《时间的单位换算及计算》教学反思(含试卷)

《时间的计算》教学反思《时间的计算》教学反思《时间的计算》教学反思时间单位是较为抽象的计量单位。

小学低年级只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如几小时，几分钟，钟面上的某个时刻等。

对于时间的换算和经过时间的计算学生学习还是比较难，特别是经过时间的计算，要逐一层次的理解很重要。

本次反思先重点就来谈一谈经过时间的计算。

教材中安排了简单的求经过的时间的例题，但在后面的练习中出现了分段时间的计算，所以课后思考中认为在这个环节还可以分层次教学。

求经过的时间是比较简单的，就是要抓住“后一时间--前一时间”，那么在教学时可以分成第一层次求7:00到8:00经过多少时间，第二层次求7:30到7:45经过多长时间，第三层次求8:40到9:00经过时间，最后是求11:40到12:05经过时间。

这样的安排使得学生从简单的减法：只看几时大数减小数到只看几分的大数减小数，再到几时几分到下一个整时的计算方法，给最后的分段计算打下基础。

这是学生第一次计算时间的经过，因此看钟面数格子的方法和算式的方法都要求孩子掌握。

在本次的教学中教学了数格子和算式方法但在教学11:40到12:05经过时间时只介绍了数格子方法而没有提出分段的算式方法，没有为以后的时间计算打下基础，在这段教学中应让孩子明白先计算11:40到12:00经过了多长时间，再想12:00到12:05经过了多长，把两个时间加起来就算出来了。

让学生学会分段去计算经过的时间，这样的教学学生在后面的练习中就容易理解。

其次在教学中也发现学生在时刻与时间的概念上比较模糊。

这是两个不同的`概念，如2时指的就是2:00，也就是我们平时说的2点，这是一个时刻，而平时生活中所说的2小时指的就是经过了2个小时，这是一段时间。

但在书本中都统一成了2时，例题中的2时=（）分就是我们平时口语中的2小时。

那么在本节课中如何让孩子更好的理解这两个概念呢？是否需要具体提出让孩子来理解也是我比较困惑的。

《时间单位的换算与时间的计算》教学反思本节课是第一单元的第二课时的内容，这节课是学生经历探索时间计算的方法的过程，充分发挥他们的主观能动性。

本节课有两个知识点，第一让学生学会时间单位之间的换算，第二根据数学信息能够求经历的时间。

本节课，第一个知识点学生掌握的不错，我先从猜谜语引入，激发学生的兴趣，通过同桌之间的交流全班同学都会算了时间单位之间的换算。

第二个知识点，我完全放开学生，让学生自由发挥，各抒己见。

小明从家7：:30出发，到校时间是7:45，小明从家到校用了多长时间？有的孩子通过列算式的算法算出一共花了15分钟，有的列7:45-7:30=15、还有的同学直接列成45-30=15（分。

孩子们充分发表自己的意见，这时我尊重学生的有个性的回答，赞成可以这样想。

但是通过练习巩固新知识的时候问题来了，当学生完成“做一做”的时候部分学生还是按刚才的思路求经过的时间，8:40——9：00经过多长时间？孩子用同样的方法求出60分。

这时我才意识到我备这节课的时候我还是没有深刻去思考各种预设，预设的不够好，那课上生成问题处理的不太好。

在以后的备课或教学过程中我应该多预设，读懂教材，多思考，提高自己的课堂应变能力，这样我才能上好一节课。

三年级数学《时间的计算》课后反思
《时间的计算》例2：
这道例题是小明离家的时间是7:30，到校的时间是7:45，小明从家走到学校用了多长时间？
这道题的主旨是让学生知道经过时间是用到达时间减去出发时间。

