随风潜入夜,润物细无声——语文教学应重视学生的“内隐学习”
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一
而 成 为 能 力 。 这 一 特 性 从 高 考 对 语 文 学 科 的检 测 中 也 可 看 出 ，高 考 语 文 的 成绩 评 定 依据 的是 课标 及 考 纲所 规 定 的 必须 达 到 的 阅读 、写 作及 口语 交 际 的能 力 ，而 不 是 教材 文 本 的具 体 内容 。具 体地 说 ，学 生 学 习 了语文 课 文 ， 目的不 是 在课 文 本 身 的 内容 和 知识 ，而 是 由此 习 得 听 、说 、读 、写 的 能力 ， 这 种 能 力 的获 得离 不 开 丰 富 的积 累 ，离 不 开课 堂 、生 活情 境 中的 反 复实 践 。所 以 ，我们 的语 文 教 学在 重 视 知识 的传授 、 方法指导的副时，还须强化学生儿时就已进行着 的语言内隐 学 习 。惟 有 这 样 ，学 生 的获 得 才 具有 长 久 性 、可 迁 移 性 。 内隐 学 习研 究 揭 示 了知 识 的大 量 贮存 将 产 生积 累效 应 的 特 点 。这 一 特 点 ，对 教 育 工作 者 不无 启 发 。今 天 在 教 学 中一 味 强调 启 发 性 ，对 于 学 习过 程 中的记 忆 的作 用特 别 是 机械 记 忆 的功 能大 大 忽视 了 ，甚 至有 人 将机 械 记忆 与死 记硬 背简 单 等 同起 来 。 内隐学 习 的 大 量研 究 成 果表 明 ：许 多高 级 规则 掌 握 离不 开 知 识贮 存 所 产 生 的 的积 累效 应 ； 机械 记 忆 有着 重 要 的 作用 。 “ 读 唐 诗 三 百首 ，不 会写 诗 也 会吟 ”正 是 此功 能 熟 的 写照 。相 信我 们 每 一 位上 过 学 念过 书的 人 都 明 白背 诵对 语 感 培养 的意 义 。如 今 的 笔下 生 辉 和妙 语 连 珠离 不 开 儿 时不 厌 其 烦 的背 诵 ； 李 白 、杜 甫 、 苏 东 坡 、 李 清 照 等 伟 大 的文 学 家 ，也 是 在这 一 代 又 一代 学 童 的摇 头 晃 脑 中涌 现 出 来 的 。持 之 以恒 的 背 诵带 来 了某 种 惊 人 的 能力— — 语感 。在 大 力倡 导 创 新教 育的今天 ，切不可矫枉过正，从一个极端走向另一个 极端 ，要 切 实运 用 内隐 学 习研 究所 揭 示 的 学 习机 制 ，注 意 机 械 记 忆 和 意 义 记忆 的结 合 ，从而 提 高 教 学 效果 。 课 堂是 语 文 教学 的前 沿 阵地 。我 们还 可 以在课 堂 上创 设 适 当的 情境 ，最 大 限度 地 止学 生有 语 言 实践 的空 间 ，使 学 生
能够 沉 醉 于描 摹 眼 中世 界 、 倾诉 内心情 感 、交 流 思想 认 识 的 快 乐 ，从而 让 学 生 在不 知 不 觉 中养 成 习惯 、提 升 语文 能 力 。 二 、语 文 学科 的 “ 会性 ”决 定 了语 文 学 习离 不 开 内 隐 意 认 知 直 以为 ，语 文 的 内在 构 成 要素 无 外 乎 两个 ： 言 ”和 “ ”。 “ ”即 言语 、 话语 ， “ ”指 作 者 的 内心 世 界 。 意 言 意 “占” 和 “ ” 的 关 系 问题 是 中 国 古 典 文 论 的 核 心 问题 之 意 其 实 ，它 也 应 该 是语 文 学 习 的 核 心 问题 。 