[教育部部长陈宝生-把教育评价改革作为“最硬的一仗”推进]改革开放以来民生政策

2021年第1期福建师范大学学报（哲学社会科学版）No.1，2021（总第226期）Journal of Fujian Normal University（Philosophy and Social Sciences Edition）General，No.226DOI：10.12046/j.issn.1000-5285.2021.01.015高考命题落实立德树人价值引领的现实意义和实现路径黄俊兴（福建省教育考试院，福建福州350003）摘要：高考命题落实立德树人价值引领既是新时代赋予高考命题改革的根本任务，也是新时代高考命题的理论遵循和实践指南。

以立德树人作为新时代高考命题的价值引领具有深刻的现实意义，是办好新时代中国特色社会主义教育、实现大中小学德育一体化和高考核心功能的现实要求。

高考命题落实立德树人要体现民族性、时代性、现实性和融合性。

要建立健全以信念融合引领的认同机制、制度保障的协同机制和价值牵引的落实机制三位一体的高考命题工作治理体系，多维展开，协同推进，把坚持立德树人根本任务落实到高考命题工作的理念、思路和措施上。

关键词：高考命题；立德树人；价值引领；现实意义；实践路径中图分类号：G405文献标识码：A文章编号：1000-5285（2021）01－0160－08党中央从宏大历史脉络和治国理政的战略高度，提出了把立德树人作为我国教育的根本任务。

处于国家选拔培养人才核心地位的高考，无疑是落实立德树人根本任务的关键环节，具有独特而重要的意义。

作为高考核心要素的高考命题，必须坚持以“立德树人”作为价值引领，这既是新时代中国特色社会主义教育赋予高考命题改革的根本任务，也是新时代高考命题工作的理论遵循和实践指南。

如何把“立德树人”这一教育“战略”要求转化成为落地生根的具体“战术”要求，切实将立德树人根本任务具体落实到高考命题中，这是当前教育考试招生领域亟待解决的重大理论与实践课题。

一、高考命题落实立德树人价值引领的现实意义以立德树人作为新时代高考命题的价值引领具有深刻的理论遵循，体现了我国进入新历史方位对教育的新要求，契合了新时代高考为党育人、为国选才的历史性任务，具有重要的现实意义。

WISDOM EXCHANGE区域治理坚持立德树人为本的高校育人模式实现路径研究郑州大学政治与公共管理学院 张戈瑶摘要：立德树人是中国特色社会主义大学办学的根本遵循，全员、全过程、全方位育人是实现立德树人这一根本目标的必然路径选择。

高校人才培养核心在于立德树人，高校工作者要坚持德育的目的性价值和工具性价值的统一，将立德树人内化于心，三全育人外化于行。

在具体实践过程中多主体协同并举，同向发力，通过创新“党建+育人”新模式，推进高校思政教育供给侧结构性改革，释放内生吸引力，进一步深化高校教育评价改革，完善德育评价指标体系建设提升高校“三全育人”改革实践工作做实。

关键词：立德树人；三全育人；课程思政中图分类号：D412.62 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）37-0212-0002一、引言教育是国家百年大计,习近平总书记在党的十九大报告中指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

将立德树人理念融入三全育人落实过程，让中国传统文化、马克思主义思想精髓、中国特色社会主义理论体系成为学生的行为规范和行动逻辑，推进高校思想政治工作入脑入心。

在百年未有之大变局中，世界范围内各种思想文化交锋密切，斗争依旧深刻且复杂，思想意识渗透方式出现了新变化，凭借新媒体夹带“私货”，通过对西方资本主义推崇价值观、使人们丧失对马克思主义的信仰和共产主义追求。

由于大学生特性，求知欲强，善于接触新鲜事物，擅长利用互联网获取知识，因此易受到西方文化思潮和价值观冲击，如果不加以适切引导，容易丢失个人政治信仰。

面对严峻形势，高校作为思政教育主战场，以夺取社会主义思想文化主阵地为重要任务。

二、立德树人理论渊源以及三全育人现实意蕴立德树人核心在“德”，关键在“树”。

“德”作为中国传统价值观的核心范畴之一，在古代关于“德”的论述中，作为评价人的品性的最高标准，《易经》中提到“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。

