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辅导员成功化解一例研究生师生关系冲突的过程和启示陈晓梅（华南农业大学，广东广州，510642）摘要：面对研究生这一社会化程度相对较高的大学生群体，以及在研究生培养中发挥核心主导作用的导师群体，高校研究生辅导员需要在工作中明确自身的职业角色，正确定位并切实发挥作用，才能取得职业认同和成就。
一例研究生与导师的关系冲突化解过程，是辅导员坚守公正原则、关怀原则和价值中立原则的过程，也是其得当运用专业技能和沟通管理技巧化解危机、提升学生素养、促成和解的过程。
关键词：辅导员；研究生；师生关系冲突；启示一、师生关系冲突的始末2013 年，一位研究生辅导员接触了一例因毕业问题引发的师生关系冲突，其遵循公正原则、关怀原则和价值中立原则，有技巧地周旋于导师和研究生之间，使得师生冲突随着毕业问题的解决而顺利化解。
（一）事情的发生与处理1．事情的发生2013 年3 月6 日，2012 级专业硕士张同学郑重其事地通过电话约谈辅导员，说有一件严重的事情需要当面咨询和寻求帮助。
辅导员意识到事情的重要性和迫切性，特意安排了一个单独的时间和地点接待了他。
该生一进门就耷拉着脑袋，唉声叹气，说话紧张而焦急，似乎有天大的苦衷迫切需要得到理解和支持。
他叙述了由于自己在实验过程中的疏忽，导致实验结果达不到预定要求，导师一怒之下要求其延期毕业。
该生反复强调自己入学以来对科研工作兢兢业业，非常努力，而且自己家庭经济困难，父母都盼着他早日毕业工作赚钱养家，而导师毫无余地的决定对他如当头一棒，他感到难以接受，压力很大。
甚至，言语之间罗列了导师的种种不是，涉及了对导师的种种猜测，如“导师的目的是，从今年起，以我为例，杀鸡儆猴，要对2 年制专业硕士统一延长至3 年，让学生多为他干活，把他们当成完成课题的工具。
导师对我的处理意见已经引起了师门的恐慌。
”2．辅导员的判断与介入（1）对事件的判断：第一，该问题涉及研究生业务培养问题，不能听学生的一面之词，要绕开矛盾的双方，通过其师门的其他同学了解情况，判断事情的真伪和严重程度。
用“心”架起和谐师生关系的桥梁新课程标准明确提出：“教学应在师生平等对话的过程中进行。
”教学是教师和学生共同组成的传递和掌握知识的双边活动。
课堂教学就是通过师生、生生的多边互动，通过相互的沟通理解，不断生成，不断构建的。
可见，师生关系是教育过程中最基本、最重要、最活跃的关系，良好和谐的师生关系会对学生产生“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果，能充分挖掘并发展每个孩子独特的禀赋与潜能，唤起他们内在的求知欲望和创造激情，产生出强烈的自信和自尊。
师生人际关系状况直接影响教师的教和学生学习的积极性，影响课堂气氛，影响课堂教学效果。
这就要求教师要正确认识师生关系的重要性，用“心”构建和谐的师生关系。
1. 教师要言传身教，成为学生的楷模教师在与学生的关系中居于主导地位，教师是以其自身的人格魅力来教育和影响学生的，教师在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。
当代教育家叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。
”因此，教师要恪守师德、严于律己，处处作学生的表率。
我在教学中坚持做到不把坏情绪带到课堂上，随时露出和蔼亲切的笑容，把快乐的情绪带给每个人，做到言行举止亲切自然。
在与学生交谈时经常采用拍一拍他的肩膀、摸一摸对方的脑袋，使学生感受到来自老师的关心；在活动过程中用鼓励的眼神、肯定的微笑、热情的掌声来鼓励学生的行为；在公共场合遇到学生与家长总是先热情的打招呼。
美的行为举止可以感化学生，为学生做出好的表率，构筑教师在学生心目中的美好形象。
教师的美德在日常生活的点点滴滴中悄然地影响着学生，对学生起着潜移默化的作用。
