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东莞高等职业教育发展的几点思考摘要：近年，东莞采取经济社会双转型、打造现代名城的战略方针，对职业教育人才的需求有增无减。
东莞职业技术学院在经过一个人才培养周期后，在专业设置、校企合作、人才培养等方面取得的一些成绩，同时也遇到的一些实际问题。
今后东莞高等职业技术院校应抓住机遇，努力适应当地社会经济发展需求，为当地经济发展服务，从而也扩大自身的生存空间。
关键词：高职教育产业发展校企合作特色品牌【中图分类号】710 【文献标识码】a 【文章编号】东莞采取经济社会双转型、打造现代名城的战略方针，对职业教育人才的需求的增无减，高等职业教育迎来了新的机遇与挑战。
2007年，东莞市政府斥资11亿余元，在东莞市松山湖高新技术产业开发区创办了东莞市第一所公立职业大专院校——东莞市职业技术学院。
2009年正式招生，首次招生就出现了人满为患的火爆场面，2010年，东莞职业技术学业院再次扩大招生，仍然不能满足广大生源的需要。
学院招生形势的持续火爆，表明东职院在短短几年内已经树立了良好的形象，赢得了较高的社会评价。
一、专业设置适应当地产业发展需求2012年12月，我市下发《关于确定我市工业支柱产业及特色产业的通知》，东莞工业支柱产业划分进入新里程，把我市由2005年首次界定的八大支柱产业重新调整界定为“五大支柱产业和四大特色产业”。
五大支柱产业为：电子信息制造业、电气机械及设备制造业、纺织服装鞋帽制造业、食品饮料加工制造业、造纸及纸制品业。
四个特色产业为：玩具及文体用品制造业、家具制造业、化工制造业、包装印刷业。
职业教育就是面向就业的教育，“以就业为导向，以服务为宗旨”的教育，其内在要求专业与产业对接，培养的就是要能够很快适应企业生产要求的劳动者，而不单单是追求高学历的高校毕业生。
东莞职业技术学院在筹办之初已充分做好调研，力求各教学系（部）对接工业园区、专业（群）对接产业，与市场紧密联系，开设了机械制造与自动化、计算机应用技术、家具设计、电子信息工程技术、会计、物流管理、工业设计、印刷技术、商务英语等22个专业。
摘要分析了校企合作的必要性和意义，提出高职院校计算机网络技术专业应该通过校企合作分析职业岗位能力，并以此为依据进行专业核心课程建设。
并对课程的模块化设置、课程优质化建设、评价体系建设等方面进行了研究。
关键词校企合作计算机网络技术专业核心课程建设A Research of Key-Course Construction in the Specialtyof Computer Networks Based on School -Enterprise Co －operation ／／ＣｈｅｎＪｉａ，ＦａｎＭｅｎｇ，ＳｕＳｈｕｈａｉAbstract Ｔｈｉｓｐａｐｅｒａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｓｃｈｏｏｌ－ｅｎｔｅｒ－ｐｒｉｓｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ，ａｎｄｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｔｈａｔｆｏｒｔｈｅｓｐｅｃｉａｌｔｙｏｆｃｏｍ－ｐｕｔｅｒｎｅｔｗｏｒｋｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓ，ｋｅｙｃｏｕｒｓｅｓｓｈｏｕｌｄｂｅｓｃｈｅｍｅｄａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｓｋｉｌｌｓｎｅｅｄｅｄｉｎｓｐｅｃｉｆｉｅｄｐｏｓｉｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｓ，ｉｎｗｈｉｃｈｍｏｄｕｌａｒｉｚｅｄｃｏｕｒｓｅｓｃｈｅｍｅ，ｃｏｕｒｓｅｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔａｎｄａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍｓｈｏｕｌｄｂｅｄｅｓｉｇｎｅｄ，ａｒｅａｌｓｏｒｅｓｅａｒｃｈｅｄｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ．