依托乡土文化资源 开发综合实践活动

课改论坛　２０１３－０５　

用转换角色的方式关爱学生　

摘要：教师在教学活动中，要转换多种角色关爱学生。　关键词：教师；角色；转换　文／沈克有　

师德规范中第三条，关爱学生中要求教师关心爱护全体学生，　尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良　师益友。保护学生的安全，关心学生的健康，维护学生的权益。不　讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。　苏联教育家赞科夫说过：当教师必不可少的。甚至几乎是最　主要的品质，就是热爱儿童。没有爱就没有教育，爱是教育的灵　魂。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系　得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是　教师应具备的道德品质。　那么，教师在教育教学活动中怎样才能做到热爱学生呢？我　认为转换角色是一种最简单、最有效的方式。　一、把自己转换成学生　比如，学生做错了事你想罚他站，这时你就要换位思考：如　果是我，我会不会觉得很难看呢？自尊心会不会受到伤害呢？又　如，当你想大声训斥学生时，你也可以先来个换位思考：如果是　我，我能接受吗？我心里会不会很反感呢？　二、没有结婚的教师可以把自己转换成哥哥、姐姐　哥哥、姐姐对弟妹爱护有加，我小的时候四个姐姐就非常疼　爱我，对我的学习非常关心，可以说我成长的每一步都离不开姐　姐的关心和帮助。　三、结了婚的教师可以把自己转换成爸爸、妈妈　爸爸、妈妈对孩子总是表现得既精心呵护，又严格要求。做爸　爸、妈妈的不会因为自己的孩子长得丑，生得笨而嫌弃他们，相反　更加疼爱他们。我们学校有几个弱智学生，他们的父母开学报名　时就比别的父母来得早，并且还经常抽时间到学校来看望。我们　做教师的对待学困生就要像父母对待自己孩子一样，当他们在学　习上遇到困难时，我们要热心帮助，当他们身体不适时要及时地　带他们去就诊，如此等等。　四、年纪大的教师可以把自己转换成爷爷、奶奶　爷爷、奶奶疼孙子是人所共知的，我们办公室的陈老师和我　谈心，他说：“我有几次想发脾气，但是当我一想到我孙子时，我就　马上忍住了。他们和我孙子一样还是个孩子。”我已是做爷爷的　人，在这方面深有体会。当我每次抱着孙子的时候，我就在想如果　我孙子上学了，学校老师打他、骂他、讽刺他、挖苦他，我心里肯定　会不快活，甚至有可能去和他理论。说老实话，我自从添了孙子　后，我对学生比以前更好了，因为我总是把学生想成我孙子。　以上几点是我在教学中的切身体会，不足之处请各位同行不　吝赐教。　（作者单位安徽省广德县卢村乡同溪小学）　

一１４一　文　一，　王　芸　伟　摘要：综合实践活动课程资源是无限的，内容是丰富的，形式是多样的，教师的任务是不断挖掘开发利用家　乡的课程资源，以家乡丰富而独特的自然景观、人文资源、民俗文化为依据，构建具有学校特色的综合实践活动课　程体系。给儿童创造广阔的自由发展的空间，使课程更适合身边儿童发展的需要。　关键词：乡土资源；校本课程；课程资源　综观目前综合实践活动的开展情况，我们发现存　在很多问题。如，乡土资源随处可见，却又觉得无处下　手；乡土资源开发和教学缺乏整合，不能达到有机的交　融……所有这些都迫切需要我们加以研究解决。　为此我们试图以研究性学习理论为依据，以学生　的需要为出发点，以综合实践活动为手段，以家乡丰富　而独特的自然景观、人文资源、民俗文化为依据，构建　具有学校特色的综合实践活动课程体系。　一、依托校本课程。开发活动主题　校本课程是由学校自行设计、“量身定做”的个性　化课程，其优势是不言而喻的。综合实践活动在它的滋　养下，能抽枝长叶，长成参天大树。　我校研究开发的《三字经》和《三星儿女故事集》两　本校本教材，让教师、学生接触到西岗丰厚的文化积淀。　教师积极挖掘和利用三星文化资源，设计成综合实践　案例，如，《追寻祖先的足迹》《走进三星文明》，充分利　用综合实践活动课，带领学生参观博物馆，走进三星村　进行实地考察，领略古文化遗址的那份神秘，把学校和　社会联系起来。通过一系列的活动让学生心中有家乡、　心中爱家乡。　二、挖掘家乡文化资源，激发学生兴趣　笔者所在学校地处革命老区——金坛市朱林镇西　岗村。众所周知，西岗境内三星村遗址的开发，为探索　人类文明的起源提供了丰厚而有力的佐证，这里成了　人类文明的发源地之一。我们充分利用家乡的资源，实　现课程的教学时空向自然环境和社会领域的拓展，学　生欣喜地走出校园，领略青山绿水，了解家乡历史，目　睹了高科技生产的神力，体验到生活的真谛。　学期初，我校在综合实践计划中，就具体选题时充　分考虑如何有效地利用学校的人文资源和物质资源，　统整各科教学及活动，从而走出一条凸显学校特色、彰　显学生素质的综合实践新路子。　开发综