教育改革“晋中模式”挺进全国第一方阵作者：史进智来源：《山西教育·管理》 2018年第11期教育是最大的民生。

近年来，晋中市委、市政府坚持以习近平总书记视察山西重要讲话精神为指引，大力改善教育民生，凝聚合力，推动教育事业在新起点上取得新突破。

一、坚持问题导向，从全市经济社会发展的大局中谋划教育事业晋中市累计承担着34 项教育改革任务，包括6项国家级试点改革项目、24 项省部级试点改革项目和4 项市本级试点改革项目。

项目之多、内容之丰富在全省乃至全国同类地区十分罕见。

我们考虑到，教育是有其自身发展规律的，在教育改革上绝对不能头痛医头、脚痛医脚，如果单一地就某项改革论改革，很可能出现教育发展的内在机理不协调、改革效果不佳等新问题。

为此，我市搭建了教育改革的“四梁八柱”，构建了一套综合推进的系统机制，形成了“一个框架、三大序列”的“改革导图”。

“一个框架”，就是推进教育领域综合改革，以“综合”为着力点，以“改革”为主抓手，以“公平和质量”为落脚点，破解体制机制问题，增强教育发展动力，促进教育事业持续发展。

“三大序列”：一是义务教育均衡发展改革序列。

通过改革解决择校、择师、择班等问题，实现优质教育资源的均衡配置，让每一个学生在家门口就能“上好学”。

二是中小学校长职级制改革序列。

通过改革实现教育家办学、专家治校，让每一个校长都办出“好学校”。

三是中考制度改革序列。

通过改革消除应试教育的各种弊端，实现学生全面发展、个性成长，让义务教育领域改革发展有个“好导向”。

力求通过三大序列改革，撬动整个教育系统改革。

今年3月份，晋中市委深化改革领导组委托上海国信社会服务评估院对全市改革项目进行了第三方评估，晋中教育领域综合改革以103 分的成绩位列全省第一。

二、采取有效策略，让既定的各项教育改革流水到头、落地有声楼阳生省长在今年全省“两会”《政府工作报告》中指出：“发展前进一步，改革就需跟进一步。

”如何扎实有效地推进晋中市3 大序列34 项教育改革？我们从思想认识、工作方法和推进措施上进行思考和研究，探索形成了坚定有力的推进策略。

教育评价机制改革：方向与方法教育评价机制改革：方向与方法自改革开放以来，我国教育评价机制改革取得了显著成果，为提高教育质量、培养社会主义建设者和接班人提供了有力保障。

然而，与新时代发展需求和人民群众对教育期待相比，仍存在一定问题和不足。

因此，我们需要从方向和方法上深化教育评价机制改革，为我国教育事业发展提供更加科学、公正、高效的力量支撑。

一、方向1. 以人才培养为中心，强化教育评价的根本目的。

新时代我国教育评价应把是否培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本目的，将德育放在优先地位，将培养皿城人的综合素质作为评价的首要标准。

2. 以问题为导向，切实解决教育评价中的突出问题。

针对目前教育评价中存在的一些突出问题，如评价标准不科学、评价方式不合理、评价结果不公正等，要深入研究原因，努力加以解决。

3. 以改革促发展，推动教育评价机制改革取得新突破。

教育评价机制改革要注重改革和创新，破除陈规陋习，形成有利于教育事业发展发展的制度安排，为我国教育事业的改革和发展提供有力推动力。

二、方法1. 完善教育评价指标体系，切实解决指标不科学、项目过多、结果无法可比的问题。

要针对不同类型、不同层次和不同领域的教育评价需求，科学设计和构建评价指标体系，确保评价结果具有可比性、科学性和可靠性。

2. 优化评价方式，确保评价结果更为客观、公正、民主。

要切实改进目前普遍采用的考试评价方式，丰富评价方式，注重听取学生个体情况、兴趣爱好等非考试成绩的评价信息，适当增加学生课堂表现、实践表现等非考试评价因素。

3. 加强制度建设，规范教育评价行为。

要完善教育评价制度，明确教育评价机构及其工作人员的职责，建立科学合理的激励机制和责任追究制度，确保教育评价工作的规范化和法治化。

4. 加强质量监控，推动教育质量全面提高。

要加强教育质量监控，对各地区、各学校的教育质量状况进行实时监测，对发现的问题及时整改，不断提升教育质量。

5. 推进素质教育，倡导正确的教育评价观念。

教育部长陈宝生《旗帜》撰文：建设高质量教育体系加快建成教育强国作者：来源：《广东教学报·教育综合》2021年第07期本报综合消息学习贯彻党的十九届五中全会精神，是当前和今后一个时期教育系统的首要政治任务。

