浅谈中等职业技术教育
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浅谈中等职业技术教育
2013年4月
1、 中等职业技术教育
中等职业技术教育是我国高中阶段教育的重要组成部分。高中阶段学校主要有普通高中
和中等职业技术学校两大类。中等职业学校又分为普通中专、职业中专、职业高中、成人中
专、技工学校五个类别。 普通高中属于基础教育，学生通过全国高考进入普通高校深造；
中等职业学校属于职业教育。教育部原部长周济对职业教育的定位：中等职业教育，就是在
九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者；高等职业教育，就是在高中阶段教育
的基础上培养数以千万计的高技能专门人才。 招生对象 全日制中等职业学校学历教育主
要招收初中毕业生或具有同等学历者。 基本学制以3年为主。 培养目标 中等职业学校
培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，
在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们应当热爱社会主义祖国，能够将
实现自身价值与服务祖国人民结合起来；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新
精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，
具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造
美的能力。 课程设置 中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，其课程设置分为公
共基础课程和专业技能课程两类。公共基础课程：语文，数学，英语，计算机应用基础，体
育与健康教学指导纲要；专业课：指专业技术课和专业理论课。
2、中等职业技术学校毕业生的出路
中等职业技术教育就是就业教育。主要担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，
是以培养中、高级技能型人才为目标的，其毕业生的主要出路在就业。同时，中等职业学校
毕业生与普通高中毕业生拥有相同学历，也可以参加高考进入高等学校。中等职业技术教育
是我国经济社会发展的重要基础。
如今，哪类教育的就业率最高？不是研究生，不是本科生，也不是高职学生，而是中职
毕业生。学历越高求职越难，全国研究生就业率不敌本科生。《2012中国中等职业学校学
生发展与就业报告》显示，2007年至2011年，我国中职毕业生就业率一直保持在95%以上，
堪称适龄青年中最容易就业的人群。2013年01月11日09:54中国青年报报道，据江苏省
人才市场统计显示，2011年硕士生就业率为86.6%，本科生为90.3%，专科生为94.1%。
据2013年04月21日10:08兰州晚报报道 中职生也可报考研究生 为加快构建现代职
业教育体系，积极推进职教人才培养模式改革，从2013年起，在高等职业院校（高等专科
学校）、有关中等专业学校全面开展“2+2+1”职教人才培养模式改革试点，即：“初中毕
业生在中等职业学校学习2年后，通过考试、考核，到高等职业学校（专科学校）学习2
年，然后到企业顶岗实习1年，获得高职学历。”各高等职业院校、中职学校按照专业相
近、教学计划统一制定，分段培养的原则，实行自愿组合。 职教本科教育改革试点工作由
本科层次的高等学校，参照中、高职“2+2+1”一体化改革方案，联合相关高等职业院校，
着手进行“2+2”一体化人才培养模式改革试点方案的制定工作，即中等职业学校毕业生在
高等职业院校学习2年后，通过考核、考试，进入本科院校学习2年，获得本科教育学历。
结合职业技术学院（专科学校）的“专升本”考试，于2014年初开展。具有硕士培养资格
的本科院校，积极开展职教本科后应用硕士研究生专业学位人才培养改革试点工作。
3、发展职业教育的重要性。
国务院发布《关于大力发展职业教育的决定》，标志着党和国家对职业教育的高度重视。
温家宝强调，中国特色的职业教育，必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社
会发展需要的高素质劳动者和技能型人才；必须满足城乡居民对职业教育的多样化需求，为
他们就业、创业和成才创造条件；必须与社会主义市场经济体制相适应，实行政府主导、面
向市场、多元办学的机制；必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养
模式，逐步形成完备的现代职业教育体系。”
温家宝总理指出：“大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促
进社会就业和解决“三农”问题的重要途径，也是完善现代国民教育体系的必然要求。国民经
济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且迫切需要数以千万计的
高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。我国人口多，劳动力多，特别是农民多，就业问题
是一个不可回避而且必须解决好的大问题，需要发展职业教育，提高城乡劳动力的就业和创
业能力。因此，必须完善国民教育体系，合理配置教育资源，把基础教育、职业教育和高等
教育放在同等重要位置。”
2012年11月13日晚20时现教育部部长袁贵仁介绍，经国务院研究决定，从今年秋季
学期开始，实施农村免费中等职业教育，将中等职业教育免学费政策范围扩大到所有农村学
生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生。这是我国政府继城乡免费九年义务教育全面实
现之后的又一重大举措，是我国职业教育发展史上的一个里程碑。出台这项政策，主要是基
于四方面考虑：一是支持农村发展，提高农村劳动者素质。二是重视职业教育，进一步增强
职业教育吸引力。三是促进教育公平，减轻农村学生经济负担。四是进一步加快普及我国高
中阶段教育。
4、中等职业教育的办学模式
中等职业教育两个“三段式”的办学模式将大力推行。周济解释，这两个“三
段式”即“一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习”的模式和“一年在农村职业学
校学习、一年在城市职业学校学习、一年在企业实习”的模式；继续大力推进职
业教育集团化办学，创新职业教育管理体制、运行机制和办学模式。大力发展民
办职业教育，形成公办、民办职业教育共同发展的格局。
5、“校企联合、工学结合、勤工俭学”人才培养模式的理论依据。
“工学结合、勤工俭学”的人才培养模式，其理论基础就是德国职业教育的核心
----“双元制”。所谓“双元制”，指的是学生一面在实习企业接受技能培训，一面在职业
学校接受理论教育，企业和学校分工协作，共同完成人才培养全过程的一种职业教育办学模
式。它主要有三个特点：一是有明确的培养目标，即培养出高素质的一线技术工人；二是企
业和学校相互配合，并以企业为主，学校提供理论教育，工厂负责实践指导；三是理论和实
践紧密结合，并以实践为主，实践课程在整个教育过程中占到了70%以上。“双元制”是以
能力培养为基准，以操作技能为核心的一种世界领先的人才培养模式，企业培训主要是使
受训者更好地掌握“怎么做”的问题，职业学校主要解决受训者在实训技能操作时“为什么
这么做”的问题。在整个实训与实习中，学生以弹性或正式工人的身份出现，不搞见习、参
观，即不搞模拟性的所谓生产实习，而是必须生产出真实的合格产品。由于严格的训练，学
生那种懒散的、粗心大意的、不负责任的行为得到有效抑制，又扎扎实实的学到了专业技术。
