随风潜入夜,润物细无声浅谈教育中的潜移默化作用

随风潜入夜润物细无声隐蔽性德育就是让学生在无意中接受教育，让学生在潜移默化中受到影响，自然地、自主地养成“德性”。

它最大的优势就在于没有明显的教育痕迹，即我们常说的“随风潜入夜，润物细无声”“桃李不言，下自成蹊”。

这种在不知不觉中使人受到教化的方法，应是德育的最高境界吧。

笔者认为，对有着强烈自我意识和叛逆思想的独生子女而言，要养成良好的行为习惯更应注重隐性化教育，即当采取教育措施或开展活动的时候，有意识的将自己的教育意图深深地隐蔽起来，淡化“受教育者”的角色意识，把学生真正当作有着自我教育能力的“教育主体”，在充分的自主意识的支配下，自觉自愿或在不知不觉中接受德育内容，在师生双方情感产生共鸣的过程中，在潜移默化中转变其思想。

下面笔者就如何利用“隐蔽性德育”促进学生良好行为习惯的养成，谈几点粗浅的看法。

一、人人参与，共同营造良好的德育环境，发挥环境育人的巨大功能育人可分类为教书育人、环境育人、服务育人三类，其中环境是影响学生身心发展的重要因素。

任何学校都是生存于一定社会环境和自然环境之中的，学生长期学习、生活在这种环境里，必然会受到各种价值观念、处世态度、自然风光等信息的影响，在不知不觉中接受教育。

因此，要调动全校师生的积极性，人人参与，共同营造良好的德育环境，发挥环境育人的巨大功能。

1、以优美、和谐的校园环境陶冶情操。

学校里，小公园里鲜花吐蕊，蝴蝶翩飞；教室里窗明几净，学风浓厚，不禁使人心旷神怡，产生对生活的热爱之情；走廊上贴挂的科学家、民族英雄的画像和理想、人生的警句格言，使产生美好的理想和实现理想的巨大力量；kt版上同学们的优秀作品，使学生产生热爱学习的精神面貌；更有那随处可见的图书角，让学生无论走到校园哪个角落，都能徜徉在书的海洋里，在不知不觉中养成爱读书的习惯。

2、以动静皆宜的德育环境浸润心灵。

学校应注重校园电视台、广播站、舞蹈队、合唱团等各种文化设施与社团的建设，组织校园小歌手比赛，文艺汇演，书画比赛等丰富多彩的活动，让学生在浓郁的文化氛围中进行“自我教育”，在不知不觉中提高修养，陶冶情操，并逐渐浸润、渗透到心灵，内化为一种精神的力量。

随风潜入夜，润物细无声“好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声”。

这两句诗是唐代诗人杜甫的所写，我觉得用在我们的教育教学中，是很有启发性的，特别是担任多年班主任的我，受益匪浅。

班主任是班集体的主要组织者，领导者和教育者，是对学生进行思想品德教育的主要力量，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的纽带和桥梁，是促进学生全面发展的引路人。

那么在做班主任工作时怎样才能做到润物细无声呢？这就是关键所在，现在，我就谈谈我个人多年以来的经验：一、教师要言传身教，做好学生的表率马教授曾经说过，“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光。

”也就是说，我们班主任的一举一动无不对学生产生强烈的影响，教师的言行对学生起着潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印象。

我们班主任要努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范，做学生的榜样，教师的表率作用胜过滔滔不绝的说教，正所谓“身教胜于言教”。

例如：在现实社会中，随着生活水平的不断提高，网络、电视、手机等高科技走进千家万户，学生所受到的诱惑实在是太大了，特别是手机的诱惑，不次于当于当年的鸭片毒瘾，所以，在教育教学中，我们首先要做好榜样，在学生面前，不玩手机游戏，不看手机电影等。

二、学会倾听学生的声音作为班主任的我们，平时要多爱护和多关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。

只有这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。

因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。

我认为，要做到这些，也许并不是很难，但确确实实不是一件容易的事。

我一直努力去做，只有用真诚的心去听，才能倾听到学生心中最真的声音。

三、营造良好的班风和学风曾经，有个快退休的老班主任说过：环境也可以对学生的心理产生不同的影响。

润物细无声——浅谈班主任身教的作用杜甫有诗云：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。

”而我以为：我们班主任也要当“好雨”，充分把握机会，在给学生传授知识的同时，以自己的模范行为让学生效仿，让学生在潜移默化中受到启发和教育，从而起到“润物细无声”的作用。

《孔子·子路》记述了孔子的言论：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”这句话肯定了身教的重要性。