Key words ｓｃｈｏｏｌ－ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ；ｓｐｅｃｉａｌｔｙｏｆｃｏｍｐｕｔｅｒｎｅｔｗｏｒｋｓｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ｋｅｙ－ｃｏｕｒｓｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎAuthor 's address ＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅ，ＧｕｉｌｉｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，５３０００１，Ｎａｎｎｉｎｇ，Ｇｕａｎｇｘｉ，Ｃｈｉｎａ１引言自计算机网络技术进入商业应用以来，信息化网络建设在过去的二十年发展极为迅速，而这一趋势在当前以及今后将会继续保持一个高速发展的态势。
袁贵仁：坚持改革创新推动教育科学发展发布者：上海市教育科学研究院来源：教育部日期：2010-8-24 23:56:00人气：1326教育部部长袁贵仁在全国教育工作会议上的发言这次会议是党中央、国务院在新世纪召开的第一次全国教育工作会议，是我国教育改革发展史上一个新的里程碑。
胡锦涛总书记、温家宝总理的重要讲话和教育规划纲要，丰富发展了中国特色社会主义教育理论，是今后一个时期我国教育改革发展的行动指南。
教育部要认真学习，深刻领会，全面贯彻落实。
下面，我就学习贯彻胡锦涛总书记、温家宝总理关于教育体制改革的重要论述谈几点体会和打算：第一，坚持改革方向，明确改革思路。
教育要发展，根本靠改革，这是30多年来我国教育发展一条极其宝贵的经验。
当前，人民群众盼改革，期望孩子能够上好学，接受公平、良好的教育；教育系统盼改革，期望突破体制机制障碍，激发教育活力；社会各界盼改革，期望快出人才、多出人才、出好人才。
加快推进教育体制改革，人心所向、势在必行。
党中央、国务院高度重视教育改革。
在研究制定教育规划纲要过程中，胡锦涛总书记、温家宝总理反复强调的一项重要原则，就是要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，突出改革创新，努力冲破陈旧观念和体制机制的束缚。
昨天上午，胡锦涛总书记又着重指出，推进教育事业科学发展，必须坚持改革创新，以改革推动发展，以改革提高质量，以改革增强活力。
温家宝总理特别提出，新时期教育改革发展的主要任务，是创新人才培养模式，提高人才培养水平。
教育部坚决按照中央的决策部署，把改革创新精神贯彻到教育工作的各个方面，贯彻到教育教学的各个环节，始终不渝地坚持改革方向，为教育发展提供动力、增添活力。
第二，坚持整体推进，争取重点突破。
教育改革是一项复杂的系统工程，目前已进入整体推进、重点突破的新阶段，必须有新的思路和举措，科学谋划、精心安排。
一是搞好系统设计。
全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律、教学规律和人才成长规律，紧紧围绕培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人这个根本任务，以人才培养体制改革为核心，系统推进培养模式、办学体制、管理体制和保障机制改革。
探寻改进中职教育的途径【摘要】职业学校招生困难，说明中职教育还没有得到社会的普遍认可，分析中职教育的主要问题，探寻改进中职教育的途径，关注企业对人才的需求，提出以企业标准严格规范学生，促进学生职业生涯的顺利发展。
【关键词】企业需求；中职教育中职教育肩负着提升民族整体素质和奠定经济发展基石的重任。
国家出台了一系列政策措施促进中等职业教育发展，学生就读中等职业学校可以享受较大的优惠，成本低廉，毕业生就业前景宽广，中职学生的就业率远远高于本科学生，况且学生入学门槛低。
但是愿意报读中职学校的学生较少，部分职业学校依旧存在招生困难的问题。
严峻的现实促使我们深入地思考：中职学校你到底怎么呢？一、分析当前中职学生的主要问题我们不难发现在中职教育中存在的悖论--大部分职业学校招生困难与就业“火红”的矛盾。
相当多职业院校自称就业率达95%以上，然而相当部分中职学校为了争取生源投入巨大。
出现这种现象说明中职学校教育工作中的深层次问题没有得到有效的解决，学生虽就业较早，但相当数量学生的工作稳定性较差、岗位工作时间较短、专业的对口率比较低，学生的基本素质还不能适应工作岗位。
从根本上讲，中职教育没有培养出企业真正需要的高素质技能型人才。
