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浅谈日语教学与跨文化交际能力的培养日语教学与跨文化交际能力的培养是现代教育中非常重要的一部分。
随着全球化的加速发展，日本在经济、文化、科技等方面的地位不断提升，学习日语的需求也越来越大。
由于不同文化之间存在差异，跨文化交际能力的培养对于个人的求职竞争力和社会交往能力也有着至关重要的影响。
在日语教学方面，教师需要注重培养学生的语言基础。
学生需要掌握日语的基本语音、词汇和语法知识。
这是日语学习的基础，也是后续学习的基石。
学生还需要通过大量的阅读、听力和口语练习来提高语言使用能力。
教师可以通过选取有趣的文章或对话，进行语言输入和模仿练习，激发学生的兴趣，提高学习效果。
教师还应该注重培养学生的跨文化意识和交际能力。
在教学过程中，教师可以通过分析文化差异的案例，引导学生思考不同文化间的差异和融合，培养学生的跨文化意识。
教师还可以组织学生进行角色扮演和讨论活动，让学生有机会运用所学的语言知识和跨文化理解，提高他们的交际能力。
学习者也需要主动参与到日语学习和跨文化交际活动中。
学习者可以通过参加语言交流活动、文化体验和社交活动等来提高自己的语言水平和跨文化交际能力。
学习者还可以多阅读相关的文化书籍和资料，了解不同文化的背景和特点，培养自己的跨文化意识。
日语教学与跨文化交际能力的培养有着密切的联系。
教师需要注重培养学生的语言基础，同时也要关注学生的跨文化意识和交际能力的培养。
学习者也应该积极参与到日语学习和跨文化交际活动中，提高自己的语言水平和跨文化交际能力。
通过共同的努力，学习者能够更好地掌握日语，并能够在跨文化交际中更加得心应手。
浅谈跨文化教育在日语教学中的开展跨文化教育是指在教育和教学过程中，将不同文化背景的学生或学习者融入使他们能够了解和尊重不同文化，并逐渐形成跨文化的认知和意识。
在日语教学中，跨文化教育的开展非常重要，因为学习日语不仅仅是学习语言，还需要了解和尊重日本的文化背景，以便更好地理解和应用日语。
跨文化教育可以帮助学生了解日本的社会习俗和价值观念，从而在日语交流中避免不必要的误解和冲突。
日本有着独特的礼仪和行为规范，比如在日本人之间的交流中非常重视礼貌和尊重，同时也有很多与言行举止相关的禁忌和规则。
通过跨文化教育，学生可以了解这些规范和禁忌，学会在日语交流中尊重和遵守这些文化。
跨文化教育可以帮助学生更好地理解和欣赏日本的文学、艺术和历史。
日本拥有悠久的文化传统，如日本古典文学、传统绘画和传统戏剧等。
通过对日本文化的了解和欣赏，学生可以在学习日语的同时获得更深入的文化体验。
在日语教学中，可以通过引入日本古典文学中的诗歌和散文，让学生感受到日本文化的深厚底蕴，同时也提高他们的语言表达能力和文学欣赏能力。
跨文化教育还可以通过引入日本当地的历史事件和社会问题，帮助学生更好地了解日本的社会发展和现状。
可以讨论日本的二战历史、经济发展和教育制度等，让学生了解日本社会的特点和挑战。
这样不仅可以提高学生的历史和社会学知识，还可以培养他们对于不同文化和社会问题的思考和分析能力。
跨文化教育还可以培养学生的跨文化交际能力和适应能力。
在全球化背景下，跨文化交际已经成为一个重要的能力要求。
通过跨文化教育，学生可以接触和了解不同文化背景的人，学会尊重和包容不同的文化观念和行为习惯，从而更好地适应跨文化环境。
在日语教学中，可以引入跨文化交际的案例和情境，培养学生在日语交流中灵活运用语言和文化知识的能力。
浅谈日语教学与跨文化交际能力的培养随着全球化发展趋势的日益加剧，跨文化交际能力的重要性也日益凸显。
而在现代社会中，语言作为文化传播的重要工具，不仅有助于促进不同民族之间的交流与理解，更是培养跨文化交际能力的重要途径。
在这样的背景下，我们不得不关注日语教学与跨文化交际能力的培养问题。
并不是说掌握一门外语就能够自然地具备跨文化交际能力。
这就需要日语教学在传授语言知识的注入与跨文化交际相关的内容和思维方式。
在日语教学中，传授学生日语词汇和语法知识的还需培养学生对日本文化的了解和尊重，同时借助文化差异对比提升学生的文化适应能力。
只有这样，学生才能在跨文化交际过程中避免语言交际障碍，更好地开展各种跨文化交际活动。
