差生少年也能转变为优等生
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差生少年也能转变为优等生
一、个人基本情况：
吴某某，男，1995年11月15日出生。
原市15中班学生。
该生上课不听讲，不写作业，干扰课堂，经常逃学，上网吧包夜，找同学索要钱物，是老师心目中的“丑小鸭”。
后来家长实在管不住送入武汉都市学堂青少年成长学校。
该生思想简单、性格内向、行为怪异、不善与人交流。
学习成绩十分差，没有基本的卫生习惯。
小吴的父亲是一个下岗职工,现在一医药公司打工。
母亲是家庭妇女，嗜好打牌。
父母在教育子女问题上分歧明显。
父亲整天在外奔波，无暇顾及孩子，教育方法简单粗暴。
母亲靠打牌消磨时光，对小吴放任自流。
由于家庭不宽裕，父母经常为鸡毛蒜皮的事发生口角。
小吴从小在父母争吵声中长大。
十岁时父母分道扬镳，小吴被判随父亲。
父亲因工作忙，平常很少过问其学习、生活，小吴有时夜不归家，与一帮“哥们”擂肥、盗窃，搞钱上网，下馆子。
其父发现后是一顿暴打，父子之间关系紧张，形同陌路。
小吴所在的学校注重分数。
像小吴这样学习基础差的学生受到歧视。
小吴经常因逃学、上课不听讲、拖班级后腿受到老师的批评，同学的白眼。
他与老师顶嘴，与同学打架，盗窃、擂肥。
被老师赶出学校。
他辍学了。
二、教育过程
父亲的粗暴、父母的离异给小吴的心理蒙上了一层阴影。
母亲的溺爱导致他形成了不正确的人生观。
他学习成绩差、性格孤僻、行为不合群，与同学无法沟通，他的行为得不到别人的承认，心理无法平衡。
于是自暴自弃、破罐子破摔。
受一帮“问题”少年诱惑，擂肥、偷盗。
要想矫治他的心理、行为，就要关心他、帮助他。
刚进校时，他目光呆滞、充满恐惧。
进班后首先是教他工读学校的规矩，接着是严格的适应期训练。
他站、坐、行的姿势不规范，叠被子不合要求，做清洁比别人慢。
他不洗澡、不换衣，身上散发一种臭味。
他言行怪异，同学们讨厌他、嘲笑他。
一个月的适应期训练，小吴的行为习惯没有大的改观。
我校心理老师多次和他谈心，他开始不讲真话，或者沉默。
心里老师没有灰心，更没有责怪他。
而是默默关心他，他没有生活用品，马上给他买。
他不开心，及时开导他。
家里人不来探视，心理老师多次给他爸爸打电话，并且叮嘱他的爸爸多鼓励他，千万不要责骂他。
他爸爸来学校基地看望他，我暗示小吴跟爸爸多讲话。
他后来告诉我，爸爸这次没有骂他，还要他好好学习，改正错误，争取早日奖假回家。
他的希望之火重新点燃了。
小吴行为习惯、卫生习惯差，只有通过严格的训练才能帮他养成良好的习惯。
每天两节军训课，一节内务课。
坐立行走的姿势都一点点纠正，直到他的动作规范了才开始下一个环节训练。
并且请其他同学指导他、帮助他。
请表现好的学生跟他谈心。
让他明白刻苦训练的重要性。
我校老师手把手教他做卫生的要领，每天督促他洗澡，换、洗衣服。
功夫不负有心人，他的习惯慢慢变了，走路像个小军人，衣服干净整洁了。
针对他心理承受能力差且多变的特点，给他提供心理训练。
用激励疗法肯定他的进步、提高他的积极性；用厌恶疗法让他厌恶以前的错误，深刻反省自己；用宣泄法让他在特定的地方大喊大叫，满足他不平衡的心理。
用个别谈话法，与他交朋友，缩短他与人心理上的距离。
他的文化基础非常薄弱，日评都写不了几句话。
我校老师找来小学的教材，教他拼音、汉字、造句。
让他把学的新字新词用到每天日评上。
让他练习加减乘除运算。
他开始总想打退堂鼓。
我校老师又请他爸爸来看他的进步，让他爸爸表扬他、鼓励他。
渐渐地他的兴趣培养起来了。
学习成绩提高了。
小吴会写简单的记叙文，可以跟着初二的学生一起做数学题了！
三、学生现状
"精诚所至，金石为开。
"小吴的进步慢慢稳定了。
老师批评越来越少，表扬日益增加。
后来小吴获得了学校积极分子的光荣称号，在几百名师生面前戴上了大红花。
为了帮他找回自信，我校老师及时跟他的原校反馈小吴进步了的信息。
原校经过反复考察，决定接他回去试读。
半年多来我校老师多次了解情况、跟踪帮教。
他现在已经融入了同学们中。
我校老师将继续关注他的成长。