所以，教师要努力完善自己的个性，使自己拥有热情、大方、幽默、风趣，真诚宽容的良好品质，自觉提高自己的理论知识素养，扩展知识视野，提高师德素养和教学能力。
教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。
教师既要专精，又要博览，只有这样，才能在教学中思路开阔，左右逢源，得心应手，把课讲活，赢得学生的尊敬和爱戴。
研究生培养中产生不和谐导学关系的主要原因【摘要】研究生培养中产生不和谐导学关系的主要原因主要包括研究生个体因素、导师个体因素、研究生与导师之间沟通不畅、学术研究方向不匹配以及研究生与导师之间期望不一致等。
研究生的能力、态度和动机，导师的指导风格和期望，沟通不足以及研究方向上的分歧都可能导致双方关系不和谐。
解决建议包括建立更加明确的导师指导方针、加强研究生培训和导师指导技能培训、加强双方沟通与交流、加强研究生导师评价机制的建立等。
展望前景则是通过不断改进现有培养模式，促进双方更好的合作与理解，从而提高研究生培养质量，为研究生的成长和发展创造更好的环境。
【关键词】研究生培养、不和谐导学关系、研究生个体因素、导师个体因素、沟通不畅、学术研究方向、期望不一致、解决建议、展望前景1. 引言1.1 背景介绍研究生培养中产生不和谐导学关系是一个值得研究的话题。
在整个研究生阶段，研究生和导师之间的关系非常重要，直接影响到研究生的学习和科研成果。
由于各种因素的影响，研究生与导师之间往往存在不和谐的情况。
这种不和谐的关系不仅会影响到双方的学术研究，还会对双方的心理健康和职业发展产生负面影响。
背景介绍方面，研究生培养是高等教育的重要组成部分，是培养高素质科研人才的重要途径。
在研究生阶段，研究生需要通过导师的引导和指导，完成科研项目，并取得一定的研究成果。
而导师则需要扮演指导员和学术引导者的角色，帮助研究生解决科研问题，提高研究水平。
在实际的研究生培养过程中，研究生和导师之间往往存在各种问题，导致导学关系不和谐。
研究生培养中产生不和谐导学关系的原因和解决方法就显得尤为重要。
1.2 研究意义研究生培养是高等教育中的重要环节，关系到研究生个人的成长及未来发展。
研究生与导师之间的合作关系直接影响到教育质量和学术成果，而不和谐的导学关系会给研究生的学习和生活带来负面影响。
研究生培养中产生不和谐导学关系的主要原因及解决对策具有重要的研究意义。
导师与研究生之师生关系的伦理学分析
导师与研究生之间的师生关系是非常重要的，既给予研究生开拓
未来的可能性，又能够帮助导师释放自己的教育理念和学术成果。
因此，对师生关系进行伦理学分析具有重要的意义。
一般来说，伦理学中对师生关系的定义是指老师将自己的知识传
授给学生，从而获得学识，并适当地指导学生的学习和发展。
对于导
师与研究生的师生关系，这种定义也适用。
历史上，师生关系一直被
认为是一种神圣的关系，它代表着追求智慧、探索真理以及尊重权威
的道德底线。
根据伦理学，师生关系包含三种主要方面，即权利、义务和反债。
首先，导师有权要求研究生服从，研究生有权利要求导师对其提出的
问题有所回应。
其次，导师有义务给予研究生足够的时间，充分利用
讲解、指导等手段，让研究生掌握相关知识，而研究生的义务是尊重
导师的观点、仔细复习，并不断努力提高自己的实力。
最后，两者之
间存在着反债。
这种反债包括导师把本领和教育给予研究生后，研究
生需要表现出尊重与感谢，而导师则需要给予研究生足够的信任和倾听。
从上面的分析可以看出，伦理学来说，导师与研究生之间的师生
关系是一种重要的关系，促进研究生的发展，它包括权利、义务和反
债三个方面。
如果双方都能遵从这种关系的规则，充分尊重彼此的权利，履行自己的义务，努力满足双方的反债，那么师生关系能够发挥
最大的作用。
当前的师生关系科研伙伴关系有人说，导师与研究生是一种“师徒关系”，有着“一日为师，终生为父”的尊师重道和“青出于蓝而胜于蓝”的守正创新。
也有人说，导师与研究生之间是一种研学相伴的“命运共同体”的关系。