学生的职业态度不够端正。
部分学生难以适应企业要求。
上班随意迟到早退；不想做工了，转身就走人，缺乏责任意识；缺乏吃苦耐劳的精神，不能承受工作的辛苦。
缺乏合作精神，不愿意按照企业安排做事。
暑假期间，笔者到几家摩托车配件企业做调研，企业人事主管说：学生到企业后工作的稳定性不强，不能适应车间的工作。
企业对一线员工经过短期的岗位入职培训就能够初步上岗，但是让企业最头疼是员工缺乏敬业诚信、吃苦耐劳的精神以及良好的团队意识等。
目前企业用人标准已经在向中职学生的职业素养偏移。
职业能力难以适应企业的发展。
有的学生对专业所涉及的基本知识没有掌握；数学里一些基本公式不会用，常见的一些应用文也不熟练、字迹潦草不能辨认、专业基础问题不清楚。
在全国中等职业教育教学改革创新工作会议上的总结讲话作者：鲁昕来源：《教育与职业·综合版》2011年第03期同志们：全国中等职业教育教学改革创新工作会议，经过近两天的紧张工作，已经完成了会议安排的各项议程。
会议有三个显著特点。
一是领导重视，时机关键。
中共中央政治局委员、国务委员刘延东同志对会议作出了重要批示。
教育部部长袁贵仁同志亲自出席会议并讲话。
这次会议是全国教育工作会议闭幕和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》颁布之后，职业教育战线召开的第一次全国性工作会议，也是教育部新世纪召开的第一次中等职业教育教学工作会议。
会前颁布的《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》，是教育部贯彻落实全教会精神和《教育规划纲要》实施的第一个行动计划。
在这样的背景下召开这次会议，适逢其时，非常重要。
二是内容丰富、形式新颖。
会议期间，与会代表围绕延东同志的重要指示和贵仁同志的讲话，进行了认真学习和深入的讨论。
上海市教委、成都市人民政府、全国物流采购联合会和三一重工股份有限公司等4个单位分别做了大会发言。
北京、天津、辽宁、江苏、湖南、广东、陕西、新疆等地区的8名教师做了教学改革创新经验介绍。
此外，还组织考察了上海市6所中等职业学校和4节观摩课，举办了全国中等职业教育教材创新展示活动和辽宁省信息化教学资源展示活动。
三是工作高效、覆盖面广。
会议期间，召开了全国中等职业教育教学改革创新指导委员会第二次全体会议，宣布成立了43个行业（专业）职业教育教学指导委员会，举行了全国中等职业教育数字化学习资源平台开通仪式、职业教育集团签约仪式、中等职业学校教师企业实践单位授牌仪式，充分利用本次会议平台，高效率完成了多项工作。
会议期间举办的有关活动，通过人民网、中国教育在线等网站进行了视频直播，全国各地组织中等职业学校教师进行了收看。
从与会人员构成上看，不仅有教育部门负责同志，还有中央国家机关有关部门、行业组织、企业和研究机构代表，有关地级市人民政府负责同志，国家教育咨询委员会部分委员、全国中等职业教育教学改革创新指导委员会委员，来源广泛、代表性强，有利于增进各方面对职业教育的了解和支持。
第11卷第6期2012年11月漯河职业技术学院学报Journal of Luohe Vocational Technology CollegeVol．11No．6Nov．2012收稿日期：2012－08－16基金项目：本文系宁夏高等教育教学改革项目“校企合作的高职院校教学质量评价研究”(项目编号:NGJJG2011021)的阶段性研究成果。
作者简介：史成泽(1966－)，男，宁夏中卫人，宁夏工商职业技术学院副教授，主要研究方向为高职教育。
doi ：10．3969/j．issn．1671-7864．2012．06．017校企合作背景下高职院校教学质量评价运行策略研究史成泽(宁夏工商职业技术学院会计系，宁夏银川750021櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓)摘要：教学质量始终是高职院校的生命线，是衡量高职院校办学水平的重要标志。
文章分析了目前高职院校校企合作教学质量评价运行不良的症结所在，从建立校企合作的组织领导机构，鼓励和引导校企全员积极参与，完善教学质量评价的工作组织系统三方面提出校企合作教学质量评价的运行策略。
关键词：校企合作;高职院校;教学质量;运行策略中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-7864(2012)櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓06-0035-03校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。