在课上我为学生开设的空间是每小组提供一个教具表。

（每两人一组）。

三年级是一个转折期，学生由低年级升入中年级，角色意识在转变形成中，所以我班的小组是从两人一个小组开始建立的。

两个同学利用钟表商讨小明从家走到学校用了多长时间。

有了钟表的辅助，很多学生都是采取了数格的方法，即分钟从6走到9，走了3个大格，也就是15个小格，所以用了15分钟。

我鼓励了孩子们的想法，然后让学生把表收起来吗，想一想：还有其他的方法吗？有几个学生举手，说可以用7：45-7：30=15分钟。

我肯定了学生的想法，引导说，我们可以模仿人民币的计算，用小时减小时，分钟减分钟，那这道题我们可以写成7时45分-7时30分=15分。

7时-7时没有了就不写，45分-30分=15分。

随即出示了做一做，我和学生一起得出结论，用9时-8时40分。

因为1小时=60分，所以我们可以把9时看成8时60分。

反思：这节课我创设的空间主要是在求经过时间的方法的使用上，对于如何列式，还是采取了教师引导示范的方法。

因为列式不是教材中要求的，但是我觉得让学生理解列式的方法有助于他们今后的学习。

2023时间的计算教学反思2023时间的计算教学反思1时间单位是较为抽象的计量单位。

小学低年级只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如几小时，几分钟，钟面上的某个时刻等。

对于时间的换算和经过时间的计算学生学习还是比较难，特别是经过时间的计算，要逐一层次的理解很重要。

本次反思先重点就来谈一谈经过时间的计算。

教材中安排了简单的求经过的时间的例题，但在后面的练习中出现了分段时间的计算，所以课后思考中认为在这个环节还可以分层次教学。

求经过的时间是比较简单的，就是要抓住“后一时间--前一时间”，那么在教学时可以分成第一层次求7:00到8:00经过多少时间，第二层次求7:30到7:45经过多长时间，第三层次求8:40到9:00经过时间，最后是求11:40到12:05经过时间。

这样的安排使得学生从简单的减法：只看几时大数减小数到只看几分的大数减小数，再到几时几分到下一个整时的计算方法，给最后的分段计算打下基础。

这是学生第一次计算时间的经过，因此看钟面数格子的方法和算式的方法都要求孩子掌握。

在本次的教学中教学了数格子和算式方法但在教学11:40到12:05经过时间时只介绍了数格子方法而没有提出分段的算式方法，没有为以后的时间计算打下基础，在这段教学中应让孩子明白先计算11:40到12:00经过了多长时间，再想12:00到12:05经过了多长，把两个时间加起来就算出来了。

让学生学会分段去计算经过的时间，这样的教学学生在后面的练习中就容易理解。

其次在教学中也发现学生在时刻与时间的概念上比较模糊。

这是两个不同的.概念，如2时指的就是2:00，也就是我们平时说的2点，这是一个时刻，而平时生活中所说的2小时指的就是经过了2个小时，这是一段时间。

但在书本中都统一成了2时，例题中的2时=（）分就是我们平时口语中的2小时。

那么在本节课中如何让孩子更好的理解这两个概念呢？是否需要具体提出让孩子来理解也是我比较困惑的。

新人教版三年级上数学《时间的换算及计算》教学设计教案教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新人教版三年级上册数学《时间的换算及计算》教学设计教案教学反思第2课时时间的换算及计算教学目标：1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教具准备：时钟模型、投影仪、教学过程：一、猜谜游戏引入：1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。

矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？3、教师演示，拨出不同的时刻，让学生读出时间。

如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。

（板书课题）二、教学新课：1、教学“例1”：2时=（）分（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？（2）学生合作、自主探究。