健康的导学关系，应该是一种传承、切磋和超越的关系。
导师将方法与学识传授给学生，引领他们进入专业领域；学生与导师共同研讨课题，教学相长，在此过程中锻炼自己的能力，找到自己的人生目标，达到超越自我、甚至超越导师的境界。
研究生的主要任务是在导师指导下进行学习和课题研究，因此研究生与导师的关系应该是师生、师徒、导学关系。
近年来，有不少学者指出研究生与导师在科学研究工作中不仅仅是指导与被指导的关系，更多的时候是共同研究的关系，二者处于平等的地位，导师是“平等中的首席”。
因此研究生与导师的关系应该是科研伙伴关系。
在实际的学习生活中，研究生师生关系的类型，可将其分为四种类型：(1)纯粹师生型，即职业意义上的师生关系，以专业指导为主；(2) 亦师亦友型，兼有师生与朋友关系，除学习上的联系外，还有思想、生活等其他方面；(3)老板雇员型，接近于公司雇用的金钱交换关系；(4) 松散疏离型，导师与学生联系不紧密，关系松散。
纯粹师生型，此种类型的师生关系通常发生在学术至上或具有高度权威的导师和他的学生之间。
导师专注于自己的学术或行政工作，或是主观上认为没有必要关注学生学业以外的事务，因此师生关系主要围绕学生的课业、论文和导师的科研工作，基于学术任务而开展。
导师也会定期举办读书会，根据学生的兴趣、背景和能力，帮助他们制定合适的研究计划，但是在互动中导师定位为课题的指导者、知识的传授者，而研究生是接受者。
导师拥有绝对的知识权威，始终居于支配地位，而研究生则处于被动地位，查资料、做实验，处在受教育、被管理的服从地位。
这种师生关系较为传统，学生与导师的交流往往只局限在学术上，因此处于这种师生关系的研究生应该更加注重与导师的交流学习。
2019第1期中（总第288期）ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU新课改要求要和学生建立新型的师生关系。
新型的师生关系即师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。
我认为要想和学生建立这种新型师生关系，主要取决于教师.那么如何建立新型的师生关系呢？一、了解学生是建立和谐师生关系的基础了解学生是建立和谐师生关系的基础。
了解学生，就是老师要知道学生是什么样的性格，他是怎么想的，怎么为人处事的，有什么兴趣爱好，是什么样的脾气秉性，对老师有什么期望。
只有做到了解学生，才能和学生在交往中获得主动权和预见性。
知已知彼，百战不殆，所以在和学生交流时，或者和学生出现矛盾沟通时，能猜测出学生是什么心理想法、思想动向及学生的内心世界，更能容易化解矛盾，更能容易拉近和学生的感情，增进学生对老师的信任。
二、沟通是建立良好师生关系的重要前提沟通是一切交往的前提，当然它也是和学生建立良好师生关系的前提。
要想和学生建立良好的师生关系，要和家长勤于沟通，通过沟通能从家长那里了解学生最近的学习上思想上的动态，增近对学生的了解，同时也能获家长在工作上的支持。
（一）要和学生勤沟通通过和学生沟通能直接增近对学生的了解，同时通过交谈，能拉近师生感情，师生的距离，让学生信任妈妈一样信任你。
当然在沟通时要注意沟通的技巧，要像妈妈朋友一样和学生真诚交流，这样学生才能信任你，才能把真正的想法向你倾诉。
（二）要做有褒有贬即要表扬学生，肯定学生的进步，学生的优点，还要让学生知道自身存在的缺点和不足。
表扬能让学生树立自信，感觉自己是行的，还能增强学生的信心，激发学生的斗志继续努力。
指出缺点和不足，能让学生正确的认识自己，有优点的同时也存在不足。
优点要发扬，缺点要改正，这样才能更快的进步，完善自己。
（三）站在孩子们的角度看问题多替孩子们想一想要多站在孩子们的角度上想想他们为什么这么做。
通过换位思考，这会使你在与学生交往或处理问题时思路更清晰更理智，同时对于处理的结果也会让学生心服口服。
