间计算的方法和公式时，我采用讲授法，让学生系统地学习知识；在巩固练习环节，我采用练习法，让学生通过大量的练习巩固所学知识；在解决实际问题时，我采用讨论法，让学生小组合作，共同探讨解决问题的方法。

多种教学方法的结合，提高了教学效果。

4. 注重培养学生的思维能力和解决问题的能力在教学中，我不仅注重让学生掌握时间计算的方法和技巧，更注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

我通过提出一些富有启发性的问题，如“如果两个时间相差较大，如何快速计算经过时间？”“如果开始时间和结束时间不在同一天，又该如何计算？”等，引导学生思考，培养他们的思维能力。

同时，我还通过让学生解决一些实际问题，如“小明从家到学校要走 20 分钟，他每天早上 7：30 从家出发，什么时候能到学校？”等，培养他们解决问题的能力。

教学之思2013-02人教版小学数学教材三年级上册中安排了有关时、分、秒的认识及简单计算等内容,通过教学,我认为这部分内容中的时、分、秒计算这个知识点学生掌握起来比较困难,主要表现在以下几个方面:一、弄不明白“时间”和“时刻”这两个概念的具体内容课堂上,我反复强调了“时间”和“时刻”是两个不同的概念,如2时指的就是2:00,也就是我们平时说的2点,这是一个时刻,而2小时指的就是2个小时,这是一段时间。

我还把书本第62页上的2时=()分,改成了2小时=()分,但还是有些学生理解不了,课堂上懂了,下了课又不知所云。

二、书写没有格式如,一列火车本应11:20到达,现在要晚点25分钟,它什么时候到达?应该怎样列式呢?有的学生这样写11:20+25分=11:45,这样的格式在写法上不统一就容易产生歧义;有的学生这样写:11时20分+25分=11时45分,这样写与数学算式的简洁明了格式不符。

比较合理的格式应当是:11:20+0:25=11:45,这就符合“时刻+时间=时刻”的含义,比较简洁也好理解。

三、不知道时间计算中的进位和退位教学过程中,学生对于几时~几时的整时计算掌握得比较好,但对于几时几分到几时几分计算中“分”不够减时就不能得心应手,总会出问题。

如,计算4:20~5:00经过的时间时,有的学生会算成5:00-4:25=0:75,计算6:10-4:45时会得出6:10-4:45=1:65。

为什么会出现这样的情况呢?因为这些时间概念之间的进率是60,进一和退一都要当做60,而十进制加减法中的进位和退位都是进一退一当10,因此,学生在进行进位和退位的时间计算时很多人不适应,不仅仅是不懂算理而且在书写格式上往往也是不得要领。

这部分内容在以往是放在四年级教材中的,现在放到三年级,很多教师在教学过程中都感觉有些不适应,总觉得教材编排者对学生的理解能力有过分拔高的嫌疑,课时安排过于紧凑,教师带学生学习时只能用导师带博士生的方法,课堂上尽量简单明了,重点部分点到为止,其余让学生自己去理解、消化。

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《简单的时间计算》教学反思
《简单的时间计算》是三年级上册第五单元的教学内容。

本节课的教学内容由易到难，先求整时到整时的经过时间，再求非整时点时刻间的经历时间。

课前我让学生先预习课本的内容，对于不能自己解决的问题记下来上课汇报。

通过课上了解我发现学生对于整时到整时的经历时间已经会计算了，因此这节课的重点我定为计算非整时点时刻间的经历时间。

在探索方法时，让学生经历在线段图上表示起始时间、把问题表示在线段图上、看着线段图计算经历时间等相关环节，并引导他们与小组同学交流，体会算法的多样化。

在练习中我没有强迫他们用什么方法，而是鼓励他们用自己喜欢的方法推理经历的时间，因为我觉得学生刚接触一个新知识，你要把方法强加于他，往往会使学生产生逆反心理，适得其反，在想想做做的练习中，学生用自己的算法推出经历的时间取得了很好的效果。

时间的计算教学反思本节课是在学生认识了时、分、秒的基础上教学的。

学生学习一些有关时间的简单计算，可以加深对时间单位实际大小的认识，培养学生的时间观念。

本节课我采用了游览的形式，在课件中一个小导游――喜羊羊，首先带领大家游览中山纪念堂、中山市博物馆、孙文纪念公园、孙中山故居、孙中山故居纪念馆，在游览中让小导游提出数学问题：“2小时等于多少分？”进行时间换算的教学，关注学生的生活经验，让学生在贴近生活实际的具体情境中感受时间，在对事情与时间的关系的体验中，逐步建立时间的观念。

通过情境教学，激发了学生的学习兴趣，同时也对学生进行爱国主义教育。

然后让喜羊羊带领大家去中山市文化艺术中心看电影《少年孙中山》，根据电影播放的时间10：45，和到达电影院的时间10：30，求需要等待的时间，引出时间计算的问题。

采用学生小组合作学习方式，讨论时间计算的方法，体现了算法多样化，也培养了学生合作学习的能力。

最后，小导游又带大家去中山城参加羊村举办的各项比赛，通过小导游的提问，巩固时间计算的方法。

在练习部分重视教具、学具的作用，通过观察和直观演示，把直观教学和时间的计算对应起来，增强了学生对时间的`想象力，使学生在游戏中巩固知识，培养了学生学习数学的兴趣。