（3）反馈a、60+60=120分b、2时就是2个60分，即60×2=120分（4）教师小结。

2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

60秒=1分（10个1=1个10）60分=1时（10个10=1个100）反过来也是一样的。

3、教学例2：（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

时间单位间的简单换算教学反思时间单位的换算，听上去简单得不能再简单了，结果一提到这事儿，大家的脑袋里就像被放了个迷雾弹，搞得人云亦云。

你想啊，小时候我们都知道一天有24小时，但要说起分钟和秒，那可就真得琢磨琢磨了。

就拿“时”和“分”来说吧，有时候你问别人“你几点到？”他可能回答“差不多一个小时”，你心里就开始算，这“一个小时”到底是指的几点呢？搞得人家满脸懵逼。

那真是让人捧心口的“天哪，我要迟到了！”的感觉。

说起分钟，大家都知道一小时有60分钟。

可是一听到“一分钟”就有人眼冒金星，简直像个数学小白，跟问小孩子“为什么天是蓝色的一样”。

在教室里，老师念完公式，大家的眼神就像开了“黑洞”，一脸“你在说什么”的样子。

其实啊，换算时间的公式就像吃饭，先要把米洗好，再煮熟。

慢慢来，搞清楚了，你就能把时间单位玩转得像是在下五子棋，轻轻松松。

秒这个小家伙，有时候真是让人捉摸不透。

想想看，电影里总是说“时间就是金钱”，结果一眨眼的功夫，黄金就变成了“白银”。

你想，这“秒”字在生活中真的是飞快地跑。

等你从一秒钟数到一百，结果恍若只是一瞬间。

曾经有位老师用秒来比喻一个人的反应速度，结果大家都笑得前仰后合，觉得这个比喻简直绝了。

你看，有些人就是这样，毫不犹豫，秒变“行动派”。

那换算的时候，其实也没啥特别的诀窍。

就像跟朋友聊天，随便拉家常，抛出一些数字，大家就能心照不宣。

几分钟就能变成半小时，这种事情一旦发生，朋友们的表情简直像是见了鬼。

哎，我说，为什么时间总是在开玩笑呢？生活中的小细节让我们无奈却又无可奈何。

就像逛街，刚说“我就看一眼”，结果一逛就是大半天，最后变成了“我买了个遍”。

真是应了那句“时间如流水”。

不过，换算的过程其实就像一场有趣的旅程。

老师在黑板上写下公式，大家眼里的星星在闪烁，那种认真又搞笑的样子，谁能不爱呢？有时候老师会用各种各样的游戏和活动来让大家理解，真的是玩得不亦乐乎。

大家心里都在想，这换算时间还真是个有趣的事儿。

人教版数学三年级上册时间的换算及计算教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册时间的换算及计算教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、利用已学的24时记时法和生活中对经过时间的感受，探索简单的时间计算方法。

2、在运用不同方法计算时间的过程中，体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，养成珍惜时间的好习惯。

3、进一步培养课外阅读的兴趣和多渠收集信息的能力。

教学重点：计算经过时间的思路与方法。

教学难点：计算从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题。

教学过程：一、创设情景，激趣导入1、谈话：小朋友你们喜欢过星期天吗老师相信我们的星期天都过得很快乐!明明也有一个愉快的星期天，让我们一起来看看明明的一天，好吗2、小黑板出示明明星期天的时间安排。

7：10-7：30 起床、刷牙、洗脸;7：40-8：20 早锻炼;8：30-9：00 吃早饭;9：00-11：00 看书、做作业3、看了刚才明明星期天的时间安排，你知道了什么你是怎么知道的你还想知道什么二、自主探究，寻找方法1、谈话：小明在星期天做了不少的事，那你知道小明做每件事情用了多少时间吗每个小组从中选出2件事情计算一下各用了多少时间。

(1)分组学习。

(2) 集体交流。

2、根据学生的提问顺序学习时间的计算。

从整时到整时经过时间的计算。

(1)学生尝试练习9：00-11：00明明看书、做作业所用的时间。

(2)交流计算方法：11时-9时=2小时。

3、经过时间是几十分钟的时间计算。

(1)明明从7：40到8：20进行早锻炼用了多少时间呢出示线段图。

师：7：00-8：00、8：00-9：00中间各分6格，每格表示10分钟，两个线段下边的箭头分别指早锻炼开始的时间和结束的时间，线段图涂色部分表示早锻炼的时间。

谈话：从图上看一看，从7时40分到8时经过了多少分钟(20分)从8时到8时20分又经过了多少时间所以一共经过了多少分钟。

(20+20=40分)小朋友们，如果你每天都坚持锻炼几十分钟，那你的身体一定会棒棒的。

《时间的计算》
在这一内容中，让学生回忆各时间单位间的进率，及高级单位和低级单位互化方法，再让学生结合这些进行学习时间单位的换算，但学生在计算时，乘60或除以60，因知识有限，要靠老师帮助，找到比较好的计算方法。