儆耗乡２０１３－０５　课改论坛　

Ｉ　悟支立定墓础谭筮展　

文／张黎生　’摘要：小学时期是夯实基础知识的关键时期，教师一定要从学生的实际认知规律出发，根据教学内容设置有针对性的教学流程　和教学方案，以此来培养学生先巩固基础再谋求发展的良好学习习惯。　关键词：小学语文；立足基础；自主探究　小学时期是夯实基础知识的关键时期，语文是其他各科的基　础，因此，小学语文教学～定要培养学生先巩固基础再谋求发展　的良好学习习惯。鉴于此，笔者结合这些年的教学经验对如何引　导小学生立足基础、谋求发展进行探索如下：　一、以教材为切入，探索知识本源　教材是传播知识的媒介，是我们引导学生学习知识、探索知识　本源的切入点。所以，一线语文教师必须通过挖掘教材引导学生　见微知著、举一反三，学习基本知识，提升应用技能。　如，人教版课文《记金华的双龙洞》，我们不要单纯地当成游　记欣赏，我们首先要让学生掌握里面出现的生词，诸如：蜿蜒、聚　集、孔隙、稍微、漆黑、观赏等，然后引导他们有感情地朗读课文，　在朗读过程中通过语言文字掌握金华双龙洞的特点，学习作者的　写作和描摹技巧。这样立足教材，探本溯源，让学生从扎实基础做　起，提升到情感熏陶和技能掌握，是达成教学目的不二法门。　二、鼓励发挥想象，倡导相互启发　小学生多以形象思维为主，想象他们重要的知识内迁方式。　实践认知中，我们不能拘泥于教材，而是要引导学生尝试“发现问　题一研究问题一解决问题”的认知过程，并在认知过程中提升应　用技能。所以，我们一定要抓住教学内容与小学生认知情感的契合　点，有计划地引导他们发挥想象、发散思维，完成知识的内化和迁移。　如，在引导大家学习《去年的树》一文时，我们就可以让学生　在有感情地朗读课文的基础上，联系生活经验，充分发挥自己的　想象，然后分享出来，通过相互交流，可以将文本改编成小品剧让　大家体验小鸟与大树问真挚的友情，让大家体味真正的友情是建　立在诚信的基础上的。这样设计可以鼓励学生发散思维，学习他　人的表达技巧，弥补自己的不足，完善自己的表达写作能力，培　养了他们发散思维、开拓创新的良好学习习惯，提升学生的语文　素养。　上文是笔者联系多年的一线教学经验对小学语文立足基础、　谋求发展的探索与研究。概而述之，引导学生在活泼生动的语文　课堂教学中充分发掘自己的潜能，自由探索，培养自己的创造力　与想象力，最终完成教学目标，提升课堂效率。　参考文献：　李红华．立足文本：上好常态小学语文课［Ｊ］．新课程：教研版，　２０１１（１５）．　（作者单位河南省确山县回族小学）　

三、以家乡课程资源为依托。丰盈活动内容　新课程标准指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学　生通过实践，增强探究和创新意识。”综合实践活动赋予学生以生　活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。　１．从农业生产中开发家乡课程资源　综合实践活动要求学生在综合实践活动情境中，学会综合运　用所学知识分析、解决问题。教师可以根据课本中的自然、农业等　知识，组织学生参观农业生产设施和工具，以及农业规划等，使其　了解和认识制作过程及其原理，明白其特点。　学校开展了以“农业”为主题的科技节活动。在历时一个月的　活动中，学生通过查阅书、报、杂志，上网浏览，了解关于农具、农　产品、生态农业等方面的知识，用绚丽多姿的画笔描绘了古代、现　代、未来农民生活的场景，或深情地讲述发生在乡间田头的感人　故事。同时学生自主寻找生活中的一些废旧材料，复制或创新地　进行农业器械模型的制作，并用科学小论文记录下自己的观察、　调查和思考。在和农业一次次亲密接触中学生认识了一些常见的　农作物，并知道了它们的生长周期，一些对于农业文明而言具有　标志性意义的农具，学生也开始有所了解。　２从乡土文化中开发家乡课程资源　课程的资源挖掘从家乡传统文化、民族风俗等入手，更容易　让小学生接受和理解。春节文化、清明扫墓、端午节粽子文化、中　秋节月饼文化等都能很好地锻炼小学生的实践、动手操作等能　力。春节期间可以组织各班学生搜集春节的相关资料，了解家乡　春节的民风民俗，学习书写春联，自制中国结、贺卡等，让学生过　一个有滋有味的中国年等。清明节期问引导学生留意清明的习　俗、收集有关清明的相关知识或者故事，从而更加缅怀祖先。这样　的方式能够培养和提高学生的文化素质和道德修养，让中国传统　文化在学生的心中留下深刻的印象和认识。　３．从家乡名人文化中开发课程资源　我们家乡有着悠久的历史和灿烂的文化。从古至今涌现出许　多杰出的文人、大家。其中成就最大的当属华罗庚、段玉裁等，这　些耳熟能详的名字，能激发学生的探究兴趣。在活动中培养学生　自主探究的能力，同时也激发学生向名人学习的愿望以及对家乡　的热爱之情。　总之，综合实践活动课程资源是无限的，综合实践活动的内　容是丰富的，综合实践活动的形式是多样的，我们的任务是不断　挖掘开发利用无限的家乡课程资源，给儿童创造广阔的自由发展　的空间，使我们的课程适合我们身边儿童发展的需要。我们坚信　只要我们以开放教育的思想、创新教育的理念，来进行我们的综合　实践活动改革，它定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果！　参考文献：　王秀玲．综合实践活动课程实验研究．山东人民出版社，２００７—　０４．　（作者单位江苏省金坛市西岗小学）　一

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