在日语教学中，跨文化交际能力的培养离不开日本文化的介绍与教育。
通过对日本文化的深入解读和学习，学生才能更全面地了解日本人的行为举止、交际习惯、思维方式等，进而更容易地与日本人开展跨文化交际互动。
通过教授日本的传统节日、习俗、礼仪等，学生可以更好地了解日本文化的独特之处，进而在交流中更好地体现尊重和理解。
还可以透过日本的历史、政治、经济等多方面的介绍，提升学生对日本社会的认知，帮助他们更好地适应日本的生活和工作环境。
为了培养学生的跨文化交际能力，日语教学还需要积极引入跨文化交际的案例和实践。
可以通过视频、图片、音频等多媒体形式，向学生介绍真实的日本生活场景和交际情境，让学生在课堂中感受到真实的跨文化交际过程，提升学生对日本交际行为的观察和分析能力。
还可以通过模拟对话、角色扮演等形式，让学生在虚拟的情境中提前感受到跨文化交际的挑战，提升其应对挑战的能力。
通过这些实践活动，不仅能够更好地帮助学生应对实际交际中的困难，也有助于培养学生的语言灵活运用和交际技巧。
为了培养学生的跨文化交际能力，日语教学还需要积极培养学生的跨文化意识和文化适应能力。
通过对日本文化与中国文化的对比分析，帮助学生更清晰地认识两国之间的文化差异，增加学生对不同文化的尊重和理解。
浅谈日语教学与跨文化交际能力的培养日语教学与跨文化交际能力的培养是日语学习的重要内容，也是培养学生综合素质的关键环节。
本文将从教学目标、教学内容和方法、教学评价等方面浅谈日语教学与跨文化交际能力的培养。
日语教学的目标主要是培养学生的日语语言能力和跨文化交际能力。
日语语言能力包括听、说、读、写四种基本技能，其中口语能力是日语交际的基础，阅读和写作能力是日语信息获取和表达的重要手段。
跨文化交际能力主要包括对日本文化的了解和适应能力，以及日语交际中的语言文化意识和跨文化交际策略的运用能力。
培养学生的跨文化交际能力不仅有助于他们在日本工作、学习和生活中的适应，也有助于他们与日本人的有效沟通和深入交流。
日语教学的内容应以学生的实际需求和日语应用场景为依据，注重培养学生的实际应用能力。
通过学习日语语音、基本词汇和语法，学生可以掌握基本的语言表达能力，能够进行简单的日常会话和读写活动。
在此基础上，还应引入实际文本，以提高学生的听力和阅读能力，培养他们对日本文化的了解和理解。
可以选择各类真实语言材料，如新闻、广告、电影等，让学生在真实场景中学习和练习日语。
还应注重培养学生的跨文化交际能力，通过讲解日本的社会习俗、礼仪规范、价值观念等内容，让学生了解日本文化的差异和特点，并学会在跨文化交际中避免或解决文化冲突。
在教学方法上，应采用多种教学手段和教学活动，使学生能够在积极参与中主动学习和运用所学知识。
除了传统的教师讲解和学生练习外，还可以采用小组讨论、角色扮演、听力口语训练、阅读理解、写作练习等形式，激发学生的兴趣和动力，培养他们的自主学习和合作能力。
还可以组织学生参加各类语言活动和文化交流活动，如演讲比赛、戏剧表演、文化展览等，通过实践中学习和运用日语，提高学生的语言交际能力和跨文化交际能力。
教学评价是培养学生日语能力和跨文化交际能力的重要手段。
评价应以学生的实际表现为参照，注重综合评价和个性化评价。
可以采用笔试、口试、听力测试、作品展示等多种评价方式，评价学生的语言表达能力、理解能力和运用能力。
浅谈日语教学与跨文化交际能力的培养在全球化的背景下，日本作为东亚的重要国家，其语言和文化逐渐受到世界的关注。
学习日语不仅可以开阔视野，增加个人竞争力，还可以促进中日两国的交流与合作。
要想有效地学习和使用日语，仅仅掌握语法和词汇是不够的；跨文化交际能力的培养同样重要。
日语教学需要注重培养学生的听说能力。
由于语言的本质是一种交流工具，学习一门语言最重要的是能够流利地听说，并能与他人进行有效的交流。
对于日语学习者而言，对于声调和语音的准确把握是至关重要的，因为日语有许多发音类似但意思不同的词汇。
通过多听多说，学生可以提高自己的听力理解能力和表达能力。
通过学习一些常用的口语表达，如问候、介绍自己、提出建议等，能够更好地适应日本的日常生活和工作环境。
除了语言能力的培养，跨文化交际能力的培养同样重要。