如何提高医学研究生培养质量的思考医学研究生培养质量的提高是医学教育和科学研究发展的重要任务之一、医学研究生是医学领域中的未来学术和临床骨干，他们的培养质量直接影响着医学科技进步和国家医学实力的提升。
因此，提高医学研究生培养质量尤为重要。
以下将从充实课程、加强实践、多元评价和深化师生关系四个方面提出一些思考。
首先，充实课程是提高医学研究生培养质量的关键。
医学研究生培养过程中，必须确保课程内容的全面性、前沿性和创新性。
针对不同的专业方向，应提供多样化的课程选择，包括基础理论知识、临床实践技能和科研方法等。
同时，加强基础学科和临床学科的交叉融合，促进研究生的综合能力培养。
此外，还应注重引入最新的科技、医学进展和研究成果，提供与时俱进的知识体系。
其次，加强实践教学是提高医学研究生培养质量的重要手段。
实践是医学研究生培养过程中重要的环节，可以锻炼学生的动手能力、实际操作能力和科研能力。
因此，医学研究生培养需要加强实践教学，包括实验室实训、病例分析与讨论、临床实习和科研实践等，通过实践环节的设计和安排，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的实际应用能力。
第三，多元评价可以提高医学研究生培养质量。
传统的培养方式主要依靠考试评价学生的学术成就，但这种方式忽视了学生的综合素质和实际运用能力。
因此，需要将评价方式更加多元化，采用包括考试、论文写作、课堂表现、实践能力等内容的综合评价方法。
同时，还应注重对学生的创新能力、团队合作能力和领导才能的评价，以培养具有高综合素质的医学研究生。
最后，深化师生关系是提高医学研究生培养质量的重要因素。
良好的师生关系可以激发学生的学习兴趣和积极性，并提供对学术研究和临床实践的指导和支持。
因此，需要加强师生之间的交流与沟通，鼓励师生密切合作、共同研究，提升师生之间的互动和互信。
同时，也需要关注师生之间的专业发展，为学生提供更多的学术机会和资源支持，帮助他们发展自己的学术道路。
综上所述，提高医学研究生培养质量需要从充实课程、加强实践、多元评价和深化师生关系等方面进行思考和改进。
构建和谐的研究生思想政治教育刍议张先虎王锡范(中南大学能源科学与工程学院，湖南长沙410083)摘要：文章围绕“和谐”。
结合全面构建社会主义和谐社会、贯彻落实科学发展观及社会主义核心价值体系三个方面阐述了构建和谐的思想政治教育的理论依据．并主要探讨了总体和谐中的不和谐因素及一些对策。
关键词：和谐研究生思想政治教育以人为本研究生教育是教育结构的最高层次，肩负着为我国现代化建设输送高等专门人才的历史使命。
作为研究生教育和管理的一个重要组成部分，思想政治教育的效果与研究生培养的质量密切相关。
近些年来，我国的研究生思想政治教育积累了较为丰富的经验，取得了长足的进步。
在新的历史条件下，促进和谐教育、提升研究生的综合素质．已成为其思想政治教育的重中之重。
党的十六届六次全会通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，随着学习《决定》精神在全国各地的深人展开，“和谐”似乎成了非常时髦的词语。
事实上。
强调和谐绝非只是流于形式．而构建的研究生思想政治教育更是具有不言而喻的理论依据。
1．加强和谐教育是全面建设社会主义和谐社会的集中体现。
构建和谐社会的重大战略举措．适应了我国发展时期的客观要求．是对马克思主义理论的丰富和发展．是对中同特色社会主义的又一理论升华。
…高校作为知识的殿堂、人才培养的集中地及理论宣传的重要阵地，在这方面责无旁贷。
鉴于研究生所处的特殊地位．而且作为和谐社会的重要组成部分，构建和谐社会需要和谐的研究生教育来起到辐射作用，需要通过和谐教育强化研究生对社会主义的信念，培养他们对和谐社会的认同感和归属感。
为构建社会主义和谐社会和实现全面建设小康社会提供精神动力和智力支持。
2．加强和谐建设是落实科学发展观的本质要求。
党的十六届三中全会提出“坚持以人为本，树立可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观．以实践马克思主义的人的全面发展的最高价值目标。