课的最后，我展示了美羊羊的作息时间表，看它把时间安排的非常合理，不浪费时间，我们也要合理安排时间，珍惜时间，做个时间的小主人！我本着数学与生活实际相联系的原则，整节课让学生在具体的生活情境中学习数学，使学生成为学习的主人，感受到数学与生活的紧密联系，并对学生进行了爱国主义教育，和珍惜时间的思想品德教育。

存在困惑：新课标教材中有关时间的内容安排都比较靠前，因此，相对于学生来说，掌握就有一定的困难，在三年级上册教材中安排了有关时、分、秒的认识及简单计算等内容。

时、分、秒的认识倒还不算太难，至于时间的简单计算对于学生来说就有一定的困难，因为时间的进率是60，而我们平时的计算一般是进率是10的、100、1000的。

时间的计算教学反思15篇时间的计算教学反思1学习《时间的计算》这节课时，我利用学生熟悉的情境，上课的时间引入课题，接着问一节课40分钟，什么时候下课呢？学生因为是熟悉很快说出来，然后给出两个时刻，让学生计算经过的时间，计算经过时间要形成了一定的格式，练习时，让学生说说自己喜欢的.电视节目和电视节目播放的时间，一下子激起了学生的学习兴趣，接着通过电视节目预报表，让学生指出喜欢的电视节目以及说出该节目开始播放的时间和结束的时间，按照由易到难的过程分别提出4个关于计算经过时间的问题，让学生自由讨论计算方法，教师根据学生的讨论有目地的先解决整时段时间计算，可有利用减法计算，也可以推算，对学生的方法给予肯定。

如何才能在有限的40分钟里既能让学生充分感悟，又能很快的掌握一般的计算经过时间的方法，我想学生的学具应该得到进一步改进，让学生自己动手拨钟，感悟出经过时间就是分针和时针在钟面走过的一段时间，然后得出经过时间的计算方法，这样才能取得更好的效果。

但是有些题目，如分减分不够减要向小时借1小时再减，再用这方法比较麻烦，最后还是决定让学生改过来，列成几时几分-几时几分的算式，对此我又用了一节课的时间与学生纠正，学生容易理解，正确率也有所提高。

只是这部分内容对学生来说还是一个难点。

教师也只能对这部分内容，特别是生活中的问题进行更多的练习，讲解。

时间的计算教学反思2在三年级上册教材中安排了时分秒的认识及简单的时间的计算，时分秒的认识倒还不难，对于课本上时间的计算学生有一定的难度，计算经过多少时间？这部分知识的教学我感到很疑惑。

因为生活经验有限，而且三年级学生考虑问题还不够全面，比如练习册中有这样的题：1、如果你晚上8时30分开始睡觉，到第二天早晨6时30分起床，你一共休息了多少小时？爸爸和妈妈工作很辛苦，他们一般到晚上11时睡觉，第二天早晨6时10分起床。

他们能保证8小时的'睡眠吗？2、小艳周末的作息时间是12：40午休，到下午2时25分弹琴，午休多长时间后开始弹琴？如：7：30——9：05。

人教版数学三年级上册时间的换算及计算教学反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册时间的换算及计算教学反思第【1】篇〗关于时间的教学，一直是一个难点，一年级认识几时几分，三年级认识“秒”和经过时间的计算，每次遇到关于时间的知识，学生学起来都比较困难。

去年和今年连续教两年三年级，总结了去年的教学经验，今年在教学时分秒时更注重难点的突破，有了一些提升，但没有达到预期的效果。

我反思了很久，问题到底出在了哪里？时间是和生活联系非常紧密的，学生在没有学的时候，都有了这方面的经验，可为什么作业就不会做了呢？我觉得，首先是生活经验积累不足，现在学生看的电子表比钟表多，对钟面的认识不够深刻；然后，生活中的直观经验，没有很好的过渡、迁移到抽象的数学知识中，有些学生知道答案，但表述不出来，作业经常出现会答，不会列算式。

还有些学生，在心理上就害怕数学，一遇到数学题就胆怯，思考问题的时候不会联系实际生活。

教学中，我用各种游戏活动，让学生充分体验了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分钟的时长，学生对时间概念有了深刻的感知，学生都能准确的选择出合适的时间单位。

光靠课堂中的动手操作是不够的，生活中多引导学生去观察、熟悉钟表，教室里有钟表，让学生多去看时间。

难点是经过时间的计算，结束时间—开始时间=经过时间，还有提前、晚点的类型。

教学中，我首先让学生认识了时间和时刻的区别，结束时间和开始时间都是时刻，让学生的思维更清晰。

其次，统一书写格式。

虽然鼓励算法的多样化，但最终还要优化成通用的格式，这样面对不同类型的题目，不会混淆。

〖人教版数学三年级上册时间的换算及计算教学反思第【2】篇〗“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。

在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。