在进行日语教学的过程中，教师应该注重培养学生的跨文化意识和交际策略。
学习日语不仅仅是学习一门语言，还是学习一个不同文化背景下的交流方式和价值观。
了解日本文化的特点和习俗，可以避免在交际中产生误解和冲突。
而且，在进行跨文化交际时，学生需要学会运用适当的交际策略，比如尊重对方、倾听他人、适当运用礼貌语言等，以建立良好的人际关系。
为了更好地培养学生的跨文化交际能力，课堂教学和课外活动应相结合。
在课堂上，教师可以通过展示日本文化的图片、视频等多媒体教材，帮助学生更好地理解日本文化，加深学生对日本的了解。
通过角色扮演、小组讨论等活动，激发学生的口语表达能力和跨文化交际能力。
而在课外活动方面，学生可以参加日语角、日本文化讲座、交流活动等，与其他日本语言和文化爱好者进行交流，提高自己的交际能力。
日语教学要注重培养学生的听说读写能力，并注重培养学生的跨文化交际能力。
只有掌握了这些能力，学生才能更好地应对真实的交流场景，并与他人进行有效的沟通和合作。
通过日语教学的努力，我们能够更好地促进中日两国的交流与合作，共同推动世界的和平与发展。
浅谈日语教学与跨文化交际能力的培养跨文化交际能力的培养对于现代人来说十分重要。
在全球化的背景下，人们往往需要面对不同国家、不同文化的人们，并且需要与他们进行交流和合作。
而其中的一门重要语言就是日语。
日本作为亚洲四小龙之一，经济、文化等各个方面都具有重要性，学习日语成为越来越多人的选择。
在日语教学中，如何培养学生的跨文化交际能力成为一项重大任务。
要培养学生在语言学习中的跨文化意识。
在学习日语的过程中，不仅仅是学习语法、词汇等知识，更重要的是要了解日本文化、习俗、价值观等。
这样可以使学生对于日本的理解更加深入，增强对于跨文化的意识。
学生在学习日语的同时可以了解一些日本传统节日的习俗，了解一些日本特色的饮食文化等等。
通过这些学习，学生可以更好地理解和尊重不同文化背景的人们，增加他们在跨文化交际中的适应能力。
要培养学生的跨文化沟通能力。
跨文化交际的一个重要方面就是能够进行有效的沟通。
在日语教学中，应该注重培养学生的听说能力。
通过大量的听力训练和口语练习，可以提高学生在与日本人交流时的听懂和表达能力。
还可以通过角色扮演等活动来模拟真实的交际场景，让学生在实践中学习如何与日本人进行有效的沟通。
还可以鼓励学生多参与一些与日语有关的社交活动，例如参加日本文化展览、与日籍交流学生交流等，这样可以给学生一个实际的机会去与日本人进行交流，并且在实践中不断提升他们的跨文化沟通能力。
要培养学生的跨文化合作能力。
在一个多元文化的环境中，合作能力是非常重要的。
在日语教学中，可以通过小组合作的方式来进行学习，让学生多与其他同学合作完成各种任务和项目。
这样可以让学生在团队中学会倾听他人的意见和看法，学会尊重不同意见和不同观点。
可以让学生与其他国家的学生一起合作，这样可以让学生感受到不同国家、不同文化的学生之间的合作和交流，培养他们的跨文化合作能力。
跨文化交际能力的培养对于日语教学来说至关重要。
通过培养学生的跨文化意识、跨文化沟通能力和跨文化合作能力，可以提高学生在与日本人进行交流和合作时的适应能力和表达能力。
浅谈日语教学与跨文化交际能力的培养
日语教学是培养学生跨文化交际能力的重要途径之一。
跨文化交际能力是指在不同文
化背景下进行有效沟通和交流的能力。
在日语教学中，如何培养学生的跨文化交际能力是
一个关键问题，下面将从教学内容、教学方法和教学材料三个方面进行讨论。
日语教学应该注重培养学生对日本文化的了解。
在进行跨文化交际时，了解对方的文
化背景是非常重要的。
在教学内容上应该加入一些关于日本文化的知识，比如日本的传统
节日、风俗习惯、社会习惯等。
通过了解日本文化，学生可以更好地理解和尊重日本人的
行为习惯，避免因为文化差异而导致的沟通障碍。
日语教学应该采用一些有效的教学方法来培养学生的跨文化交际能力。
传统的语法教
学方法强调基础知识的学习，但对于跨文化交际能力的培养来说并不够。
可以采用一些互
动式的教学方法，比如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中学习并应用日语进行交流。