我们教育的对象是青少年，他们单纯、向上、具有强烈的好奇心和积极的模仿力，可塑性大。

他们每天与教师频繁接触，必然把教师作为观察模仿的主要对象，教师的仪表、言谈举止、学识水平、自身修养等都会对学生产生直接影响。

在多年的班主任工作中，我深深地体会到身教这种教育方式比批评、训斥效果要好得多，能达到无声胜有声的教育效果，特别在培养学生非智力因素方面具有以下几方面的作用。

一、培养良好的学习习惯英国哲学家培根说过：“人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。

”“习惯真是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。

”养成好的学习习惯能促使学生更加积极向上、勤奋地学习。

因此，班主任在日常生活中，除了平时抓纪律教育外，还应注意学生学习习惯的培养。

我班的李树彬同学智力不错，脑筋灵活，反应很快，但学习成绩居全班中等。

我认为他很有潜力可挖，经过一段时间的观察和了解，发现他作业书写马虎，课堂上东张西望，精神不集中等不良学习习惯。

于是，我在平时教学中注意利用身教，创设情境，如课堂教学中注意板书的字体和整体美观，把目光撒向李树彬，用目光把他拉回到课堂教学的轨道上来；下课时，我主动融入到树彬这个角落，倾听学生的诉说，同时目示这位学生，引起他情感上的共鸣。

并注重身教后的考查和督促，久而久之，他的作业认真仔细，字迹工整，并在课堂上积极发言，学习成绩跃居前列，并在镇语文科竞赛中获一等奖。

二、塑造坚强的意志品质良好的意志品质会使学生自觉抵制消极情绪，成为在学习中不断克服困难攀登知识高峰的内驱力。

随风潜入夜润物细无声——在初中语文教学中渗透心理健康教育的探索摘要：当前，心理问题受到人们的关注和重视。

在初中语文教学中，要逐渐渗透心理健康，使教学和心理相结合，使其心理教育在教学中潜移默化，起到润物细无声的作用。

只有在初中语文教学中渗透心理健康教育，才能促进学生的全面、健康成长。

这篇文章从以下几个方面进行阐述，挖掘心理渗透的方法和策略，让心理在初中教学中无声渗透。

关键词：初中语文教学；心理健康教育；渗透；探索随着社会的不断发展，心理问题成为一个很棘手的问题。

初中学生的心理还不成熟，受外界环境影响很大。

因此，要对初中学生进行心理教育，使他们的心理更加成熟。

在初中语文教学中，要发课堂优势，在课堂中渗透心理教育，起到潜移默化作用。

一、初中学校心理健康教育现状（一）专业心理健康教师缺乏初中学校心理健康教师资源的调查显示，有近四分之一的学校并没有心理健康教师，四分之三学校有心理教师，其中，有两名或两名以上心理教师的学校不到二分之一，这表明，我国目前心理健康教师资源缺乏且分布不均匀，在这些心理健康教师中，所学专业为心理健康教育的仅占五分之一。

没有专业的心理健康教师对学生进行心理健康指导，效果可能适得其反，有的学校甚至让其他教师轮流带班，不仅无法正确的对学生进行心理辅导，学生面对自己熟悉的教师可能更无法开口，心理健康教师成为摆设，心理健康教育也得不到落实。

（二）心理健康教育落实情况差初中学校虽然开设有心理健康教育课程，但能做到长期开设的学校不足百分之五十，许多学校只面向一部分学生开设，或者只有检查较严格的时期开设，学生有心里问题时得不到解决，心理咨询形同虚设，心理健康教育达不到预期的效果。

（三）初中学校对心理健康不够重视初中学校对心理健康不够了解，不能认识到心理健康教育对学生个人发展的重要性，他们认为心理健康教育并不能达到开发思维和智力，培养优秀品质和人格的作用，在他们看来，心理健康课程的开设浪费了师资，影响了老师和学生的上课时间，他们认为上一堂心理健康课远不如上一次文化课重要，严重影响了心理健康教育在这些地区的发展，也影响了学生的心理发展。