在2010年度全国职业教育与成人教育工作会议上，教育部部长袁贵仁指出：职业教育要解决的问题很多，但一个根本点在于校企合作。
校企合作既体现了职业教育与经济社会、行业企业联系最紧密、最直接的鲜明特色，又是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式、评价模式的关键环节，更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促进职业教育规模、专业设置和经济社会发展需求相适应的重要途径。
由教育部部长袁贵仁的贺信联想到的职教学会2010年学术年会隆重召开中国职业技术教育学会2010年学术年会暨第二届职教科研成果奖颁奖会，11月15日在浙江省杭州市召开。
教育部袁贵仁部长为会议发来了贺信。
中国职业技术教育学会会长、教育部原副部长张天保致开幕辞。
教育部主管过职业教育的老部长王明达、王湛、吴启迪和来自全国教育行政部门、教育科研部门、职教学会系统、行业企业、职业院校的代表共700多人参加了会议。
年会分大会论坛和分专题论坛。
围绕贯彻落实教育规划纲要，与会代表对职业教育的体制与机制创新、创新行业指导和校企合作的模式与机制、教学改革创新与教学制度建设、职教德育工作创新与校园文化建设、加强职教师资队伍与校长队伍建设、创新农业职业教育与振兴农村职教发展、职教职业指导与就业创业教育、高职内涵建设与可持续发展模式创新等专题进行了研讨。
由教育部部长袁贵仁发来贺信想到的在大会召开的前夕，教育部部长袁贵仁发来贺电，对大会的召开表示了热烈的祝贺。
他在信中讲到，中国职业技术教育学会作为群众性、学术性的社团组织，20年来遵循“围绕中心，服务大局，紧贴基层”的原则，为职业教育科学决策服务，为职业教育改革发展服务，充分发挥了桥梁纽带和参谋助手的作用。
学会开展的职教科研成果奖评选活动，对于引导广大职教工作者认真开展科学研究，通过科研提高职教质量和办学水平，具有重要的意义。
学会评选表彰本系统的先进集体、先进个人，是对职教工作者奋发有为、开拓进取、爱岗敬业、无私奉献精神的弘扬。
他还希望学会认真贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，继承和发扬优良传统，进一步发挥学会的功能和作用，与时俱进，开拓创新，扎实工作，为我国职业教育科学发展做出新的更大的贡献！一个职业教育民间学会团体的一次普通年会，都能引起国家政府部门的高度重视，足见国家政府部门对职业教育的重视程度。
中国职业教育学会，究竟何许状况？中国职业技术教育学会，成立于1990年12月，是全国群众性职业技术教育团体和职业技术教育工作者自愿组成的群众性、学术性社会团体，接受中华人民共和国教育部和民政部的管理和业务指导，是国家一级学术社会团体。
中职学校生产性实训基地生产性的思考作者：张晓红郝亚超来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第03期学生就业和创业能力是衡量职业教育办学的标准。
生产性实训基地是培养学生就业和创业能力的重要场所。
中职学校生产性实训基地生产性体现在设备及规模的生产性、专业方向和课程设置的生产性、教学过程和教学内容的生产性及教学评价的生产性等。
教育部长袁贵仁在2010年全国职业教育与成人教育工作会议上的讲话中指出：“职业教育作为一种类别，根本上和普通教育区别在于以服务为宗旨，以就业为导向，因此决定了衡量职业教育的标准是什么？唯一的标准就是学生的就业、创业能力。
”[1]这句话为职业教育指出了一个明确的目标，那就是学生就业和创业能力的培养。
学生只有具备了就业和创业能力，才能更贴近就业市场，实现与就业市场零的接轨。
而学生就业和创业能力的培养，离不开所依托的场所——生产性实训基地。
那么什么样的实训基地才是生产性的实训基地呢？本人查阅了大量的资料，认真体会实践教学中所见、所做、所思，学习了一些专家学者对有关生产性实训基地的分析介绍。
从理论上讲，实训基地通常有校外实训基地和校内实训基地。
校外实训基地通常是指工学结合、校企合作企业、能定期和不定期接收顶岗实习学生的企业，这些企业单位都是营业性的企业，以营利为目的。
而所谓生产性的实训基地通常是指校内的实训基地，即校内生产性的实训基地。
对于校内实训基地的内涵目前学界尚无公认的界定。