通过这种方式，学生可以更好地理解和运用日语，并培养跨文化交际的能力。
选择适合的教学材料也是培养学生跨文化交际能力的重要环节。
教材应该具有一定的
文化背景，让学生在学习语言的同时了解日本的文化。
教材中可以包含一些真实的日本对话、报纸杂志等，让学生接触到真实的日语应用场景。
还可以邀请来自日本的外教或者组
织学生到日本进行实地体验，让学生亲身感受日本文化，进一步培养跨文化交际的能力。
浅谈日语教学与跨文化交际能力的培养日语教学是培养跨文化交际能力的重要途径之一。
随着全球化的不断深入，各国之间的交流和联系日益密切，因此掌握外语已经成为现代人必备的能力之一。
而日语的学习则与许多国家的发展和合作都存在着密切的联系，例如近年来随着中国与日本之间经贸关系的不断加强，学习日语的需求也逐渐增加。
在进行日语教学的过程中，我们不仅需要掌握语法和词汇等基本知识，更需要通过了解日本文化、社会和历史等方面的内容，深入了解日本文化背景，以便能在跨文化交际中更好地理解和应对。
在日语教学中，考虑到不同学生的背景和文化差异，我们需要采用多种教学方法和手段。
例如，在课堂上可以使用多媒体教学，通过图片、视频等形式来展示日本的文化、名胜古迹以及各种艺术形式，从而加深学生对日本文化的了解。
此外，还可以利用教材中的阅读材料来帮助学生更好地理解日本文化和思维方式。
同时，还可以组织学生开展一些与日本文化相关的活动，例如制作日本传统手工艺品、观看日本电影等，从而激发学生的学习热情，增强学生的跨文化交际意识和能力。
除了日语教学之外，还有一些其他方法可以培养跨文化交际能力。
其中一个重要的方法是暴露于跨文化环境中。
例如，可以选择留学或者参加国际交流项目等，亲身体验外国文化，了解外国人的生活、观念和价值观。
通过与外国人的接触和交流，不仅能够提高语言水平，还能够更加深入地了解不同文化之间的差异与共同点。
同时，还可以参加一些文化交流活动，例如文化节、音乐会、体育赛事等，结交外国朋友，增加跨文化交际的机会。
此外，还需要注重跨文化交际的礼仪和文化差异的认识。
在进行跨文化交流时，需要尊重对方的文化差异，了解当地的社会规范和行为准则，并且注意自己的语言和行为是否合适。
例如，在一些国家，口头表达意见和感受是相对保守的，夸张和表达过度可能会被认为是不恰当的；而在一些国家，夸张和表达过度则被视为社交场合必备的技巧。
因此，在进行跨文化交际时，需要学习并且尊重当地的习俗文化，以避免出现误解和冒犯行为。
浅谈日语教学与跨文化交际能力的培养
日语教学是现代语言教学的重要组成部分之一。
随着全球化的发展，跨文化交际能力
的培养也变得越来越重要。
本文将从教学方法、教材选择和文化教育三个方面谈谈日语教
学与跨文化交际能力的培养。
教学方法是培养学生跨文化交际能力的关键。
在日语教学中，应该采用多种教学方法，如任务型教学法、交际教学法和游戏教学法等。
任务型教学法能够培养学生的实际应用能力，通过解决真实场景的任务，提高学生的语言交际能力。
交际教学法注重培养学生的交
际能力，通过进行真实的语言交际活动，使学生能够更好地理解和运用语言。
游戏教学法
则能够激发学生的学习兴趣，通过游戏方式学习，提高学生的学习效果。
通过采用多种教
学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的跨文化交际能力。
教材选择也是培养学生跨文化交际能力的重要环节。
在选择教材时，应该注重培养学
生的跨文化意识和交际能力。
教材应该涵盖丰富的文化内容，如日本的历史、地理、风俗
习惯等。
通过学习这些内容，学生可以更好地了解和理解日本文化，增强跨文化交际的能力。
教材还应该注重培养学生的交际能力，提供一些实际交际情境，让学生进行真实的语
言交际。
通过选择合适的教材，可以有效地培养学生的跨文化交际能力。
日语教学与跨文化交际能力的培养息息相关。
通过多种教学方法、选择合适的教材和
加强文化教育，可以有效地培养学生的跨文化交际能力，提高他们的语言交际能力。
我们
应该重视日语教学的跨文化教育，培养学生成为具有全球意识和跨文化能力的人才。
浅谈日语教学与跨文化交际能力的培养跨文化交际是当今社会不可避免的现象，在国际化程度不断提升的今天，如何提高自己的跨文化交际能力成为了每个人不可忽视的问题。