随风潜入夜，润物细无声——浅谈小学语文教学中的德育和法制渗透数百年前，我国古代教育学家便提出了“文以载道”的教育理念。

我国当代著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下了“学语文，就是学做人”的至理名言。

《课程标准》也明确指出：“在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

”作为语文教师，不但应让学生学习语文知识，更应在传授知识的同时渗透德育和法制教育。

语文教学在德育和法制教育方面有得天独厚的优势，在教学中，我们可以通过多种方式渗透德育和法制教育。

下面我就在新课改下的语文教学渗透德育和法制教育，谈几点自己的做法。

一、在导语中渗透“良好的开端是成功的一半”。

“导入”是语文课堂教学中重要的一环，好的导入能为学生学习语文创设前提条件，而要进行德育和法制教育，导入也是一个不容忽视的环节。

因而，这就在一定程度上要求教师在设计有关导语时，要能够做到精心设计，深刻挖掘教材当中有用的知识，以此达到教书育人之目的。

如于婷老师执教的《父亲和鸟》一课的导入：“老师给同学们带来了一些小客人”，接着在悦耳的鸟叫声中出示鸟儿的多姿多彩的图片。

这样的导入把学生迅速地被引入到课堂内容的教学当中，并且在无形之中就会被感染了——鸟儿多么美好啊，我应该爱护它们。

二、在课文教学中渗透阅读一篇好的文章，就像是和作者进行面对面的谈心，作者在文章当中表达的感情，一定会对读都有所影响。

我们小学语文课本中的每一篇课文，都是一篇文质兼美的文章，都能对学生进行有效的思想品德教育。

但是由于学生自身水平的限制，没有一定的社会阅历以及对于问题认识的不够全面，很多时候不能深刻地理解出文章所传达出的言外之意，因而，教师在讲课时就需要对学生进行引导，引导学生读出文章当中较为深刻的含义，从而达到渗透德育和法制教育的目的。

如万清老师执教的《草虫的村落》一课中，万老师总是不失时机地让学生抒发内心的感叹：“草虫的村落里蕴藏着多少啊！”学生步步深入地感受到了草虫的村落的多彩、和谐，也让学生从内心深入感受到草虫的村落也如我们的社会一样，我们应该保护环境，让它们生活得同样幸福美满。

随风潜入夜，润物细无声——浅谈中学语文教学中的德育渗透发布时间：2021-08-13T16:23:14.490Z 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：叶志健[导读] 英国哲学家罗素说：“没有一门课程只给学生普通陶冶，而另一门课程只教学生专门知识。

”这句话说明了德育教学与学科教学应有机结合起来，然而有些教师只教书不育人，认为育人是班主任的事，是德育处的事。

新沂市高级中学叶志健英国哲学家罗素说：“没有一门课程只给学生普通陶冶，而另一门课程只教学生专门知识。

”这句话说明了德育教学与学科教学应有机结合起来，然而有些教师只教书不育人，认为育人是班主任的事，是德育处的事。

其实不然，因为无德育性的教学活动是根本不存在的。

每一位教师都应肩负着德育的重任。

那么，要想使德育取得实效性，就必须发挥课堂教学的德育功能。

作为一名语文教师，我觉得语文学科便是渗透德育教育的一片沃土。

德育是对学生进行思想、品德、意志、审美情趣的教育。

语文学科之所以是渗透德育教育的一片沃土，是因为语文学科具有德育功能的条件。

语文教材汇聚了古今中外文化的精髓，它富有深刻的思想文化内涵，对培养中学生健全的人格，提高中学生的道德水平都有着重要作用。

况且中学阶段是中学生人生最宝贵的时期，也是他们的道德情操最易塑造的时期。

而当今的中学生大多是独生子女，怕吃苦，贪安逸，想自己的多，关心别人的少。

我们语文教育工作者完全可以利用语文教材资源对学生进行德育教学，特别是在素质教育及新课改积极推行的今天，在语文教学中渗透德育教学显得尤为重要。

那么，在现实语文教学中该如何来实施德育教学呢？首先，我们应该认识到在语文这一学科中，德育的过程是潜隐性的，要注重挖掘语文教材中的德育因素。

教材中德育的内容，不可能像学科知识那样明显，它往往是内在的、深层的，隐性的。

德育因素往往是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融合在一起的。

这就要求我们在教学中进行德育渗透时，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，以提高德育渗透的成效。