准确把握全会的新精神、新要求，把思想和行动迅速统一到党中央重大决策部署上来，是当务之急、首要工作。

日前，教育部部长陈宝生在《旗帜》发表署名文章《建设高质量教育体系加快建成教育强国》。

一、准确把握经济社会发展新阶段对教育资源供给提出的新需求我国经济社会发展进入新阶段，社会主要矛盾发生新变化，对教育“好不好”的关注更加迫切。

要清醒看到，优质资源供给相对稀缺，与人民群众高质量教育需求之间的矛盾将更为突出和迫切。

要深刻理解人民对美好生活的向往发生的变化，着力解决好人民最关心最直接最现实的利益问题，努力提供更加公平、优质、包容的教育。

二、准确把握新发展理念对加快转变教育发展方式提出的新任务全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》是新发展理念的规划版，是中国特色社会主义政治经济学的“施工图”。

“十四五”时期教育改革发展，必须坚持新发展理念，加快转变发展方式，大力推进理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化。

三、准确把握新发展格局对增强教育服务能力提出的新要求构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，是党中央审时度势作出的重大决策。

一方面，要促进教育与社会的循环、教育与经济的循环;另一方面，要统筹利用国际国内两种资源，扩大教育对外开放，加强国际科技交流合作，提升层次水平，实现教育自身国内循环和国际循环相结合。

四、建设教育高质量发展体系，提升贯彻落实新发展理念的高度把高质量摆在更加突出的位置，作为教育发展的行动自觉和内在追求，以高质量为统领，推动整体性流程再造、机制塑造和文化打造。

全面建设高素质专业化创新型教师队伍，推动“互联网+”条件下教育理念变革和模式创新。

“课程思政”到“专业思政”的四重逻辑作者：楚国清王勇来源：《北京联合大学学报（人文社会科学版）》2022年第01期[摘要] 课程思政到专业思政是高校思想政治工作创新发展和升级跃迁的新主题，有其历史、现实、理论、实践四重逻辑。

党的思想政治工作政策的发展、立德树人的时代召唤，构成其历史逻辑;专业思政是课程思政顶层设计的现实需要和统筹规划的应然选择，构成其现实逻辑;专业思政内涵在目标、主体、内容、途径的规定以及“课程、专业、学科”的内在关联，构成其理论逻辑;以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建更高水平的人才培养体系，完善“三全育人”格局，构成其实践逻辑。

[关键词] 课程思政;专业思政;立德树人;三全育人[中图分类号] 中图分类号G641 [文献标志码]文献标志码 A [文章编号] 1672-4917（2022）01-0018-06党的十八大以来，习近平总书记在许多重要会议和重要场合围绕新时代高校立德树人提出了许多新思想、新论断，深刻回答了“培养什么人”“怎样培养人”以及立什么德、树什么人，何以立德、何以树人等重大理论和实践问题。

当前课程思政到专业思政是高校思想政治工作创新发展和升级跃迁的新问题和新主题，也是新时代高校办学治校的新使命、新任务，既体现了党中央国务院对高校思想政治教育的战略部署，又体现了立德树人实践的深化拓展，是育人主体性更高程度的回归和实现。

从思政课程到课程思政，再发展到专业思政甚至学科思政，具有历史必然性、必要性和可行性。

本文探讨从课程思政发展到专业思政的内在逻辑，其内在逻辑可以从高校思政政策体系演进、课程思政跃迁的现实诉求、“课程、专业、学科”的内在关联、“三全育人”理念的深化四个层面进行探讨。