同是时让学生明确怎样计算经过时间，开始时间和结束时间，多进行实际应用，帮助学生巩固
例如：火车昨天13：35分出发，第二天10：20到达目的地，火车行驶了多长时间？这两个时刻实际是在两天中出现的，应当分天计算，而第二天的时间，由于是10：20——0：00=10小时20分钟，是不用计算的，只要计算出第一天经过的时间，这样类似的问题就好解决了。

随着学生认识和理解的深入，相信学生和老师对于这样的问题会更有经验，在高年级的学习中或许可以找出更好的方法，让时间真正深入学生的生活，也让学生们能真正了解时间。

人教版数学三年级上册时间的换算及计算教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册时间的换算及计算教学反思第【1】篇〗“时、分、秒的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。

我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。

在课刚开始，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试，两个班有三分之二的学生不能正确读出钟面上的具体时刻。

针对这一现象，我从四个方面的开始教学:一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用媒体随机演示;二是认识时间:时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。

三是学习看钟表的方法;四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所反映的时刻。

引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。

这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。

在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。

在课后的练习中，两个班有五分之四的孩子能认识钟面上的时间，还有学生不能正确算出“求经过的时间”，这是一个难点，还需要一个不断学习、练习、巩固的过程。

给家长的建议:认识钟表不是一节课、两节课就能让孩子掌握好的，要想达到提高、熟练，家长必须在生活中对其加以强化，特别是关于时间的计算。

如11:40开始吃午饭，吃了30分钟，吃完时是什么时刻;电影下午6:15开始，晚上7:40结束，这场电影放映了多长时间〖人教版数学三年级上册时间的换算及计算教学反思第【2】篇〗三年级上册《时分秒》这一单元主要是教学秒的认识及经过时间的计算。

《时间的单位换算及计算》教学反思《时间的单位换算及计算》教学反思惠农区回民学校何振刚时分秒的认识及简单的时间的计算是人教版三年级上册的内容，经过时间的计算对于三年级的学生来说有一定的难度，为了让大多数学生容易接受，我在这节课上是这样设计的：在教学经过时间的计算时，教材出现了数格子和列式计算的方法。