而学习一门语言不仅仅是为了交流，更是为了更好的了解文化，增强自身的跨文化交际能力。
本文将从日语教学角度入手，探讨如何培养学生的跨文化交际能力。
日语教学是培养跨文化交际能力的重要途径之一。
日本文化的独特性和日语的独特性，使得日语学习的过程中，跨文化交际能力的培养尤为重要。
在日语教学中，教师应引导学生既掌握语言知识的同时，也了解文化背景。
通过比较中日文化的差异，让学生了解到不同文化间的异同，进一步提高他们的跨文化交际能力。
在日语的语言学习中，语法，词汇等方面的教学毋庸置疑都是必要的。
然而，要想将日语使用自如，将语言运用到实际的跨文化交际场合中，只有对语言的文化背景有深入的认识，才能更好地掌握语言的本质和运用。
在语言学习中，实践是非常重要的，教师应让学生积极参与，并鼓励学生在日语交流中实践所学的知识。
学生需要掌握的跨文化交际能力不仅是日本文化的了解，还需要掌握日本人的思维方式、行为规范、交际礼仪等方面。
在这方面，教师可根据学生的需要，设置相关的文化课程，加强学生对日本文化的认识和了解。
如在课内设置了日本文化及其差异化，教授日本文化背景下的日语学习方法，可以增强学生对日语及文化的了解，提高学生的交际能力。
在授课过程中，还可以通过让学生进行语言交流、阅读日本文化书籍等形式，帮助学生更好地感受到日本文化的独特性。
此外，在日语教学过程中，通过设置跨文化交际场景，让学生接触到实际的跨文化交往中出现的问题，了解陌生文化下的交流方式、文化代表、行为规范等。
让学生通过角色扮演、组队演练等形式，加深学生对跨文化交际的理解，培养学生良好的跨文化交际能力和沟通技巧。
总之，日语教学和跨文化交际能力的培养是相辅相成的。
在日本文化和语言教学中，教师应将日语教学与文化教学结合起来，引导学生落实语言与文化知识，通过实践和跨文化交际场景，提高学生的跨文化交际能力。
摘要:在日语教学过程中，如何提高学生跨文化交际能力是值得重视与研究的课题。
而将有关日本语言特征以及文化等方面的知识融入日语教学中，则是培养学生跨文化交际能力的有效方法。
许多人都认为中国人与日本人同文同种，这其实是中日两国国民基于对文化母体国与文化接受国这种定型化思维模式的误区。
从历史上看，日本从中国吸取了大量的文化营养，表现出许多与中国相近的东方特色。
但是，中国与日本的自然环境与人文环境毕竟不同，日本文化是日本人在漫长的历史进程中，吸收了包括中华文化在内的外来文化，又将其巧妙地移植在本民族精神土壤上的产物。
因此，在语言表达上，在行为方式上，均表现出典型的异质文化的差异。
所以，仅仅依靠语言本身来研究语言是远远不够的，只有结合日本特定的文化背景考察日语，才能把握丑语的本质和规律。
日语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力，不仅要让学生掌握听说读写的技能，更重要的是要培养学生的文化能力。
关键词: 跨文化交际；日语教学；文化特征；Abstract:In the Japanese language teaching, how to improve students ability tocross-cultural communication is worthy of attention and study. And will feature the Japanese language and culture knowledge into the Japanese language teaching, while students cross-cultural communicative competence in an effective manner.Many people believe that Chinese and Japanese, same culture, which is in Chinese and Japanese culture based on the mother country and the culture of the receiving State that the error of stereotypical