普罗米修斯盗火

普罗米修斯盗火（第二课时）
普罗米修斯赞歌
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌――
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你――普罗米修斯！

一、剖题导入。
1、这节课，我们继续学习十三课，齐读课题——普罗米修斯盗火。
引导学生抓住“盗火”一词，读好课题。
2、这是一个古希腊神话故事，打开书回忆一下，故事主要讲了什么内容？谁能
用简洁的语言说一说。
3、你发现这个故事是围绕着哪个字展开的？圈画出“盗”。
4、谁来给“盗”组个词？
偷盗、盗窃„„这都是贬义词，可想而知，偷盗之人是没有好下场的！
5、那普罗米修斯盗火的结果又是什么呢？快速默读课文找一找，用笔勾下来。

二、研读课文。
1、谁找到了？给我们读一读。
2、出示第6节。
（1） 你找的是这段话吗？自己读一读，读后试着用一个词或一句话表达一下你
的感受。
（2） 指名读，说感受。（普罗米修斯太可怜了，太痛苦了，我真同情他„„）
引导学生抓住语言文字去感受。
（3） 你读得好，感受也很真切。有什么秘诀吗？（提示：此刻你的头脑里有没
有出现什么画面？）
读书的最高境界就是在脑海中浮现出所描写的画面。
（4） 你也来试试看好吗？边读边想。齐读此节。
（5）看到被缚的普罗米修斯了吗？这个读书方法好不好？
3、如果被缚的是你，日日夜夜被绑在悬崖绝壁上经受烈日暴雨的折磨，还有凶
恶的鹫鹰啄食你的肝脏，你愿不愿意？
4、普罗米修斯这么做后悔了吗？文中有一句话写得明明白白，谁找到了？
出示第7节第一句话。
（1） 哪些词表明了普罗米修斯的态度？
（2） 抓住这些地方读好这句话。
指名读，齐读。
5、普罗米修斯盗火之前有没有预料到会承受这么大的痛苦？从哪儿看出来？
出示第2小节第2句话。
抓住“决心”一词。
（1）用心读读这句话，从“决心”这个词你能读出些什么？
（立志要解除人类无火的痛苦。）
（2）想想可否将“决心”改为“决定”？为什么？
（不可。盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的
勇气。）
（3） 普罗米修斯对宙斯的为人应该是非常了解的，他深深知道这样做的后果，
但为了人类，为了正义，他义无反顾地踏上了盗火之路，宁愿受苦也不屈
服。
把感受到的内容通过朗读表达出来。
6、为何普罗米修斯已知后果的严重还心甘情愿这么做呢？要弄明白这个问题，
你认为我们应该去读一读文章的哪些小节呢？（第1小节、第四小节）
（1）自由读第1、4小节，思考。
（2）交流。
（普罗米修斯为了人类而盗火，他十分同情没有火种、处于“非常困苦”之
中的人类。他的盗火使人类文明向前迈进了一大步。）
（3）人类没有火种，生活是怎样的困苦？
出示第1小节，指名读。
你们注意到这里的“„„”了吗？你能想象出没有火种的人类还有哪些困
苦？并且试着用“没有„„只好„„”来说说吗？
没有火，所以“只好”。一个“只”字，写出了人类的万般无奈与痛苦。
再读一读这段话。
（4）普罗米修斯盗火改变了这一切，使人类文明向前迈进了一大步。
出示第4节。
火给人类带来了什么样的改变？（野蛮走向文明，寒冷变得温暖）
有了火，人类不仅可以保护自己，更可以征服自然。正如这一段最后一句
所说（齐读）：人类文明向前迈进了一大步。
火种给人类带来这么大的变化，你能想象出人们那欣喜若狂的样子吗？
（人们点起了火把，燃起了火堆，围着火堆载歌载舞，狂呼叫喊，烧烤食物，
打造工具，奔跑、游荡）
让我们和远古的人类共同分享火种降临的喜悦。朗读此节。
（5）这一段和第一节是多么鲜明的对比，但介绍的方式却有几分相似，句子中
都有几个相同的词语，读起来琅琅上口。
第一节是用“没有„„只好„„”。这一段呢？（用火来„„用火来„„还
用火来„„）我们一起来比较比较，感受感受。（分组读）
7、普罗米修斯同情人类，神不知鬼不觉地从太阳神阿波罗驾驶的太阳车上偷取
火种，明知盗火不可为而为之，最后被缚悬崖绝壁，惨遭折磨。说到这儿，
你想对他说些什么？
（1） 学生自由说。（富有同情心和勇气，机智勇敢、坚强不屈，不惜牺牲一切
为人类造福„„）
（2） 出示《普罗米修斯赞歌》自由读，指名读。
8、再来看这个“盗”字。
（1）你认为在这里“盗”还是贬义的偷盗、窃取之意吗？如何解释更加准确?
这是一种——英雄壮举！
（2）再来读读这段文字——出示第6节和第7小节第一句话，边读边体验此刻
心中涌动着怎样的情感？
为了纪念他，古代奥运会就规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式，这就
是奥运“圣火”的由来。几千年过去了，如今这一仪式已家喻户晓。
凡是为人类作出贡献的人，人们永远都会记住他！一起用朗读去表达心中
的这份敬意。
9、说到英雄，故事中还有一位英雄——赫拉克勒斯。你们从哪儿感受到他也是
一位英雄？
（敢于与宙斯对抗，救下普罗米修斯；不远万里，张弓搭箭，射死鹫鹰，救下
普罗米修斯，使他获得了自由。）
寥寥几笔，勾勒出英雄的形象。

三、总结、练笔。
1、瞧！古希腊人民是多么富有想象力。他们借助想象来解释那些难以理解的自
然现象，把自己美好的愿望融于其中。尤其在这个故事中，巧妙地设计了普
罗米修斯和宙斯这善与恶，正与邪的代表，让我们情不自禁地随着跌宕起伏
的情节喜怒哀乐，这就是古希腊神话的魅力。有兴趣的同学课后还可找些希
腊神话读一读。
2、小练笔。

【板书设计】
普罗米修斯盗火
不后悔
英雄壮举
不屈服
疑惑：
1、教参上强调分析三个人物形象，在本课的教学中有无必要分析宙斯与赫
剌克勒斯的人物形象？二9环节是否多余？
2、小练笔是写课后要求的“默读课文第4自然段，想象人们得到火种后欣
喜若狂的情景”，还是用自己的方式表达对英雄的敬意，比如写一小段话，
画一幅画，立一块碑„„还是让学生二选一？
3、课后要求的复述课文有无必要安排在这节课上？
4、《赞歌》用几次，用在哪儿最合适？
5、写完教案，感觉内容太多，环节设计是否过碎？一2环节是否多余？第1
和4小节的处理是否过多？
6、未安排整体读全文的环节，是否需要？
请多提宝贵的意见，或直接用红色的字在上面修改。非常感谢！

参考：
教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将
一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往
火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香
味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只
能远远地逃跑了。

小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁
▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。

（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的
石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭„„）

指导复述课文。
1、创设情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来
的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。
2、教师提问：你能帮帮大哥哥的忙吗？
3、学生根据问题看课文，练习复述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。
5、指名上台练习，其他同学作评委。（评价要以表扬鼓励为主）