这是课前有所预设的。

从整堂课讲，基本达到了教学目标，较好地激发了学生的学习兴趣，教学节奏把握适当。

例1是时间单位的换算。

我在处理教材的时候，先让学生复习1时=60分，1分=60秒。

通过复习1时=60分，让学生自己想一想，有没有其他这样的算式。

先让学生探究，再进行反馈交流，然后进行说想法（自己说、互相说）这样能更好地激发学生学习的兴趣和找到学生最初的想法。

在这阶段的学习，学生能很好的掌握知识，学习兴趣也很浓厚。

例2是本课的重点和难点。

如何让学生集中精神学习和掌握例2的知识点，是这堂课的关键。

我在处理这个问题的时候，想了很多方法，在试教的时候，也尝试了许多。

最后我确定用学生自己亲身体验过的运动会情景来串联，在配合钟面辅助学习学习效果明显，学生兴趣高涨，学习积极性浓厚。

这样贴近生活的情景很容易让学生接受，并且辅以钟面，学生学习起来不吃力。

而且，我始终让学生先自己试着做，试着想，让他们自己去探索，有自己的想法后，再进行交流反馈，学生的思维能充分发挥出来，对学习知识的帮助很大。

但是，一节课下来，效果很好，问题也存在一些。

比如，教学时间的计算时我辅以钟面，始终在钟面的帮助下让学生进行计算。

这样，学生是不是依赖习惯了，脑子里没有钟面，形不成表象，无疑，对他的学习是有障碍的。

所以，应该慢慢淡化出来，直至脱离直观的钟面，要在脑海中形成钟面。

又比如，在反馈时，我没有抓住一些典型的错例在反馈。

一般，这样的学生是有一定的想法的，如果没有反馈出来，没有进行引导、纠正，那么对他的这堂课的学习是有阻碍的。

所以，在反馈时，还要做到反馈到位，善于抓住学生的错例。

《时间的计算》教学目标知识与技能1．会进行有关时间单位的简单换算。

2．掌握简单计算经过时间的方法。

过程与方法1．经历类比推理过程，总结时间单位由大单位化成小单位的方法。

2．经历探究经过时间的计算过程，体会算法的多样化。

情感、态度与价值观1．进一步体会时间与生活的密切联系。

2．教育学生要养成遵守时间和爱惜时间的意识和习惯。

重点难点重点：会进行有关时间单位的简单换算。

难点：用不同的方法解决计算经过时间的问题。

课前准备教师准备课堂活动卡学生准备钟表教学过程板块一复习旧知，导入新课1．课件出示习题，指名回答。

11时＝分60秒＝分1分＝秒60分＝时2钟面上有个大格，每个大格表示小时，每个大格表示分钟，3个大格表示分钟。

3时针从3走到5是小时，分针从3走到6是分钟，秒针走1圈是分钟。

2．同学们一定听过“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

”这句名言吧？1交流：这句名言是描述什么的？你是怎样知道的？2小结：这句名言是描述珍惜时间的，光阴就是时间，时间比金子还要珍贵，金子可以买到，可是时间失去了，就一去不复返了，所以我们要珍惜时间。

在同样的时间内做更多的事情，那么你的时间就像比别人的多了一样。

揭示课题：时间的计算操作指导：通过上述两个活动，顺势引出“时间”这个概念，揭示课题。

板块二类比推理，探究新知活动1时间单位的换算1．根据进率换算。

课件出示教材4页例1。

2时＝分自学提纲：1时和分之间的进率是多少？21时是分，2时里面有个1时，2时就是分。

学生填写后向班级同学汇报。

预设生1：1时是60分，2时就是60分加60分，即12021生2：1时是60分，2时就是2个60分，所以2时等于120212．针对性练习。

5时＝分时＝240分3分＝秒4分＝秒3．学生自己编写几道时间单位换算题，与同桌交换填写，再判断对错。

活动2计算经过时间1．创设情境，引入新课。

结合实际生活，引导学生思考：早上几时离家，几时到校呢？能算出自己从家走到学校用了多长时间吗？学生汇报师：小明每天早上自己去上学，你能算出他从家走到学校用了多长时间吗？课件出示教材5页例2情境图。

《时间的计算》教学反思《时间的计算》教学反思1计算简单的经过时间是人教版三年级下册第6单元《年、月、日》的内容，经过时间的计算对于三年级学生来说有一定的难度，84页例3的教学可以让学生通过观察钟面数出经过的时间，还可以通过观察线段图来理解，为了让大多数学生能较好的掌握这两种方法，上节课我讲解了如何看钟面来解决本题，本节课我将讲授如何画图以及通过观察线段图来解决此题。

本节课学生兴趣高涨，学习积极性浓厚，我先讲解例题，后让学生自己练习一道相应试题，学生有自己的想法后，再进行全班交流反馈，学生的思维能充分发挥出来，对学习知识的帮助很大。

但是，一节课下来，问题还是有很多：1、讲解线段图时，我并没有讲解清楚、讲解透彻如何观察线段图算出经过时间，我看似教给学生了如何画、观察线段图，然而计算时还是走的老路——结束时间减开始时间。

这是由于我在课前自己就没有掌握如何观察线段图计算时间的精髓，今后我还需注意上课前一定要多研读教参、教材，把握不住的多向老教师请教。

2、教师给学生展示自己的机会太少。

我讲课的短处一直都是总喜欢自己讲解，总认为学生不能独立完成，虽然一直都在注意，尽量去改正可是一站在讲台上还是控制不住自己。

今后为我应多多给孩子表现的机会，相信学生能够完成，课上也要多多展示学生的想法，抓住学生的生成并能利用好学生的生成。

在平时教学中应时刻清楚本节课将要培养学生哪一方面的能力，这样在课上教师就可以有的放矢。

《时间的计算》教学反思2在三年级上册教材中安排了时分秒的认识及简单的时间的计算，时分秒的认识倒还不难，对于时间的计算学生有一定的难度，为了让学生容易接受，我在这节课上是这样设计的：我主要是用了教材上的例1和例2，在情境的设计上有所改动，例1通过去物资交流大会上游玩了两小时，让学生感受“经历时间”和时间段，同时引出1小时等于60分的进率关系，这是计算的基础。

