八年级政治下册 第七课第二框 财产留给谁学案 新人教版

八年级（下）思想品德学科导学案课题：第七课第二框财产留给谁课堂类型: 新授课；上课时间：；第周第课时学习目标：了解继承权的含义；掌握法定继承人的范围、继承顺序及继承的方式重点：法定继承人的范围，继承顺序难点：遗嘱继承与法定继承的的不同点学习过程：继承权，指的是依法取得被继承人的权利。

(2)法律上将依法继承死者遗产的人，称为。

法律上将遗留财产的死者称为。

被继承人遗留的个人合法财产称为。

(3)作为遗产必须具备三个条件：①必须是公民时遗留的财产②必须是公民所有的财产③必须是的财产(4)被继承人的、、、、、为法定继承人，享有继承权。

(5)法定继承人的范围，是根据关系、关系、关系确立的。

(6)遗产要按照继承顺序继承。

第一顺序继承人包括：、、；第二顺序继承人包括：、、继承开始后，由继承人继承，继承人不继承。

没有继承人继承或第一顺序继承人继承权的，由继承方式包括和（含义在书上标记）(2)遗嘱继承的最大优点在于。

(3)公民将自己的财产待死后不留给，而赠给的人，属于受遗赠人依据遗赠人的取得遗产。

但不属于继承。

3、当继承权发生争议的时候，应当本着、的精神，协商处理。

中学生小军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书医院下达了病危通知书，故小军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑开始谈论财产继承问题，希望能够妥善解决这一问题。

(1)小军之父尚未辞世，其财产能继承吗？为什么？(2)小军的父亲病逝后，小军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑谁可以继承小军父亲的遗产？未成年人小军能继承吗？(3)小军的姑姑在什么情况下可能继承遗产？王某中年丧妻，和女儿相依为命。

后来王某与带着一个儿子的李某再婚，不幸的是，在一次意外事故中，王某离开了人世，留下存款10万元，房产一套，汽车一辆。

王某的妹妹听闻消息，也从外地赶了回来，要求继承遗产。

于是王某的女儿、李某、李某的儿子和王某的妹妹为财产的继承问题发生了争执……(1)材料中属于王某的遗产有哪些？(2)有权继承王某遗产的第一顺序继承人有哪些？(3)本案采取的是何种继承方式？(4)面对为遗产而争执不下的一家人，你想对他们说些什么？王教授有一儿一女，老伴去世后，得到女儿、女婿精心的照料。

初中政治名师教案八下第七课第二框（财产留给谁）教学设计一、教材分析（财产留给谁）是人教版思想品德八年级下册第七课第二框题，是在学习了第—框“财产属于谁〞的根底上进一步探讨“财产留给谁〞，也为第三框的学习奠定了根底。

二、学情分析对于现实生活中存在的财产继承问题，未成年人知之不多，因此有必要对其进行这方面教育。

使学生懂得继承人继承遗产，既要遵循法律规定，又要弘扬中华民族的传统美德。

三、对应的课标内容“我与他人和集体〞中的“权利和义务〞局部：“3．4 了解法律爱护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受X，学会运用法律爱护自己的经济权利。

〞四、教学目标1.感情、态度、价值观目标：树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华美德；锻炼学生特长思考、敢于质疑的精神。

2．能力目标：教师通过适时的组织、引导、点拨，学生能够保持有效的自主、合作、探究的学习状态，通过设问、分组交流商量、比照等方法，援助学生理解继承权，能够运用法律维护自己的继承权，为以后合法继承奠定根底。

3．知识目标：通过案例的分析、商量及活动的体验与探究，认识什么是被继承人、遗产、遗产继承的条件、方法；什么是继承人、继承权、继承人的范围、确立依据。

五、教学重点和难点教学重点：遗产继承的条件、方法和继承人的范围、确立依据。

教学难点：遗嘱继承的法定条件。

遗赠区别于遗嘱。

六、教学方法和学习方法教学方法：案例教学法。

学习方法：自主学习、小组合作学习。

七、教学手段多媒体课件。

八、课时安排一课时。

九、教学过程创设情境视频导入著名相声艺术家侯耀文，于2022年6月23日突发心肌堵塞抢救无效后去世，因生前未留遗嘱，其身后的遗产引发纠纷。

我们一起走近侯耀文遗产纠纷案。

播放“侯耀文遗产纠纷案〞视频。

过渡：主持人提到：遗产究竟属于谁？侯耀文的遗产包含银行存款、有价债券、住宅、汽车、收藏品〔名表、珠宝、名人字画〕等。

侯耀文在世时拥有的这些东西能称为遗产吗？〔能或不能〕如果不能，称为什么？〔财产〕这节课我们共同探讨“财产留给谁〞。

第2课时财产留给谁【学习目标】知识目标：遗产的含义及必备的条件；被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承人的范围、继承顺序；遗产继承的方式，遗赠；继承权的协商与维护。

