高三日语复习课教学反思
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高三日语复习课教学反思
丁秀琴
距2010年高考还有近二百天的时间，如何使学生在有限的时间内做好新旧基础知识的结合，又能兼顾能力的大幅提升，实现复习教学的有效性是目前日语教学工作中的重中之重。
一教学就是教与学，只教不学何谈提高成绩，毕竟学生是学习的主体。
只有学生在课堂上的积极配合、课后的自觉学习才为我们教学实效性提供可靠保证。
因此融洽的师生关系是提高英语教学效率和效果的前提和保证。
通过各种方法激发学生学习日语的积极性。
二根据学生特点及每个学生的不同情况有针对性地进行教学，每一节课教师都应给自己定下一个目标，帮助学生突破一两个重难点。
把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。
把一般复习和重点复习结合起来。
通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。
而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。
课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则。
复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。
每项语法的例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象。
避免师生在较长的复习过程中身心疲劳，失去教与学的热情。
三抓好基础知识。
日语学科高考日语语言知识运用部分涉及的基础知识主要有基础语法和基本词汇。
涉及到的知识非常常用，重要的是考查常见知识点在具体语境中的灵活运用。
四应加强阅读理解的课堂限时训练，并重点讲评答题技巧，帮助学生理解文章中的难句、长句，逐步引导学生对文章的理解走向思维正确的方向。
不仅考查学生推理、运用语言的能力，还考查了学生的所学目标语的背景知识。
教师应注意引导学生进入文章的语境中充当部分角色，根据上下文作出合理的选择。
教学中还应重点指导学生通过语篇正确理解字词的深层含义，因为脱离了语境，词汇就失去了生命。
词义的正确理解和辨析在完形中举足轻重、不可忽视。
五加强写作训练。
写作在高考试卷中占30分，分值不小。
但多数学生平时不愿意写，也惧怕“写”，认为这是丢分题，其实不然，通过强化训练，学生都可以拿到分。
还要不断地给学生总结不同体裁文章的写作方法、写作中经常用到的词汇、短语和句型，让学生做到心中有数。
相信通过不懈的训练，会有效地提高写作成绩。
效果不在英语教学中，不可忽视背诵和听写的作用。
三年来，我始终坚持检查背诵。
背诵的内容多样，有课文中的段落，也有新概念中的短文。
上高三后，更多地要求学生背诵写作中的范文，或经过修改后自己的文章。
我感到确实有效果，不少学生能将背过得好词、好句运用到自己的文章中去。
听写也是训练学生语言运用能力的好方法。
它体现了一种综合训练：单词拼写能力、标点符号的正确书写、听力理解及处理语篇能力。
听写还可以成为一种写作训练。
我经常会挑出能反映出某种写作技巧的文章作为我听写的内容，然后再要求学生模仿这种技巧再写一篇，可谓是一举多得。
我想，听写训练是我今后教学中必不可少的一个环节。
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其次，教学在统一复习资料的基础上应根据所教班级具体情况进行有所侧重的有效教学。
教学忌不了解学生实际情况，仅凭个人已有经验划定学生的错误从而不断进行无效教学，这既浪费学生宝贵时间又无成绩提高可言。
这样师生课后都有值得回忆的东西，
第三，高三教学应注意避免课堂教学模式化。
变化的教学方式和方法才能吸引学生的眼球，激发学生上课的热情和斗志。
如：作业、试卷的讲评可充分发挥学习小组的作用，学生通过积极参与讨论解决各自存在的问题，并在实践中不断挑战自我，享受学习成功的快乐。
学习小组讨论的最大好处是帮助学生解决了个人的问题，集中了学生普遍存在的问题。
此外，教师应做个有心人。
平时注意收集一些课堂上用得着的材料，如幽默、笑话、最新英文歌曲电影。
之后选择恰当时机借助多媒体展示给学生，这些都能大大活跃课堂复习气氛。
第四，坚持使用21世纪英文报，指导学生从语篇中复习英语。
通过语言的大量输入，我们有效复习巩固了所学的知识，还可通过语篇学习到很多的一词多义。
它也为写作提供了很多漂亮的句子。
此外，师生在紧张的高三生活之余还能接收大量国内外各行各界最前沿时尚的内容，在语篇中不断感受语言的无穷魅力。
21世纪英文报为高三的复习注入了新鲜血液。
第五，教师要坚定“高三学生能力还有很大提升空间”的信念。
只有坚定这个信念，教师在教学过程中才能以积极的态度愿意在学生能力培养上花工夫。
许多老师认为能力早已定型，高三临时抱佛脚是白费工夫，于是就把大量的时间浪费在语言知识点的反复讲解上。
其实，学生在高一、高二年已具备了一定的基础知识，高三正是老师协助他们完成知识向能力转变的重要阶段。
高三年最后，要充分发挥班级尖子生的作用，带动中下生，互帮互助，实现“全面丰收”的目标。
教师在忙忙碌碌解答好问同学的问题的同时，别忘了教室里还有许多不那么积极主动解决问题的学生，他们需要我们给予及时的提醒和帮助，否则差距就越来越大。
以上是本人对过去一年来英语教学的点滴反思。
教学是一门艺术，它需要我们不断地探索提高，让我们以快乐的心态引领学生奔向快乐幸福的彼岸吧！
一、英语高考试题简析近年英语高考遵循大纲、考纲，在考查基础知识和基本技能的同时，加大了语言交际能力的考查，把语言放在尽可能真实的和不同的情景中考查，突出运用，体现人文精神。
材料贴近生活，贴近时代，有较高的信度，较好的区分度和较合理的难度。
听力材料口语特征强，情景丰富，主题广泛，试题涉及面广，以细节信息题为主。
近年来，单项选择选择题减少了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。
单纯考查语法知识的试题越来越少，语法知识的运用能力成了考查的重点。
历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。
就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。
完形填空题与生活较贴近。
完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合运用能力。
近年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来源广泛。
阅读理解主要考查内容为：①理解主旨要义；②理解文中具体信息；③根据上下文推测生词的词义；④作出简单判断和推理；⑤理解文章的基本结构；⑥理解作者的意图和态度。
书面表达情景真实，要求明确，内容与学生生活相关，提供情景形式多样。
总之，试题既重视基础知识，又注重能力的考查。
二、高三英语教学与复习的回顾（一）、加强复习的计划性学科组全体老师先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。
（二）、注意复习课的针对性我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。
把一般复习和重点复习结合起来。
通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。
而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。
课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则。
复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。
每项语法的例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象。
在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，最后我们再给予回顾总结。
（三）、。