《2007年度国家示范性高等职业院校建设推荐预审标准（试行）》指出，校内生产性实训是指“由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，校企合作联系设计和系统组织实训教学的实践教学模式”。
该定义认为，校内生产性实训是校企双方利用各自的优势联合在校内建设的适用于实践教学的一种教学模式。
该模式尽管在一定程度上反映了校内生产性实训的基本特征，但还缺乏对其本质内涵的反映。
校企联合共建并非是校内生产性实训的本质特征，校内生产性实训所强调的：一是实训教学的生产性特点，二是要校内进行的实践教学。
园校互动，校企深度融合的人才培养模式探索摘要：本文分析近年来职业教育校企合作存在问题，并就苏州农业职业技术学院园艺技术专业在学生素养和技能培养、青年教师蹲点锻炼、教学、科研，企业冠名班等方面进行校企深度合作，取得较多成果，以期能对兄弟院校有一定的借鉴作用。
关键词：校企合作深度合作人才培养中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0055-01“当前职业教育的致命弱点是弱在了校企合作。
”在2010召开的年度职业教育与成人教育工作会议上，教育部部长袁贵仁一针见血地指出当前我国职业教育的致命弱点是校企合作问题。
他强调，这是今后一个时期职业教育改革发展的重点，是我们应当下大功夫也必须下大功夫去探索和解决的难点。
1 存在的一些问题1.1 校“热”企“冷”，企业动力不足在现阶段的校企合作中，校“热”企“冷”的现象仍然比较普遍，就其原因，主要是高职院校和企业均未深入发掘合作的共同点，学校需要的是企业的平台接纳更多的学生和教师，而企业更多的是考虑其经济利益，各自均未能站在对方的立场，企业的参与积极性有待进一步提升。
1.2 校企合作的内涵建设亟待进一步提升在现阶段，由于在人才培养的目标诉求上存在差异或分歧，校企双方的合作大都停留在表面。
校方更多地希望解决学生实习、就业的难题，企业则希望通过接受学生实习来降低劳动成本。
校企双方在共同制定人才培养目标、共建专业以及共同开发教材等方面尚难以开展深度合作。
1.3 校企合作缺乏必要的保障机制校企合作作为推动职业教育发展的办学平台，目前已经受到了政府、学校、企业、学生、家长和社会的广泛关注和重视，校企合作水平也成为评价职业院校办学实力的重要内容之一。
但到目前为止，从国家到地方，都还没有建立起推动校企合作的制度保障和政策体系，这不仅影响到企业的参与积极性，校企合作存在的一些潜在风险也难以掌控。
2 解决方法根据学院人才培养方案改革的总体思路，苏州农业职业技术学院在加强专业教师理论与实践、生产、教学、研究相结合的同时，也加强学生动手能力的培养；强化计算机应用能力，面向实际，注重实用，加强实践，突出应用，提高素质。
教育发展要回归常识作者：熊丙奇来源：《教育界》2011年第01期在2010年年初的教育部年度工作会议上，教育部部长袁贵仁提出，要使2010年成为教育改革年，这可谓2010年教育改革与发展的基调。
这样的概括，从教育部全年所担负的两项重要工作看———这两项工作为，制订好国家《教育规划纲要》以及召开好全国教育工作大会———应该是比较贴切的。
制订《纲要》的目的，是为了落实与推进改革。
在笔者看来，我国的教改，其实重点应该放在“依法治教”和“回归基本教育常识”，其中就包括制订并依法推进《纲要》的常识。
比改革更重要的是依法治教回顾我国教育过去10年的发展，其中最大问题，是教育法律几乎都没有得到很好的执行。
很多时下热门的改革话题，包括教育投入占到GDP的4%、高校落实办学自主权、保障受教育者平等受教育权、保障教师待遇、给予各类教育平等发展空间，本质上都应当是教育法律法规的具体落实。
教育部部长袁贵仁就曾提到，“我们要切实改进管理缺位、越位、错位的状况，切实解决工作中不敢管、不愿管、不会管的问题，切实做到管理及时、有力、到位。
”然而，依法治教的问题并没有得到重视。
在国家《教育规划纲要》中，有这么一段———“按照全面实施依法治国基本方略的要求，加快教育法制建设进程，完善中国特色社会主义教育法律法规。
根据经济社会发展和教育改革的需要，修订教育法、职业教育法、高等教育法、学位条例、教师法、民办教育促进法，制定有关考试、学校、终身学习、学前教育、家庭教育等法律。
加强教育行政法规建设。
各地根据当地实际，制定促进本地区教育发展的地方性法规和规章。
”这说明国家《教育规划纲要》提到的改革，与现行的教育法律法规对照，有不少是超出法律法规的。
这需要修订法律法规。