语 言 文 字 作 为人 类 最惊 人 最 杰 出 的创 造 ， 几乎 是 人类 须 臾 不 可 或离 的 。没 有语 言 文 字 ，人 们 将难 以交 际 ，文 化 将 无 法 得 到有 效 的传 播 ；没 有语 言文 字 ， 中 陶传 统 文化 几 千 年来 也 不 可 能 绵 延 不 绝 。 然 而 由言 到 意 ， 言 毕 竟 不 完 全 等 同 于 意 。语 言文字只是一个 中介，它介于我们 的认识和世间的本
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随风潜入夜 ， 润物细无声
语文教 学应 重视 学 生 的 “ 内隐学 习 ”
◎夏 由美 国心 理 学 家 罗伯 （ ． Ｓ 内 Ａ ． Ｒｂ ｒ ９ ７ 首先 提 出来 的 ， “ ｅ ｅ ）１６ 年 是指 有 机体 在 与环 境接 触 的 过程 中不 知不 觉 地 获 得 了一 些 经验 并 因 之 改变 其 事 后 行为 的 学 习 ” （ 秀艳 《 内 隐学 习 的理 论和 实验 》 ）。经历 了三十 郭 余年 的研 究和 争 论 ， 如今 研 究 者都 已公 认 ，所 有 的 学 习 中都 包含着一种不知不觉的学 习—— 内隐学习。并概括出内隐学 习 的 以下特 征 ：首 先 ， 内 隐知 识 能 自动 地产 生 ，无 需有 意识 地去 发 现 任务 操 作 内的外 显 规则 ；第二 ，内 隐学 习 可 以抽 象 ： 出事 物 的本 质 属 性 ，所 获 得 的 知识 不 依 赖 于刺 激 的 表面 物 理 形式 ，具有 较 高 的迁 移 易 化 能 力 ：第 三 ， 内 隐学 习 具有 无 意 识性 ，且 内 隐地 获 得 的知 识 是 不 能用 言 语表 达 的 ，但 能在 无 意识 之 中 加 以应 用 。 作为 内隐 学 习 的下 位概 念 ，语 文 内 隐学 习 是 内隐 学 习 理 论 基 于 汉 语 文 的 特 点 在 语文 学 科 领 域 的 应 用 。具 体 来 说 ，它 是 指学 生 在 复杂 的语 文环 境 中不 知 不觉 地 获得 语 文 知 识 并发 展 、提 高语 文 素 养 的 一种 学 习 方 式 。 内隐 学 习 的研 究 对 长 期 以来所 形成 的 以理性 思 维 为 中心 的认 知观 提 出 了挑 战 ，对 教 育和 教 学 活 动具 有 极 大 的启 发 意 义 。在 本文 中 ，我 想结 合 语文 学 习 的特 质 ，谈 谈 促 进学 生 的 语文 内隐 学 习对 提 高 语文 教学 有 效 度 的 可能 性 。 语 文学 科 的 “ 践 性 ”决 定 了语 文 内隐 学 习 的存 在 实 所 有 学 科 中 ，语 文 是 最 可 以无 师 自通 的 。在 正 常 情 况 下 ，生活 于 自然 语境 中的儿 童Ｎ ３ 岁左 右 就基 本 掌握 母语 。仔 细 分 析母 语 获 得 过程 可 以发现 ，儿 童 是 在 自然 语境 中通 过 使 用 语 言进 行交 际 获得 语 言 能 力 的 ，交 流促 进 着 语 言 的发 展 。 然 而 ，对 于 已经 获得 的语 言 ，儿 童 能 自如加 以运 用却 不 能 明 确说出其规则，因此母语获得 的过程很多是符合内隐学习的 非 目的性 特 点 的 。而 人 的 语言 能 力 伴 随着 积 累 的增 加 、阅历 的丰 富 、思 维 的深 入 以及 交 际面 的扩 大 而 逐 步 提 高 ，这 个提