思想政治教育的根本目的是努力培养全面发展的社会主义新人．实现人的社会价值和自我价值的统一．因此．和谐的研究生思想政治教育必须紧扣以人为本这一核心．必须坚持全面、协调、可持续发展。
硕士研究生导师师生关系证明导师与研究生之间的关系是研究生阶段最为重要的一环。
这种关系不仅是指导学术研究的合作关系，更是一种师生情感的建立。
在这篇文章中，我将从导师的角度来描述硕士研究生导师师生关系。
作为一位导师，我认为与研究生之间的师生关系应该是建立在相互尊重和信任的基础上的。
导师应该尊重研究生的学术追求和个人意愿，同时也要对研究生的学术能力和人格品质进行客观评价。
只有互相尊重和信任，导师和研究生之间的合作才能更加顺利。
导师应该是研究生学术上的指导者和启迪者。
导师应该有丰富的学术经验和广泛的学术视野，能够为研究生提供正确的学术导向和研究思路。
导师还应该鼓励研究生进行独立思考和创新研究，激发他们的学术潜力。
只有这样，研究生才能在学术道路上取得更好的成绩。
导师还应该关心研究生的成长和发展。
导师应该关注研究生的学习和生活情况，为他们提供必要的支持和帮助。
导师还应该鼓励研究生参加学术会议和学术交流活动，提升他们的学术能力和人际交往能力。
只有这样，研究生才能在学术领域中不断成长和进步。
导师还应该具备良好的沟通和交流能力。
导师应该与研究生保持密切的联系，及时了解他们的学习和研究情况。
导师还应该及时给予研究生反馈和指导，帮助他们解决学术上的问题。
导师和研究生之间的良好沟通和交流是师生关系良好发展的关键。
导师还应该关心研究生的职业规划和发展。
导师应该帮助研究生规划自己的职业道路，并为他们提供必要的职业指导和帮助。
导师还应该鼓励研究生参与科研项目和学术竞赛，提升他们的学术声誉和竞争力。
只有这样，研究生才能在毕业后顺利就业或继续深造。
硕士研究生导师师生关系是一种建立在相互尊重和信任的基础上的合作关系。
导师应该是研究生学术上的指导者和启迪者，关心研究生的成长和发展，具备良好的沟通和交流能力，并关心研究生的职业规划和发展。
只有这样，硕士研究生导师师生关系才能更加紧密和融洽，为研究生的学术发展打下坚实的基础。
构建研究生教育和谐师生关系的思考作者：刘应春来源：《文教资料》2018年第03期摘要：在研究生教育中，导师和学生的关系成为关注的重点，研究生的学术成就与导师密切相关。
然而，一些学校的师生关系却逐渐被异化，导师与学生的关系成为从属关系、附庸关系、可有可无的关系。
只有在导师和学生之间形成正确的民主平等理念，建立良好的科研环境，学校管理层完善导师考核，导师和学生之间的师生关系才会更融洽，有利于师生之间的学术交流，培养研究生独立思考和批判性思维的能力。
关键词；师生关系研究生教育构建途径2017年9月，国务院办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》，指出要健全促进高等教育内涵发展的体制机制，高等学校要把人才培养作为中心工作。
研究生是国家重点培养的精英人才，然而随着高校研究生的扩招，研究生的培养质量却出现下滑趋势，其中师生关系是研究生质量的关键，提高研究生培养质量的首要问题是建立良好的师生关系。
具体体现在老师对研究生知识的传递，带领研究生进行科研课题，以及对研究生学位论文撰写的指导，和谐的研究生师生关系激励了研究生的学习兴趣，提高了学习积极性。
一、研究生教育的和谐师生关系的内涵现代汉语词典对和谐的解释是：和谐相处，和睦相处，在此文中和谐师生关系指的是师生之间互相沟通交流、互相学习、相辅相成的良好关系。
雅斯贝尔斯说：“所谓教育，不过是人对人的主体间的灵肉交流活动，包括知识内容的传递，生命内涵的领悟，意志行为的规范，并通过文化传递功能将文化遗产交给年轻的一代，使他们自由地生成，并启迪其自由的天性。