可问题是，这些法律法规何时修订？如果迟迟不修订，教育部门、学校在发展教育时，是以《纲要》为准，还是依据法律法规办事？进一步说，教育部门、学校如果按照《纲要》指出的改革措施去做，很有可能有违法风险。
校企合作人才培养模式简析校企合作、工学结合是职业教育人才培养模式。
校企合作就是学校与企业合作教育，工学结合就是要求学生把企业实践和学校的学习结合起来完成学业。
教育部长袁贵仁2010年在全国职业教育与成人教育会议上的讲话，把校企合作、工学结合作为解决职业教育发展的致命弱点的办法。
新模式是职业教育人才培养的必经之路，是技能型人才培养的有力保证。
随着各地经济的高速发展，产业结构的不断调整，校企合作面临着新的机遇和挑战，如何保证工学结合的实践效果，拓展校企合作渠道，深化校企合作内涵，创新校企合作机制，加大校企合作力度，改革校企合作模式，是摆在职业学校面前的任务，如何应对挑战是每个职校教师认真思考的问题。
实施校企合作、工学结合，把工作落实到实处，不断地实现教学的转化，才能深化教学改革，提高教育教学质量，使职业教育深入发展。
1 教师的教学观念现代化教师是教学改革的执行者，树立正确的教学观念，是现代社会对教师的要求。
教师观念现代化，就是教师不断地学习现代的教学理念，跟上时代发展的步伐，用现代教学观念武装自己的头脑，作为职校教师首先要明确校企合作育人是合作宗旨，并且要信守这一宗旨，离开这一宗旨，职业教育校企合作就失去了必要性。
教师对校企合作的认识影响着教改的进程。
教师通过不断学习、讨论政策文件，才能加深对校企合作的认识，教师通过身体力行，才能深刻领会校企合作的内涵。
教师到企业经过实践的锻炼，才能真正做到工与学结合，实现“工”与“学”的科学安排及有效衔接，才能拓宽教学思路，提高业务水平。
2 教师能力的一体化教师能力的一体化就是教师集理论知识和生产实践能力于一身。
教师既有专业理论知识，又能指导学生实验实习，还能指导企业生产。
这是职业属性规定的，职业教师有别于其他类型教师，其特殊性表现在“职业活动对象具有多样性、职业活动目标具有多重性、职业活动内容具有多样性、职业环境具有多元性”，这就要求职业教师能说会做，提高专业化素质。
出版物刊名： 天津职业院校联合学报
页码： F0003-F0003页
年卷期： 2010年 第4期
主题词： 教育工作会议;职业教育;成人;政府工作;教育资源;教学方式;创业能力;教育部
摘要：3月18日，2010年度全国职业教育与成人教育工作会议在北京召开。
教育部党组书记、部长袁贵仁出席会议并讲话。
教育部副部长鲁昕主持会议。
袁贵仁强调，2010年全国职业教育工作的重点是贯彻落实政府工作报告中对职业教育提出的明确要求，继续加强职业教育，以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生的就业创业能力。
袁贵仁在2010年全国职业教育与成人教育工作会议上的讲话同志们，我们今天召开一个重要的会议，我想之所以说重要，主要有这么三点：第一，会议时间选择的好。
“两会”刚刚闭幕，国家教育规划纲要正在征求意见，贯彻“两会”和教育规划纲要的精神是当前我们教育战线上最紧迫的任务。
第二，与会人员的构成好。
参加会议的除了教育系统的同志之外，还有不少中央有关部委的负责人，行业协会的负责人，企业界的负责人，以及新闻界的朋友。
第三，会议内容设计的好。
这次会议有几项内容，除了鲁昕同志今天上午要做工作报告之外，我们成立了中等职业教育教学改革创新指导委员会，这在教育部的职教工作历史上是第一次；第二个内容是印发新修订的中等职业教育学校专业目录，这也是第一次；第三，研讨中等职业教育改革创新三年行动计划，这也是第一次。
尽管这个会是一个年度工作会议，但是部党组把这个会看做是一个重要的会议。
所以在我看来这是一次学习贯彻“两会”和教育规划纲要精神的会议，是一次职业教育改革创新的会议，是一次职业教育动员组织各方面力量，开始新的征程的会议。
因此我向所有参加会议的同志表示感谢，向所有为职业教育新时期改革发展运筹帷幄，出谋划策的同志们表示敬意，谢谢大家！关于今年的职教工作以及今后一个时期职教工作重点放在哪儿？主要抓什么？我想总理在刚刚闭幕的“两会”上所做的工作报告已经给了我们明确的答案，这个答案是这样的：继续加强职业教育，以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生的就业、创业能力。
这就是今年总理工作报告对职业教育的明确的要求。
我理解这段话包括三层含义：一是继续加强职业教育。