能力目标：依法维护遗产继承权的能力；增强处理人际关系的能力。

情感、态度与价值观目标：培养在人际交往中注重情义、互谅互让的精神和互相关爱、宽容、尊重的情感。

【重点难点】重点：继承权的实现方式。

难点：处理有争议的继承权。

点拨：一、学生对照书本梳理知识点；二、师生共同核对知识点；三、学生快速读记知识点。

点拨：本活动设计意图在于：通过晓军一家事例，帮助学生了解，只有当公民死亡时遗留的个人合法财产才能继承。

通过引导学生讨论，让学生明白遗产必须具备的三个条件：(1)必须是公民死亡时遗留的财产；(2)必须是公民个人所有的财产；(3)必须是合法的财产。

情景导入生成问题请同学们回忆上节课的内容，说说什么是财产所有权，我国保护公民合法财产权的手段有哪些？(学生思考回答，巩固旧知。

)公民死亡后的财产该怎么办呢？今天我们就来学习新的一课——财产留给谁。

(出示幻灯片)自学互研生成能力(一)自主学习一、我们享有财产继承权1．作为遗产必须具备三个条件：(1)必须是公民死亡时遗留的财产；(2)必须是公民个人所有的财产；(3)必须是合法的财产。

2．继承法规定的法定继承人的上述范围，是根据血缘关系、婚姻关系和扶养关系确立的。

3．我国继承法规定，遗产要按照继承顺序继承。

第一顺序继承人包括：配偶、子女、父母。

第二顺序继承人包括：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。

二、继承权的实现方式4．根据我国继承法，继承方式包括法定继承和遗嘱继承两种。

在我国现阶段，多数继承采用的是法定继承。

5．遗嘱继承的最大优点在于被继承人能够充分按照自己的意愿处分财产。

三、当继承权发生争议的时候6．我们在遗产继承中，除了要严格遵循法律规定外，还要大力传承和弘扬中华传统美德，践行社会主义道德。

7．当我们的财产继承权受到侵犯时，不要忍气吞声，要增强维权意识，要学会依靠社会力量，运用法律武器，维护自己的正当权益。

财产留给谁【教学目标】1.知识与能力：了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式以及在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。

2.过程与方法：通过案例分析、角色扮演等方法，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。

3．情感态度价值观：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良的传统美德。

【教学重点】我国遗产继承权的实现方式。

【教学难点】培养优良的传统美德和道德是非判断，提高在实际生活中运用法律的能力。

【教学基本框架】【教学过程】第一环节：（导入）一叠正在清点的人民币和一位张老汉引出主题——财产留给谁第二环节：（新课教学）教学一：法定继承1、案情：“不幸降临”，教师质疑：此时，“继承”这个问题能谈论吗？明确继承是自被继承人死亡时开始。

2、案情发展：半年后，张老汉突然过世。

现在继承问题摆在了家人面前。

3、学生阅读教材,明确四个概念：遗产、被继承人、继承人、继承权4、呈现张老汉去世后，家中全部财产思考：哪些是张老汉的遗产呢？这些都是张老汉的遗产吗？分析并明确作为遗产必须具备的条件5、案情继续：夺产风波思考：这里都是张老汉的亲人，究竟谁有继承权呢？法定继承的范围是根据血缘关系、婚姻关系和扶养关系确立的。

6、家庭会议：张二他提出要分得房屋一间。

张二可以分得一间房吗？为什么？呈现我国继承法规定，遗产要按照继承顺序继承。

明确张二不能继承张老汉的遗产。

7、呈现财产分割一览表明确：在法定继承中，规定了遗产份额的分配原则：一般情况下，应当均等分配；特殊情况下，继承人协商同意的，也可不均等。

教学二：遗嘱继承和遗赠1、风波再起：在整理遗物时，发现了一份遗嘱。

了解遗嘱继承的涵义和最大优点2、思考：这份遗嘱是否会受法律保护？明确有效遗嘱的法定条件3、分析遗嘱中的内容，思考小外孙女是未成年人，他是否享有继承权?呈现《继承法》有关内容加以解释。