浅谈班主任工作润物细无声式教育方法非常喜欢杜甫的《春夜喜雨》里面的句子“随风潜入夜，润物细无声”，我觉得班主任的工作与此相似的很。

现在的学生个性都很强，各有各的特点，对待学生，要针对学生的个性特点，慢慢发现学生的闪光点，令其发扬光大。

教育他、感化他，要根据学生的接受规律，而不是一味的责骂、奚落。

接下来我就三个方面浅谈一下我的看法。

一、优等生的教育在青少年学生的成长过程中，有许多不稳定因素会影响他们的成长。

从学生自身来说，存在着思想不够成熟，经不起挫折，理论根基比较浅，拒腐能力较差，进步的动机不纯，学习目的不明确等因素。

从外部来说，老师、学校领导，特别是班主任对他们的管理教育不严、方法不当。

一是思想上偏信偏爱。

他们有了缺点怕公开批评会影响他们的威信，而往往采取大事化小、小事化了的态度。

即使批评，也是轻描淡写地说几句，不触及思想实质。

二是在管理上忽视、放松。

对他们的思想变化重视不够，不能及时教育引导。

因此，对三好生、优秀生的管理教育非常重要。

1、要正确看待优等生优等生在老师的眼中印象较好，但不代表每个优等生都是品学兼优的好学生，我们要辩证地分析和看待。

在管理中要有的放矢，不要粗管粗放。

优等生大体上分为稳定型和摇摆型两种，稳定型的学生有明确的目标和理想，能自觉地学习，能够正确处理在学习和生活中的问题。

而摇摆型的学生思想不稳定，学习中经常会出现波动，一旦有挫折，心理压力很大，不能正确处理自己的问题。

对这部分学生要注意调动积极因素，帮助他们端正争当优秀生的动机，引导他们向稳定型发展。

在管理教育中要研究工作方法，以鼓励为主，批评要恰当、适时，允许反复，防止急于求成、一蹴而就；在教育内容上，应从基础抓起，逐步提高；在要求上不宜过多，起点不宜过高，要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。

2、要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系学生就是学生，学习再好也是个孩子所以我们要从有利于健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。

随风潜入夜，润物细无声——浅谈教育中的潜移默化作用有这样一个故事：古代有位禅师，一天晚上在禅院里散步时，发现墙角有一把椅子，心想一定是有人不守寺规，越墙出去游玩了，老禅师搬来椅子，蹲在原处等候。

没多久，果然有一个小和尚翻墙而入，在黑暗中踩住老禅师的脊背跳进了院子，落地时，他才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅，小和尚顿时惊慌失措，但出乎意料的是，老禅师并没有厉声责备他，只是用平静的语气说：夜深了，快去加件衣服，小和尚感激涕零，回去后将此事转告其他师兄弟，此后，再也没人翻墙出去闲逛了。

听了这则故事，谁能不被这位禅师独特而卓有成效的教育而深深折服呢？这位聪明的禅师没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，但是让人的心灵却受到了很深的触动。

用他那闪耀的智慧教育了小和尚和他的师兄弟，谁又能说他不是一位杰出的教育家呢？大家都知道，教师的工作是及其琐碎的：像迟到早退、打架骂人这样的事件，像这个学生得满分、那个学生不及格这样的事件，像这个学生感冒、那个学生发烧等等，这样的事件每一件事单独看来都是微乎其微的，可是每一件事都可能成为学生思想变化的十字路口：处理得好，一件琐碎的小事都可能成为支撑学生成功的基石，学生脚踏这一块基石一步步向前，在自己人生的某一时刻蹬上自已事业的顶峰；处理不好，一件小事可能成为下滑的斜坡，学生可能由此而跌入人生的深渊。