thinking. Historically, the Japanese learned a lot from China's cultural nutrition, showing many similar oriental China. However, the Chinese and Japanese are different from the natural environment and human environment, Japanese, Japanese culture is a long historical process, absorb, including foreign culture, including Chinese culture, in turn cleverly transplanted the spirit of this nation's soil product. Therefore, in the language, in behavior, the have shown the typical difference between different cultures. Therefore, the language alone to study the language itself is not enough, only the combination of the cultural background of Japan's specific study Japanese in order to grasp the nature and laws of the ugly language. The ultimate goal is teaching Japanese students cross-cultural communicative competence, not only to enable students to master speaking and writing skills, but more importantly to develop their cultural capacity.Key words:cross-cultural communication; Japanese language teaching; cultural characteristics;目录摘要第一章日语教学存在的问题传统的日语教学注重语言知识的学习，以词、旬、语法为主的教学占据了主要地位，而将语言与文化割裂开来，从而导致学生对听读材料的接收往往因为文化知识的欠缺而不够正确，说写的内容和方式也会因此而不够得体。
跨文化交际不能顺利完成。
其中主要原因是没有真正掌握日语的文化内涵。
我国的日语教学较多采用传统的语法翻泽法和结构分析法，教师把教学重点放在日语知识的传授上，过分强调对语音、词汇、语法三要素的掌握，大量精力投入在日语句型、语法的讲解与替换练习、文章阅读与应试能力等方面。
仅把语言作为符号进行传授，而忽视语境、语用等问题，对学生的跨文化交际能力的培养没有给予应有的重视，主要表现在中日文化背景知识对比方面资料匮乏；学生学习日语的环境主要是课堂，而能够与他们交流的是拥有相同文化背景的老师和同学，这就使学生无法经历文化冲突所带来的震动与挫折，自然意识不到了解跨文化的重要性；学生课外自学能力差。
所以，如果不在教学中更多融入文化因素，跨文化教学永远达不到预期效果。
第二章日本文化对日语教学的重要性中日两国自古以来文化交流久远，但是语言和文化背景的差异给学生跨文化交流造成了一种障碍。
在教学中，教师应有目的的进行文化意识培养与文化导入。
隋唐时期开始，汉字文献大量地进入日本。
这使日本人逐渐认识到汉字的用途以及先进的中国的文化，从而激起了日本人强烈的学习和创造的欲望。
他们利用汉字的草体和偏旁部首创造了平假名、片假名，从而改写了日本只能口头交流而无法书写本国的文字的这一历史。
单从这一点便可看出当时的日本受中国文化的影响之大。
日本人是一个不断积极进取向上的民族。
近代，日本大量吸收和引进西方的人文社会和自然科学，这给日本的文化又带来了大量的新汉字词汇，贴切恰当地把各种全新的概念表达出来。