教学例2时，学生出现了数学格子和列式计算的方法。

这是课前有所预设的。

人教版数学三年级上册时间的换算及计算教案与反思（推荐２篇）〖人教版数学三年级上册时间的换算及计算教案与反思第【1】篇〗教材分析学生已经学习过有关时间的知识，对时间也有了初步的认识。

这一节课要着重探讨时间的计算方法。

学好这一部分内容，有利于提高学生对时间单位的认识，增强创新意识，而且进一步发展学生的时间观念，对学生理解、掌握、描述时间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。

学情分析学生已经学习过有关时间的知识，对时间也有了初步的认识。

这一节课要着重探讨时间的计算方法。

时间单位的简单转换在前一节课有了初步的认识，求经过时间的方法学生第一次接触，理解比较难，可能还不能一下掌握。

求经过时间的方法是本节课学生学习的难点之一。

教学目标1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重点和难点时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教学过程一、猜谜游戏引入1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。

矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：①“矮子指的`是什么”？“高个指的又是什么？”②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。

如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。

（板书课题）二、探究新知1、教学例1:2时=（）分(1)教师：1时=？（学生答）那2时呢？(2)学生合作、自主探究。

(3)反馈a)60+60=120分b) 2时就是2个60分，即60乘以2=120分(4)教师小结。

2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题：3时=（）分2分=（）秒先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

时间单位的换算教学反思好嘞，以下是为您生成的内容：哎呀，说到这时间单位的换算教学，我可得好好琢磨琢磨，反思反思。

一开始教的时候，我觉得这多简单啊，不就是小时、分钟、秒嘛，谁能不会呢？可真教起来，我才发现，我太天真啦！我在课堂上讲得那叫一个激情澎湃，“同学们，一小时等于60 分钟，一分钟等于 60 秒，记住啦！”我以为他们都懂了，结果一做题，那错误真是五花八门，让我哭笑不得。

我就想啊，是不是我讲得太枯燥了？可能是吧。

我只是干巴巴地告诉他们公式，却没让他们真正感受到时间的变化。

比如，我为啥不举个例子，说看一场电影大概两个小时，课间休息十分钟，眨一下眼睛一秒钟，这样他们是不是就能更明白啦？还有啊，我觉得我可能太着急让他们做题巩固了。

刚讲完知识点，还没等他们消化消化，我就“刷刷刷”地发练习题，这不是为难孩子们嘛！也许我应该多给他们点时间，让他们自己先琢磨琢磨，互相讨论讨论。

我在想，是不是教学方法也有问题呢？我只是一味地讲，他们就只能被动地听，这样能记住才怪呢！我是不是应该多搞点小游戏，比如抢答时间单位换算的题目，赢了的有小奖励，这样是不是能调动他们的积极性？还有一次，我讲着讲着，突然发现有个同学一脸茫然，我就问他：“咋啦，没听懂？”他点点头，我这才意识到，我光顾着自己讲了，都没注意到同学们的反应。

我是不是应该多走走，多看看，多问问，别让任何一个同学掉队呢？教这时间单位换算啊，真让我头大！我觉得自己有时候就像个没头的苍蝇，乱撞一气。

可又一想，这不就是成长的过程嘛，谁能一开始就做得完美无缺呢？我也问过自己，难道是孩子们太笨了？不对不对，怎么能这么想呢！每个孩子都有自己的闪光点，可能是我没找到打开他们智慧之门的钥匙。

这教学啊，就像一场漫长的马拉松，我可不能半途而废。

我得不断调整方法，不断改进自己，说不定哪天，孩子们就能轻松搞定这时间单位的换算了呢！你们说是不是？。

2023年《时间的计算》教学反思15篇《时间的计算》教学反思1本节课是第一单元的第二课时的内容，教学目标是使学生经历探索时间计算的方法的过程，让孩子充分发挥他们的主观能动性。

本节课有两个知识点，第一让学生学会时间单位之间的换算，第二根据数学信息能够求经历的时间。

本节课，第一个知识点学生掌握的不错，我先从故事引入，激发学生的兴趣，通过同桌之间的交流全班同学都会算了时间单位之间的换算。

第二个知识点，我完全放开学生，让学生自由发挥，各抒己见。

小明从家7：:30出发，到校时间是7:45，小明从家到校用了多长时间？有的孩子通过列算式的算法算出一共花了15分钟，有的列7:45-7:30=15、还有的同学直接列成45-30=15（分。