因此，在实施教育过程中，教师要注意让学生乐于通过感悟去心领神会。

一、用“赏识”的眼光看待学生。

陶行知先生在任育才学校校长时，有一天见一位男生要用砖头砸同学，就将其制止，并责令他到校长室。

等陶行知回到办公室，男生已在等他。

陶校长掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因你比我按时到了。

”接着又掏出一块糖给男生：“这是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。

”男生将信将疑地接过糖果。

陶校长又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。

”陶校长又掏出第三块糖给他。

男生哭了：“校长，我错了。

家教心得：随风潜入夜润物细无声随风潜入夜润物
细无声
在家教过程中，我深深体会到了“随风潜入夜润物细无声”的含义。

首先，作为家教，我们应该像夜风一样悄无声息地融入学生的生活中。

我们不能给学生带来压力和焦虑，而应该给予学生安心和信任。

只有在学生感到舒适和放松的环境中，他们才能更好地接受我们的教育和指导。

其次，我们在家教过程中要“润物细无声”。

这意味着我们不仅要传授学术知识，还要注重培养学生的综合素质。

我们可以通过与学生的互动，关心他们的生活、兴趣和梦想，激发他们的学习热情和创造力。

在引导学生成长的过程中，我们要耐心地倾听和理解他们的声音，给予他们支持和鼓励。

最后，作为家教，我们不仅要“随风潜入夜”，还要有自己的声音和影响力。

我们应该敢于呼风唤雨，成为学生成长的助力和引导者。

我们要教育学生勇敢面对困难和挑战，提供解决问题的思路和方法。

通过培养学生的独立思考和判断能力，引导他们自己探索和发现知识的乐趣。

总而言之，作为家教，我们要像夜风一样温柔和谐地融入学生的生活，用无声的润物之力滋养他们的成长。

只有这样，我们才能真正发挥家教的作用，帮助学生取得进步和成功。

润物细无声：潜移默化的教育力量
我不是个话多的人，即使面对孩子，我也不会喋喋不休，唠唠叨叨。

我喜欢润物细无声的教育方式。

我之所以推崇润物细无声的教育，是因为我认为身教重于言传，家长的榜样力量最能影响孩子的未来。

而唠叨、说教是一种刻意地、耳提面命式的教育，没有人会喜欢整天被提溜着数落和讲道理，所以这种方式不但没有好的作用，甚至会把孩子越推越远。

润物细无声的教育则是一种潜移默化的教育方式，它强调在日常生活中，通过无意识的方式向孩子传递知识和价值观，使孩子在不知不觉中受到教育和影响。

这润物细无声的教育教育方式可以通过日常生活中的点滴小事来实现。

例如，父母在日常生活中通过自身的行为、言语、情绪等来影响孩子，使孩子在不知不觉中养成好的习惯和品格。

同时，父母也可以通过与孩子的交流和互动，了解孩子的想法和感受，引导孩子树立正确的价值观和人生观。

润物细无声的教育方式需要父母有足够的耐心和细心，同时也需要父母掌握一定的教育技巧和知识。

在教育过程中，父母要尽量避免过度批评和责备孩子，而是要通过引导和鼓励的方式帮助孩子成长。

同时，父母也要注意自己的言行举止，避免给孩子带来不良的影响。

总之，润物细无声的教育是一种潜移默化的教育方式，它需要父母用心去关注孩子的成长过程，并在日常生活中通过点滴小事来影响和引导孩子。

这种教育方式不仅可以使孩子受到更好的教育和影响，也可以帮助孩子建立正确的价值观和人生观。

随风潜入夜，润物细无声孙付敏随着素质教育的不断推行、教学的不断改革，对青少年儿童的全面培养更为重要。

更重要的是对他们的德育培养，不仅需要社会的关注，也需要我们教育工作者的关注，尤其是一线教师不容忽视的问题。

同样，在体育教学中也要贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。

德育渗透，就是要在“以学生为本”、充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中内化为学生个体的思想品德。

一、在体育教学中渗透德育教育体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此需要每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，有意识地进行德育教育。

1.要有良好的教师仪表和优美的教师语言在体育教学中，要时刻向学生进行德育教育，其关键在于教师的言传身教。

作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。

教师应举止大方、谈吐文明，教学中讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到德育教育的目的。

“亲其师，信其道”，“身教重于言教”，这两句话同样证明了良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。

作为一名体育教师既要有其他教师的风度，又要充分体现其学科本身的特点——健康而朝气，通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。

2.教师间的愉快合作与师生间的融洽相处体育教学中教师之间的配合显得十分重要，不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。

教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重、密切配合、互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。

教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。

“随风潜入夜,润物细无声”的师德教育[摘要]教师是学生心目中崇高、威信的榜样。

教师的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在教学管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。

身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。

一、处处要求自己做到为人师表；二、时时提醒自己身教重于言教；三、天天让自己做到爱岗敬业。

[关键词]师德身教中国自古以来，就有教师要做孩子的经师和人师的说法。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”我国现代哲学家杨维说：“师者，人之模范也”的确，一名合格的教师首先应是品德优秀的教师，所以教师身教的重要性显得尤为重要。

因为教师是学生心目中崇高、威信的榜样。

教师的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在教学管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。

身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。

1.处处要求自己做到为人师表。

教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。

所以，教师一定要在道德品质上、学识学风上全面以身作则，真正做到处处为人师表。

教师凡是要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神、做表率。

例如：现在由于物质条件的优越，学生又都是独生子女，家长对孩子在校大多都不放心，所以很多家长给孩子配备了手机，可是有一些学生上课经常忘了关手机，还有一部分学生不听课，上课时玩手机。

对此，我在要求学生的同时自己也做到上课不带手机，如果忘记了，把手机带入课堂，也会在第一时间关掉手机，不让自己的手机妨碍课堂教学。

这样做，首先学生能感到老师要求学生做的，老师自己首先做到了，让他们从内心里服气；其次，我在管理学生这方面的错误时，很有说服力。