这句话告诉我们对职业教育应有的认识和态度，关键词就是“加强”。
为什么要加强？首先从我们国家所处的阶段来看，现在正处在加快推进工业化、城镇化的关键时期，这一时期高度重视大力发展职业教育是世界各国成功的做法和经验，中国也不例外。
二是当前正在深入贯彻落实科学发展观，这是我们工作的重大指导方针。
深入贯彻落实科学发展观，应对世界金融危机的冲击，当前我们一项重要的工作就是加快经济发展方式的转变。
总书记在省部级班上以这个为主题做了全面的阐述。
加快经济发展方式转变，总书记特别强调关键是“加快”两个字，怎么“加快”？国家迫切需要数量充足，结构合理的技能型人才，特别是高技能人才作为支撑，没有技术型人才，经济发展方式转变是一句空话。
靠谁转变，当然是靠人才，特别是技能人才。
正像胡总书记去年12月在视察广东时所指出：没有一流的技工就没有一流的产品。
这个道理非常深刻，也是我们当前加快经济发展方式转变的一个核心的内容之一。
三是因为就业是民生之本。
人民当前需要生活的更加幸福，更有尊严，社会需要更加公正，更加和谐。
要做到这一条需要加强职业教育，帮助失业人员获得从业的技能，支持在岗人员更新技能，提供全民接受更高一级技能培养、培训的机会。
就业问题、和谐问题，总理讲的让老百姓更加幸福、更加有尊严，那要靠就业，不就业不仅是收入没有了，在社会上尊严也就没有了。
靠什么东西？靠职业教育帮助失业人员有从业的技能，让在岗人员更新他的技能，要为全民提供更高一级的技能培养、培训的机会。
所以总理多次说过蔡元培先生一句话：职业教育是面向人人的教育，面向社会的教育。
因此大力发展职业教育是大势所趋，是人心所向，是国家需要，是人民期盼。
纵观世界也放眼我们全国，那个国家，那个地区对这个道理认识的早，行动的快，那个国家，那个地方就得益的早，得益的快；那个国家认识晚、行动慢，那个国家就受益晚、受益慢，甚至不受益，不得益，受损失，这是不以人的意志为转移的客观趋势。
认识是这样，不认识也是这样。
我们从事职业教育工作的同志们任重道远，这是我想总理讲话第一层含义，就是要继续加强职业教育。
总理讲要“以就业为目标，着力培养学生的就业创业能力”。
这句话讲的是职业教育的出发点和落脚点。
要加强，加强干什么呢？就是要以就业为目标，着力培养学生的就业、创业能力。
职业教育区别于普通教育。
我们现在往往很多人理解职业教育是第二类的教育、第三类教育，这种理解是完全错误的观念。
这是一种类型的教育，不是一个层次的教育。
不能认为普通教育高于职业教育，这是传统落后的有害的观念。
但它确实和普通教育不一样。
我们经常说一个社会，人类既需要爱因斯坦，也需要爱迪生。
你说这两个谁伟大？同样伟大！爱因斯坦的活爱迪生干不了，反过来也一样。
所以职业教育作为一种类别，根本上和普通教育区别在于以服务为宗旨，以就业为导向，因此决定了衡量职业教育的标准是什么？唯一的标准就是学生的就业、创业能利。
别的标准都是次要的，违背这个标准的标准都是不合理的标准。
我们往往是抓枝节的问题评价一个学校办的好不好，把根本的东西丢了。
因此也决定了职业教育教学的关键在于重视技能。
我们要让学生不仅学会动脑，还要学会动手，不仅要学习知识，还要掌握技能。
因此，总理这句话又告诉我们职业教育的重点放在那儿。
不要舍本求末，更不要本末倒臵。
把职业教育办的像普通教育一样，那是职业教育的失误。
要坚持职业教育的特点，抓住职业教育的核心，着力培养学生的就业、创业能力。
总理说“整合教育资源，改进教学方式”。
这是当前职业教育改革发展、改革创新的着眼点和着力点。
我们说要加强职业教育，从目的来说就是要加强培养学生的就业、创业能力，从手段来说就是要整合教育资源，改进教学方式。
或者说为了达到提高学生就业、创业能力，我们的根本的任务就是要整合教育资源，改进教学方式，也就是通过加强整合教育资源，改进教育方式，实现提高学生就业、创业能力的目的。
所以我想总理在工作报告中间，这几句话是一个完整的意思，这就是今年工作的侧重点、工作的任务、工作的目标。
大家要把办职业教育的思路、政策、举措统一到总理这个讲话上来。
整合教育资源包括多种形式，最主要的是要整合学校和企业的资源。
改进教学方式也包括多方面内容，最主要的是要实行工学结合。
什么样的教学方式最合理？我们要改进，往哪儿改进，要整合，整合什么？所以做到上面这两点，核心是一个，就是推动学校与企业联合办学，实行校企合作。
这个结论不是理论上的，是实际上的。
这是德国等国家职业教育发展的成功经验，是德国等国家经济发展的秘密武器。