孩子们充分发表自己的意见，其中有个孩子举手说：“老师还可以这样想，我先把7:45看成750,7:30看成730，再745-530=15”，这时我尊重学生的有个性的回答，赞成可以这样想。

但是通过练习巩固新知识的时候问题来了，当学生完成“做一做”的时候部分学生还是按刚才的思路求经过的时间，8:40——9：00经过多长时间？孩子用同样的方法求出60分。

这时我才意识到我备这节课的时候我还是没有深刻去思考各种预设，预设的不够好，那课上生成问题你处理的不太好。

在以后的备课或教学过程中我应该多预设，读懂教材，多思考，提高自己的课堂应变能力，这样我才能上好一节课。

《时间的计算》教学反思2学习经过时间的计算这节课时，我还是和往常一样按照由易到难的过程分别提出2个关于计算经过时间的问题，一个是时相同，容易计算的和时不同、分不够减教难算的两种，让学生自由讨论计算方法，教师根据学生的讨论有目地的解决时间计算，可有利用减法计算，也可以推算，只要正确对学生的方法都给予肯定。

但在这节课上，我也感到有点困惑，如果停留在只让学生感悟经过时间的推算，不让学生形成固定的计算经过时间的方法，估计作业中的错误率会很高，特别是差生，缺失了方法会无从下手，特别是碰到分段计算经过时间会更棘手，如果在学生初步感知了经过时间就是用结束的时间减去开始的时间后，所有的经过时间都套用这一公式去算的话又显得太呆板。

三年级上册时间的换算教学反思在最近的一次三年级上册的教学中，我发现自己的教学方法存在一些不足之处。

为了提高教学质量和效率，我认为有必要对这些问题进行深入的反思和探讨，并寻求改进方案。

首先，我在讲解时间的换算时，发现自己的讲解并不够清晰。

这使得一些学生在理解时间的换算方法上感到困惑。

为了解决这个问题，我认为可以采用更加形象生动的教学方法。

例如，在黑板上画出时钟和分钟数的示意，这样能够更好地帮助学生理解时间的概念。

其次，我意识到我的教学方法过于单一。

整节课下来，都是我在讲解，而学生则是被动地接受。

这种“填鸭式”的教学方法不利于激发学生的学习兴趣，也无法充分调动他们的学习积极性。

因此，我计划引入更多的互动环节，比如在课堂上进行小组讨论，让学生们积极参与进来，加深对知识的理解。

最后，我还应该更注重去了解每个学生的特点和需求。

不同的学生有不同的学习方式和接受程度，我应该尽可能地去了解他们的学习情况，并根据他们的需要来调整教学方法和策略。

可以通过课后交流、学生反馈以及课堂观察等方式来更好地了解学生，以便能够更好地满足他们的学习需求。

教学反思对于自身成长和职业发展的意义重大。

通过这次教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，并制定了改进方案。

在未来的教学中，我会努力改进自己的教学方法和策略，提高教学质量和效率。

同时，教学反思也有助于我不断积累经验，提升自己的专业素养和综合能力。

总之，我将从这次教学反思中吸取经验教训，努力提高自己的教学水平。

我相信，在不断改进和完善教学方法的过程中，我能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识，同时也能促进自身教学能力和职业素养的不断提升。

人教版数学三上第一单元时分秒第一课时：时间的换算及计算教学设计及反思第2课时时间的换算及计算教学内容：教材第4-5页例1、例2、做一做教学目标：1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

[教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

]教具准备：时钟模型、投影仪、课件教学过程：一、猜谜游戏引入：1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。

矮子走一圈，高个走半天。

[2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？]3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。

如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

[4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。

（板书课题）]二、教学新课：1、教学“例1”：2时=（）分（1）教师：1时等于??？（学生答）那2时呢？（2）学生合作、自主探究。

（3）反馈a、60+60=120分b、2时就是2个60分，即60×2=120分（4）教师小结。

2、完成第4页“做一做”[先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

60秒=1分（10个1=1个10）60分=1时（10个10=1个100）反过来也是一样的。

]3、教学例2：（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。