”[1]在研究生教育中充分发挥学生的自由天性，改变动辄灌输的教学模式，应充分发挥学生的主体性，鼓励他们自主探究，教师在整个教学中充当的只是引导者。
要发挥良好的引导作用，必须建立师生之间交流的桥梁，涉及生活、学术科研等各方面，促进师生的相互了解，进而更好地完成学习科研任务。
“师生关系是一种特殊的关系，主要发生在教育教学活动中，连接着教师与学生。
师生关系不仅存续于学习阶段，还会持续终生，而且留下了许多脍炙人口的佳话”[2]。
导师在研究生心中有着很大的影响力，研究生在和导师的长期接触中，学到导师做学问的方法，为人处事的态度。
在和谐的师生关系中，师生扮演着沟通者的角色，互相在沟通交流中受益，真正的和谐师生关系是建立在倾听的基础之上，并对其诉求做出回应，不仅仅是教师对学生的启发，更存在学生对教师的反哺。
在和谐的师生关系中，导师对学生循循善诱，学生从中受到启迪，培养学生独立思考的能力，对学术探究产生浓厚的兴趣，老师也能从学生身上受到启发，灵机一动或醍醐灌顶。
二、研究生教育中师生关系存在的问题（一）师生关系成为从属关系荀子提出：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。
国将衰，必贱师而轻傅；贱师而轻傅，则人有快，人有快则法度坏。
”中国传统的教师地位受到尊崇，师道尊严成了师生交流的隔阂。
教师渊博的知识，丰硕的科研成果，多年的教学经验成为凌驾于学生之上的权威，容不得他人挑战。
一种现象是：大学老师上课一般都是照搬自己的教案进行念经式教学，动辄灌输，缺乏学生的主动性。
学生懵里懵懂，虽说在灌输式教学模式下获得丰富的基础性知识，但没有老师的循循善诱，何谈获得真知？何谈创新？学校老师无论是凭职称还是职务上的升迁，所依据的更多的是老师科研上的成就。
所以即使教学独特，但没有科研成就，也就失去流动的机会，从而导致老师对待教学敷衍了事，课堂成为老师一个人的平台，很少给研究生空间，使学生沦为老师的附属品，师生之间的这种从属关系成了对话交流的一道鸿沟。
（二）师生关系成为雇佣关系研究生入学就会选好导师，接受一对一的导师负责制。
导师的学术素养、治学态度、生活作风等以默会知识形态影响着学生。
随着高校教师之间的竞争日趋竞争激烈，科研能力强的导师课题科研经费充足，科研能力较弱的老师处于比较弱势群体。
因为职称评定依据更多的是科研能力与课题经费，所以老师都努力提高自己的科研能力，争取课题和科研项目，争相发表论文，导致导师工作缺位。
导师的科研项目一般都会让研究生协助，但有的导师却成为研究生的老板，让研究生为自己打工，给予廉价的报酬。
某些研究生毕业时甚至都未见自己导师一面，而只能以劳力的身份接受导师分配的任务，负责机械的部分工作，形成单一僵化的知识脉络，而科研组织与整合能力却得不到提高。
导师关注的是能尽早提交课题，完成科研项目，根本不关心自己所带研究生是否提高了科研素养，学术沟通交流也就成了虚无缥缈的空中楼阁。
（三）师生关系成为可有可无关系另外一个现象是，一些学校对研究生的培养只注重数量而忽略质量。
有的导师对学生实行放羊式管理，对学生的生活学习不闻不问，甚至对论文不予指导，导师可能因为忙于科研或因能力较弱无法把精力放在研究生身上，从而造成在研究生培养中的主导缺位，导致研究生的主体性缺失，所培养的研究生质量也就大打折扣。
三、构建和谐师生关系的途径（一）构建民主理念“随着信息时代的到来，教师不再是唯一的知识的来源，满堂灌的教学模式已不再适应社会的创新人才需求。
老师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”[3]，从而师道尊严的思想受到挑战，并不是要求我们不再尊敬师长，而是教师与学生的关系急需改变。
教师不再是知识的主宰者，教师与学生的关系应该在民主平等的基础之上相互沟通交流，发挥学生的主体性，主动探索，形成批判性思维。
教师应该对学生的疑问进行解答，对学生进行启发引导，鼓励学生多方位思考。
高校老师面临着重大的科研任务和繁杂的教学工作，和研究生沟通的时间有限。