反过来看我们国家，我认为这是我们国家当前职业教育发展的一个致命的弱点，和别国相比，我们国家的各个省、区、市职业教育发展的弱点在哪儿？弱在校企合作！这也是今后一个时期职业教育改革发展的重点，是我们应当下大功夫，也必须下大功夫去探索和解决的难点。
职业教育要解决问题很多，但是我认为这是一个根本点。
校企合作既体现了职业教育与经济社会，与行业企业联系最紧密、最直接的鲜明特色，这是职业教育本质特点决定的，是各级各类教学中间职业教育最鲜明的特色，又是当前改革创新职业教育办学模式，教学模式，培养模式，评价模式的关键环节，更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促进职业教育规模，专业设臵和经济社会发展需求相适应的重要的途径。
我们通过校企合作解决当前职业教育发展中间的一系列的相关问题，我们通过校企合作，企业对学生提供实习场所，实习的设施，这样就可以使学生获得直接的职业实践经验，获得与用人单位的合作，获得明确的职业定向，以及获得一定的顶岗实习的收入。
这解决了职业学校设备、设施缺乏，解决职业学校实习难，就业难的问题。
不管你职业学校怎么去购臵设备，你和企业相比总是不足的，不是最先进的。
我们通过校企合作，我们聘用企业的专业技术人员以及管理人员来担任专职的兼职的教师，他们为学生传授先进的技术和管理的方法，促进教学与实践相结合，解决“双师型”教师问题，这靠我们自己，但是更多的要靠企业提供。
解决学生现在动手能力，实践能力欠缺的问题，我们不仅缺少设备，而且缺少更多的“双师型”教师，老师就不能动手，学生动手就更难了。
我们通过校企合作，我们会随着企业产业经营的发展变化不断更新职业学校的专业设臵、课程结构和授课的内容，推动职业教育始终围绕着区域经济社会发展，始终跟踪产业调整，并与市场紧密结合，从而解决职业教育面向市场，服务区域经济，服务区域产业发展的需求。
因为和市场最密切的是企业，学校通过和企业结合来跟踪市场，因为学校毕竟和市场隔了一层，也就是说通过校企合作找到了学校紧紧围绕经济发展方式，产业结构调整的需要。
因为企业如果不调整，不改革创新，它只能是灭亡。
学校没有那么直接，没有那么现实，所以没有切肤之痛。
只有把自己绑在企业上，才会感觉到社会发展变化的脉搏，才能随时调整我们自己的办学思路，办学的方向，包括专业设臵，包括培养方式，这是我讲通过校企合作对职业教育的作用。
反过来通过校企合作，我们也应当为企业做更多的服务。
通过校企合作，学校可以为企业提供具有一定技术技能的劳动者，节省企业日常运营开支。
因为他去过实习，总是学过一段时间，这对企业来说可以解决目前经常说的民工荒，技工荒的问题，因为这些人毕竟受过教育，受过锻炼；通过校企合作我们可以为企业接收不需要更多上岗培训，就能迅速投入实际工作能力的新员工创造条件，解决现在学生找不到工作，企业找不到员工的矛盾；通过校企合作我们会随着经济社会发展的变化，满足企业职工迫切需要接收继续教育的需求，学校可以为企业的员工深造提高素质、水平服务，为构建学生、企业，为满足职工终身学习，全面学习，建设学习型社会做出贡献；最终我们通过校企合作，我们可以使职业学校既是学校又是企业，是一个生产型的学校，我们可以使企业既是学校又是企业，是一个学习型的企业，这对全社会来说是一举多得，互利共盈的关系。
当然推进校企合作是个非常复杂的工作，首先它既要有教育部门、职业院校的积极性，还要有企业、行业的积极性，同时还涉及到一些重大的政策问题，财政、税务等等。
但是只要我们认识到了，我们又应当沿着这些方向去努力，不因为一些旧体制，旧政策，旧观念说这个事情可以不做，那就没有尽到我们做一个国家的公民、做一个国家的公务员应当尽到的责任。
因此教育规划纲要明确写了一句话：建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。
这两句话应该说是切中当前中国职业教育发展的要害。
规划纲要把它纳入到国家教育体制重大改革的试点范围，现在全国各个省市一起做到不一定能做得到，但是我们要看准了先去试，成熟一个试一个，成熟一个支持一个，这样逐步扩大，探索出一条有中国特色的、符合中国国情的又体现世界先进理念、符合各地实际的职业教育发展的路子。
当前实际上我们有一些工作在做，职业教育要推进校企合作并不是今天提到的，很多国家都在做，我国政府也早就提出来过，但是因为种种原因落实的不是特别理想。
实际上在工作层面上我们已经成立了职业教育工作部级联席会议，这就是要解决职业教育这个问题。
因此我们联席会要发挥更大作用，为校企合作深入开展提供更多的支持和保障。