而 成 为 能 力 。 这 一 特 性 从 高 考 对 语 文 学 科 的检 测 中 也 可 看 出 ，高 考 语 文 的 成绩 评 定 依据 的是 课标 及 考 纲所 规 定 的 必须 达 到 的 阅读 、写 作及 口语 交 际 的能 力 ，而 不 是 教材 文 本 的具 体 内容 。具 体地 说 ，学 生 学 习 了语文 课 文 ， 目的不 是 在课 文 本 身 的 内容 和 知识 ，而 是 由此 习 得 听 、说 、读 、写 的 能力 ， 这 种 能 力 的获 得离 不 开 丰 富 的积 累 ，离 不 开课 堂 、生 活情 境 中的 反 复实 践 。所 以 ，我们 的语 文 教 学在 重 视 知识 的传授 、 方法指导的副时，还须强化学生儿时就已进行着 的语言内隐 学 习 。惟 有 这 样 ，学 生 的获 得 才 具有 长 久 性 、可 迁 移 性 。 内隐 学 习研 究 揭 示 了知 识 的大 量 贮存 将 产 生积 累效 应 的 特 点 。这 一 特 点 ，对 教 育 工作 者 不无 启 发 。今 天 在 教 学 中一 味 强调 启 发 性 ，对 于 学 习过 程 中的记 忆 的作 用特 别 是 机械 记 忆 的功 能大 大 忽视 了 ，甚 至有 人 将机 械 记忆 与死 记硬 背简 单 等 同起 来 。 内隐学 习 的 大 量研 究 成 果表 明 ：许 多高 级 规则 掌 握 离不 开 知 识贮 存 所 产 生 的 的积 累效 应 ； 机械 记 忆 有着 重 要 的 作用 。 “ 读 唐 诗 三 百首 ，不 会写 诗 也 会吟 ”正 是 此功 能 熟 的 写照 。相 信我 们 每 一 位上 过 学 念过 书的 人 都 明 白背 诵对 语 感 培养 的意 义 。如 今 的 笔下 生 辉 和妙 语 连 珠离 不 开 儿 时不 厌 其 烦 的背 诵 ； 李 白 、杜 甫 、 苏 东 坡 、 李 清 照 等 伟 大 的文 学 家 ，也 是 在这 一 代 又 一代 学 童 的摇 头 晃 脑 中涌 现 出 来 的 。持 之 以恒 的 背 诵带 来 了某 种 惊 人 的 能力— — 语感 。在 大 力倡 导 创 新教 育的今天 ，切不可矫枉过正，从一个极端走向另一个 极端 ，要 切 实运 用 内隐 学 习研 究所 揭 示 的 学 习机 制 ，注 意 机 械 记 忆 和 意 义 记忆 的结 合 ，从而 提 高 教 学 效果 。 课 堂是 语 文 教学 的前 沿 阵地 。我 们还 可 以在课 堂 上创 设 适 当的 情境 ，最 大 限度 地 止学 生有 语 言 实践 的空 间 ，使 学 生
能够 沉 醉 于描 摹 眼 中世 界 、 倾诉 内心情 感 、交 流 思想 认 识 的 快 乐 ，从而 让 学 生 在不 知 不 觉 中养 成 习惯 、提 升 语文 能 力 。 二 、语 文 学科 的 “ 会性 ”决 定 了语 文 学 习离 不 开 内 隐 意 认 知 直 以为 ，语 文 的 内在 构 成 要素 无 外 乎 两个 ： 言 ”和 “ ”。 “ ”即 言语 、 话语 ， “ ”指 作 者 的 内心 世 界 。 意 言 意 “占” 和 “ ” 的 关 系 问题 是 中 国 古 典 文 论 的 核 心 问题 之 意 其 实 ，它 也 应 该 是语 文 学 习 的 核 心 问题 。 语 言 文 字 作 为人 类 最惊 人 最 杰 出 的创 造 ， 几乎 是 人类 须 臾 不 可 或离 的 。没 有语 言 文 字 ，人 们 将难 以交 际 ，文 化 将 无 法 得 到有 效 的传 播 ；没 有语 言文 字 ， 中 陶传 统 文化 几 千 年来 也 不 可 能 绵 延 不 绝 。 然 而 由言 到 意 ， 言 毕 竟 不 完 全 等 同 于 意 。语 言文字只是一个 中介，它介于我们 的认识和世间的本