所以研究生应主动向老师提出疑问，无论是科研上的疑难还是生活上的困惑，导师均该耐心解答，对学生进行疏通引导。
所谓导师不仅仅是研究生期间的老师，更是你永远的导师，让你学会了如何思考，如何解决迎接挑战，克服重重疑难困惑。
苏格拉底采用产婆术教育方法，让他人在问题中发现问题，从而解决问题，我们可以从中得到启发。
“研究生独立意识发展，想象力与创造力丰富，对新的社会环境的适应能力较强及与同辈群体的影响等因素，都成为他们与导师在文化传承上相较量的资本”[4]。
不仅导师可以在学术上和生活上基于其丰富的社会经验对研究生进行指导，而且在爆炸的网络时代，学生获取知识和信息的渠道多样化，所获得的知识可能超越导师的领域，学生的同辈之间的交流沟通所获得的知识也呈现年轻化，符合时代的变迁。
所以在某些方面，导师可以谦虚的姿态向学生学习，在这种后喻文化之下，师生可获得更广泛的视野和猎取广博的知识。
（二）改善科研环境构建以科研为导向的研究生培养方式需要以良好的生态环境为基础。
导师需要在科研过程中对学生启发引导，建立导师与学生的相互对话。
正如弗雷尔所描述的那样：“通过对话，学生的老师和老师的学生之类的概念不复存在，一个新名词产生了，即作为老师的学生或作为学生的老师，在对话过程中，教师的身份持续发生变化，时而作为一个教师时而作为一个与学生一样聆听教诲的求知者。
学生也是如此，他们共同对求知过程负责。
”[5]通过对话交流，指导学生在科研过程中学习知识，熟悉科研的整个流程，让学生通过科研获得浓厚的学术兴趣，从而更深一层地挖掘研究，形成学生自己的学术逻辑思维，有利于今后的研究和成长。
导师一个人的知识视野有限，研究局限于某个领域，时间精力不足。
如果学校在行政化的推动下或者老师自愿成立导师组，导师不局限于学生的指导。
研究生除了自己的主要导师之外，还可接受导师组其他老师的指导，与不同的老师交流沟通，这样就打破了知识局限，在学术领域形成百花开放，百家争鸣。
在自己原初的丰富的基础知识上，受到各位老师的循循善诱，思想火花碰撞，最终收到的效益也会可观。
学校也可聘请其他高校做学术做得好的老师做兼职导师，与本校老师交流探讨，集百家之长。
18世纪“洪堡传统”其习明纳教学方式至今被许多大学视为办学的方向和原则，达到了很好的教学效果，值得借鉴。
其采取小班研讨教研模式，小组成员对同一主题各抒己见，最后由老师做出点评。
采取这种教学方式的优点颇多，比如可以发挥学生的主体性，养成独立思考的习惯，形成批判性思维，发现自己的薄弱领域并加强。
扩宽自己的视野，并将自己所学知识融会贯通并达到创新。
所以高校可以组织每个学院每周举行学术小班研讨，并安排老师做总结点评，可以给老师提供额外补助，或者作为老师的评价部分。
为了形成轻松的学术氛围，可以提供自助零食和饮料，让师生们在欢乐融洽中畅谈。
（三）完善导师考核究其原因，导师一门心思专注于自己的科研，不重视研究生的培养质量，主要方面还是与“靠课时吃饭，凭论文升职”的考核制度有关，科研固然重要，也应该加大对导师的教学考核力度，研究生有权利要求高水平的教师和高质量的教学。
导师对研究生的指导应纳入考核，包括每月与研究生交流次数，指导研究生完成的研究项目等。
参考文献：[1]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].上海：生活·读书·新知三联书店，1991.[2]张广慧，张欣.关怀性：构建导师与研究生关系的新视角[J].现代教育科学，2016（10）.[3]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存：教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1997.[4]陈俊珂.文化反哺视野中研究生师生构建之思考[J].学位与研究生教育，2010（9）.[5]蔡琼.后现代话语与我国大学师生关系的思考[J].广西师范大学学报，2002（3）.。