一、课程思政演进为专业思政的历史逻辑“课程思政”到“专业思政”的发展响应了立德树人的时代召唤与党和国家的政策诉求，依据习近平总书记系列重要讲话、党和国家召开的重大会议及所颁布的重要文件、高校思政政策体系及其发展脉络，专业思政发展经历理念孕育期、确立期和实践期三个阶段。

教育部部长陈宝生为全球智能教育拓展更大空间近年来，随着科技的不断进步和全球化的发展，智能教育成为了教育领域的热门话题之一。

作为中国教育部的部长，陈宝生一直致力于推动智能教育的发展，为全球智能教育拓展更大的空间。

陈宝生自2013年起担任教育部部长以来，一直把创新教育和发展智能教育作为教育改革的重要方向。

他认为，传统的教育方式已经不能满足当今社会的需求，而智能教育则可以为学生提供更加个性化、多样化的学习方式，帮助他们更好地适应未来的社会和工作环境。

陈宝生在智能教育方面的积极探索和实践给全球带来了很多启发。

他鼓励教育部门和教育机构积极利用先进的科技手段，探索智能教育的新模式，推动教育信息化、智能化的发展。

他认为，通过智能化的教育手段和资源，可以更好地满足不同学生的学习需求，促进全球教育的公平和包容。

他致力于打破信息壁垒，推动全球教育资源的共享和交流，促进智能教育的全球合作和发展。

在推动全球智能教育发展的过程中，陈宝生不断加强国际间的合作交流，与其他国家的教育部门和教育机构进行深入对话和合作。

他不仅在各种国际教育论坛和峰会上积极发言，分享中国在智能教育领域的经验和成果，还通过举办国际性的教育研讨会和培训活动，加强与其他国家的教育界交流，探讨智能教育的最新趋势和未来发展方向，促进全球智能教育的共同发展。

陈宝生还积极拓展国际合作渠道，与多个国家和地区签署教育合作协议，促进教育资源的跨国共享和合作交流。

他鼓励中国的优质教育资源向国际市场输出，同时也欢迎其他国家的优质教育资源引入中国，为全球智能教育的发展提供更多的可能性和机遇。

在中国国内，陈宝生也推动了一系列智能教育的政策和举措。

他倡导智能教育与传统教育的有机结合，提倡采用先进的教育技术，为学生创造更好的学习环境和条件。

他还鼓励教师利用智能化的教学手段和资源，提升教学质量和水平，培养学生的创新能力和实践能力。

他也积极倡导在学校设立智能教育课程和实验室，为学生提供更丰富的学习体验和机会。

芥末堆讯，根据教育部公开信息，7月21日至22日，教育部党组召开2016年重点工作年中总结推进会。

刚刚接任教育部党组书记和教育部部长的陈宝生主持会议。

在会上，教育部27个司局和33个直属单位负责人逐一汇报了上半年工作进展和下半年工作计划，部党组成员分别就分管领域形势任务以及落实重点工作的考虑作了发言。

陈宝生在会上强调，要紧紧围绕三大重点开展好下半年和今后一个时期的重点工作：1. 把深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话，深入学习贯彻党中央治国理政新理念、新思想、新战略，作为教育战线长期的政治任务坚定不移地抓紧抓好。

2. 对党的十八大以来教育改革发展各项任务进行系统梳理，总结规律性认识，梳理战略性任务，拿出过硬改革举措，为党和人民交出合格答卷。

3. 全面深化教育综合改革，对已经完成的改革任务要巩固成果、扩大战果，对尚未完成的改革任务要抓紧部署、积极推进。

对进一步加强教育改革发展稳定，陈宝生提出了五点要求：一是发展抓公平。

要辩证、客观、历史地认识教育公平，存量、增量、结构改革并举，切实推进教育公平，办好人民满意教育。

二是改革抓体制。

要针对群众反映强烈的教育热点难点问题，着眼于四梁八柱改革下功夫,切实解决体制机制问题，不断完善顶层设计，稳步推进综合改革，重点突破专项改革。

三是安全抓责任。

要落实责任意识，抓好责任追究，以人为本、全面安排、妥善处理教育改革发展面临的各种风险。

四是整体抓质量。

要以质量为纲，把责任落下去，把标准建起来，完善激励机制，强化评估工作，推动教育事业进入以提高质量为中心的发展阶段。

教育部长陈宝生：改革是下一个时期工作的重点之一作者：怡彭2016-07-27 13:41五是保证抓党建。

要切实落实党组织的主体责任和监督责任，强化一岗双责，按照“从严治党要合格，贯彻党中央治国理政新理念、新思想、新战略要合格，每一个党员的行为作风要合格，本单位改革发展稳定各项工作要合格”这“四个合格”的要求，开展好教育系统“两学一做”学习教育。