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随风潜入夜 ， 润物细无声
语文教 学应 重视 学 生 的 “ 内隐学 习 ”
◎夏 由美 国心 理 学 家 罗伯 （ ． Ｓ 内 Ａ ． Ｒｂ ｒ ９ ７ 首先 提 出来 的 ， “ ｅ ｅ ）１６ 年 是指 有 机体 在 与环 境接 触 的 过程 中不 知不 觉 地 获 得 了一 些 经验 并 因 之 改变 其 事 后 行为 的 学 习 ” （ 秀艳 《 内 隐学 习 的理 论和 实验 》 ）。经历 了三十 郭 余年 的研 究和 争 论 ， 如今 研 究 者都 已公 认 ，所 有 的 学 习 中都 包含着一种不知不觉的学 习—— 内隐学习。并概括出内隐学 习 的 以下特 征 ：首 先 ， 内 隐知 识 能 自动 地产 生 ，无 需有 意识 地去 发 现 任务 操 作 内的外 显 规则 ；第二 ，内 隐学 习 可 以抽 象 ： 出事 物 的本 质 属 性 ，所 获 得 的 知识 不 依 赖 于刺 激 的 表面 物 理 形式 ，具有 较 高 的迁 移 易 化 能 力 ：第 三 ， 内 隐学 习 具有 无 意 识性 ，且 内 隐地 获 得 的知 识 是 不 能用 言 语表 达 的 ，但 能在 无 意识 之 中 加 以应 用 。 作为 内隐 学 习 的下 位概 念 ，语 文 内 隐学 习 是 内隐 学 习 理 论 基 于 汉 语 文 的 特 点 在 语文 学 科 领 域 的 应 用 。具 体 来 说 ，它 是 指学 生 在 复杂 的语 文环 境 中不 知 不觉 地 获得 语 文 知 识 并发 展 、提 高语 文 素 养 的 一种 学 习 方 式 。 内隐 学 习 的研 究 对 长 期 以来所 形成 的 以理性 思 维 为 中心 的认 知观 提 出 了挑 战 ，对 教 育和 教 学 活 动具 有 极 大 的启 发 意 义 。在 本文 中 ，我 想结 合 语文 学 习 的特 质 ，谈 谈 促 进学 生 的 语文 内隐 学 习对 提 高 语文 教学 有 效 度 的 可能 性 。 语 文学 科 的 “ 践 性 ”决 定 了语 文 内隐 学 习 的存 在 实 所 有 学 科 中 ，语 文 是 最 可 以无 师 自通 的 。在 正 常 情 况 下 ，生活 于 自然 语境 中的儿 童Ｎ ３ 岁左 右 就基 本 掌握 母语 。仔 细 分 析母 语 获 得 过程 可 以发现 ，儿 童 是 在 自然 语境 中通 过 使 用 语 言进 行交 际 获得 语 言 能 力 的 ，交 流促 进 着 语 言 的发 展 。 然 而 ，对 于 已经 获得 的语 言 ，儿 童 能 自如加 以运 用却 不 能 明 确说出其规则，因此母语获得 的过程很多是符合内隐学习的 非 目的性 特 点 的 。而 人 的 语言 能 力 伴 随着 积 累 的增 加 、阅历 的丰 富 、思 维 的深 入 以及 交 际面 的扩 大 而 逐 步 提 高 ，这 个提