他们还在学习欧美文化与科学技术的同时，在语言方面也获取了大量的外来语。
后来日本人把外来语全部由汉字书写改用片假名书写，方便了外来语的获取。
由此可见，任何一种语言都是建立在其社会文化基础之上，并具有独特的文化背景和丰富的风土民俗内涵。
认识这种背景和内涵，对于理解掌握一种语言是非常重要的。
第三章日本语言的文化特征日本人的思维模式影响着日语的表达方式和词语的选择，其语言文化特征主要表现在寒喧问候语丰富、语言表达委婉模糊、敬语的广泛使用以及词汇伴随的文化内涵等方面。
(1)寒喧问候语丰富。
日本人认为，在人际交往的过程中，勤于日常问候是营造和睦气氛最基本最重要的礼节。
因此，日语中的日常问候寒暄用语种类繁多，表达形式多样。
日本人每日初次见面时除了互道一声“你早” “你好”之外，还喜欢围绕季节、天气寒暄一番。
(2)语言表达委婉模糊语言表达委婉模糊是日语的一大特色，这主要是受“和”意识及“以心传心”意识的影响所致。
日本人在与周围人相处时，强烈地希望与人保持协调、和谐的心理，使他们在使用语言时处处考虑到如何让自己的话语给对方好感，即使说不合对方心意的事也要做到不引起对方的不快。
因此，委婉地谢绝、似是而非地回答、留有余地地断定与承诺、巧妙地迂回暗示等模糊表达方法就成了他们的选择。
(3)敬语的广泛使用。
敬语是日本人在交际活动中根据说话人、听话人以及话题提及人之间的尊卑、长幼、亲疏等方面的各种差异，说话人为表示自己的敬意而使用的一种语言表达方式。
敬语在目语中占有十分重要的地位，是日本人的“内外”意识的典型表现，最能体现日本人的思维方式、思想感情以及交际艺术。
同时也是日本传统纵向型社会结构一上下关系在日本人语言行为上的具体表现。
正确地使用敬语被视为一个日本人必备的教养，同时也是社会交际中不可缺少的重要手段。
人们普遍将能正确地使用敬语看作是高雅、有教养的表现，它在很大程度上决定着事物的成败，El语的敬语有着复杂的体系。
传统上一般把日语的敬语分为三大类，即尊敬语、自谦语和郑重礼貌语。
尊敬语是对于谈话中所涉及的受尊敬的人或其动作、状态及相关事物表示敬意时所使用的语言。
第四章日语教学中文化融入的主要途径(1)从教学的主导者教师的角度出发，有如下的一些措施。
①教师不仅仅是日语知识的传授者，而且也应是日本文化背景知识的传播者。
教师必须具有现代化的教学思想和丰富的异国文化知识，无论是语言方面还是对于目的国的政治、经济、宗教、艺术、建筑、文学、音乐、流行时尚等各个领域都需要有一定的了解。
要有丰富的知识结构以及深厚的文化底蕴作为背景，要随时注意流行的日语学刊、流行语、外来语等，不断了解日本的社会文化变迁。
这样对于日语的教学工作才能做到收放自如，在课堂上的授课内容会博大精深，引人人胜。
②对于课程的设置方面我们应该改变以往只以语言教学课程为中心的课程设置指导思想。
在精读、报刊选读、语法、会话、写作等课程之外开设相关的社会文化课程。
在日本社会文化课程的设置中。
不能只局限于交际语言的培养，还应重视非语言要素的培养。
此外还可以采取举行文化专题讲座的方法。
聘请学术界的各个领域的专家定期的举行有关文化讲座，开阔学生视野的同时提高教师的科研水平。
(2)比较法。
所谓比较法是指比较中日语言中文化的内含从而理解语言的方法。
通过比较词汇的文化内含、语言运用的文化背景发现异文化的共通点和相异点。
比较法是探寻文化干涉要因的好方法。
采用比较法，将目的i吾文化和母语文化的某些差异进行比较导入。
可以从几个方面进行。
①日本有但中国没有的。
②中国有但日本没有的。
③中日两国都有但有差异的。
具体可以通过说明比较、道具比较、事例比较的方式。
说明比较是指通过解说、讲解等方式，让学生理解语言文化的不同点。
道具比较是指对道具如图片、卡片、图表等进行比较的方式。
而事例比较则是把自己或者周围人经历的事情或者经验作为事例进行比较的方式。
(3)挖掘词汇语法的文化内涵。
词汇是现实生活的反映。
从词汇的分布上可以清晰地看出使用该语言民族的特征。
如金田一春彦(1986)中所举到的，由于欧洲民族历史上畜牧业发达，所以有关畜牧业的词汇丰富发达，而日本发达的是渔业，所以对鱼的命名以及创造大量国字来命名。