2024年全国教育工作会议召开
作者：
来源：《中小学信息技术教育》2024年第03期
1月11日，2024年全国教育工作会议在北京召开。

会议强调，要深刻领悟“两个确立”的决定性意义，坚持稳中求进、以进促稳、先立后破，把组织实施教育强国建设规划纲要作为工作主线，把全面提高人才自主培养质量、支撑高水平科技自立自强作为主攻方向，把进一步全面深化改革作为根本动力，在教育的数字化、国际化、绿色化方向上开辟发展新空间，加快建设高质量教育体系，办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为全面推进中华民族伟大复兴作出新的更大贡献。

会议指出，2023年，教育系统始终坚持从政治上看教育、从民生上抓教育、从规律上办教育，推动教育事业取得新突破、教育高质量发展打开新局面，为党和国家工作大局作出了新的贡献。

会议强调，锚定2035年建成教育强国目标，必须跳出教育看教育，聚焦推进中国式现代化这个最大的政治，深刻认识教育强国的主攻方向和战略布局，增强历史主动精神和战略思维，书写好以教育强国建设支撑引领中国式现代化的新篇章。

会议指出，要坚持教育服务高质量发展这个硬道理，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建中国特色、世界水平、与中国式现代化相匹配的高质量教育体系，扎实推动教育强国建设重点任务落地见效。

一要着力构建落实立德树人根本任务新生态新格局；二要强化高等教育龙头作用；三要进一步夯实基础教育基點；四要增强职业教育适应性和吸引力；五要不断开辟教育数字化新赛道；六要坚定推进高水平教育对外开放；七要以教育家精神为引领强化高素质教师队伍建设。

（摘编自教育部网站2024-01-11）。

幼有所育,学有所教幼有所育,学有所教的意思：1、大概意思是要建设高素质的师资队伍。

2、能让人们能受到良好的教育。

3、受到良好教育的人才在建设国家的工作岗位上又能发挥特长有用武之地。

扩展质料：改善民生是党和政府工作的永恒主题。

党的十九大报告提出：“在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上不断取得新进展，深入开展脱贫攻坚，保证全体人民在共建共享发展中有更多获得感，不断促进人的全面发展、全体人民共同富裕。

”这些内容，基本覆盖了每个人生命全周期的重要方面一、幼有所育（一）“幼有所育”作为第一个民生事业提出，凸显了其重要性2014年5月4日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出，“人生的扣子从一开始就要扣好”，强调要把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。

作为人生“扣子”起始的学前教育，关系着每个孩子教育的开端，更是迈入教育强国新征程的重要起点，其监管、引导和规范尤为重要。

（二）“幼有所育”政策资金不断出台落实，取得了显著成就党的十八大以来，不仅此前出台的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《国家中长期教育和改革发展规划纲要（2010—2020年）》等政策不断得到贯彻落实，而且《关于实施第三期学前教育行动计划的意见》等措施也陆续出台。

我国基础教育取得显著成就。

（三）重视幼儿生活和教育情况，实现“幼有所育”梦要实现“幼有所育”梦，就要重视幼儿的生活和教育情况。

党的十九大期间，教育部党组书记、部长陈宝生在“教育综合改革”主题集体采访中，发出的首个“教育发展红包”，就是提出“到2020年，学前教育毛入园率要达到85%，普惠性幼儿园要占幼儿园的80%以上”。

二、学有所教（一）教育公平是人发展起点的公平，教育公平是社会公平的基础接受教育是每一个人获得发展的基本前提，是促进社会发展的最有效手段之一。

“学有所教”就是要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，优先发展教育，促进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。