给孩子一个平台,还你无限精彩
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给孩子一个平台，还你无限精彩
偶然的缘起
还是去年的十月，我们一年级的英语刚刚起步，我自己本身对于教授一年级并没有经验，而且由于我们使用的是剑桥英语的新版教材，也就没有备课参考，所有的一切都要自己慢慢摸索。
最令我头疼的是：一个班上有将近10个小朋友是学过英语的，而我们的起步教学对于他们来说也确实有点“小儿科”。
这些孩子上课使开始动“歪脑筋”了：聊天，折纸，举手要去解小便，身体不舒服等等，什么样的花招都有。
正当我手足无措时，steven举手了：“miss zhang，我能不能给大家讲个故事啊？”我看反正这堂课是要泡汤了，无奈之余就答应了。
steven是个聪明的孩子，在幼儿园时学过英语，但是他不像有些孩子，学过的东西就像耳边吹过的风，马上还给老师了。
他的故事大概是这样的：有一天，amy和cathy去外面玩，在路上看见很多apple树，高高的apple树上结了好多好多red apple。
amy和cathy都很想吃那些redapple，但是他们又够不到。
这个时候，一只可爱的panda过来了，amy和cathy跟他打招呼说：“hello！panda pandy！你能帮我们摘几个redapple吗？”panda pandy看看了高高的apple树，摇摇头说：“不行不行，树太高了，我这么胖，爬不上去的。
你们还是找别人吧。
”amy和cathy很失望，这时候，一只monkey蹦蹦跳跳地过来了，amy和cathy高兴地跟他说：“hello！monkey munchy！你能帮我们摘几个red apple吗？”monkey munchy
二话不说就爬上了树，帮他们摘了好多好多redapple，他们三个人—起吃得可开心了。
steven这个简短的小故事一下子把孩子们的注意力都吸引过来了，他们不再闹腾。
听完了他的故事，很多孩子嚷着还要听故事，我就灵机一动，把我们前面学过的两个单元的内容瞎编了几个故事，这种“中西结合”的故事似乎很能打动孩子的心，他们一直安安静静地听到下课。
我的作业也就应运而生，让他们用我们学过的单词来编故事，直接口述给爸爸妈妈听。
孩子们都很乐意地记下来，下课还在那里津津有味地讨论上课时故事里发生的事情。
冲动地诞生
第二天我去上课的时候，很多孩子拿了作业本来交作业。
我当时很惊讶：“我们英语没有书面作业啊？”拿来一看，原来是很多尽责的家长把孩子们口述的故事记下来了，还有不少呢。
于是我有了一个大胆的想法：能不能让我们的孩子试试多讲些故事，并且把它记录下来呢？一冲动，我就跑到门口买了80本英语本，并且马上起草了一段文字，写给孩子们：
亲爱的小朋友：
这里是英语小故事驿站！这里有funny的字母，有lovely的小动物，有yummy的水果，有colorful的花朵，有beautiful的公主，有cute的孩子……他们是什么样的，他们身上会发生什么事呢——都将由你来安排。
请你展开想象的翅膀，从这里开始起飞，在这里留下你在英语学习道路上成长的脚印吧！爸爸，妈妈，爷爷，
奶奶，miss zhang……都是你成长的见证人。
艰难地成长
小故事驿站诞生后，如何顺利地继续成了困扰我的难题。
孩子们还是在不停地缠着我讲小故事，我的脑海中似乎已经“理屈词穷”了，没有孩子们那种天马行空的想象力，让我的范例愈加艰难。
摆在面前的困难不仅仅是资源的枯竭，更多的是我对如何操作这项工作的迷惘。
周三业务学习的时候，我把自己的困惑提了出来，教研组的同事们都很热心，在赞成我的想法的同时，他们也给我出了不少好点子。
大家提出：故事教学首先要关注学生的学习情绪准备，故事应该引人入胜，用三言两语就能够激起学生浓厚的倾听兴趣，让学生尽快做好情绪和认知方面的学习准备。
这就需要老师较好的文化功底，当然，合理运用现有的材料也未尝不可。
他们为我提供了一套《棒棒英语》教材，里面有很多引人入胜的小故事，让我每天搜肠刮肚的寻找素材告一段落。
也有老师提出小故事要增强趣味性。
如果故事中主角的名字太普通，或是故事的情节太简单不吸引人，就不能引起学生的注意。
既然是英语课堂，我们完全可以给小动物取个英文名字如：
bobby/dorry，让故事的英语文化氛围更加浓郁些，或者让学生参与到讲故事的过程中来，请学生为这些动物取一个名字，真正体现学生的主体地位。
大家一致提出的最重要的建议是：讲故事的过程中，师生之间应
该有情感和认知层面的互动和交流，而这正是我最欠缺的。
老师们提议可以在讲故事之前提出一些简单的问题，如“who’s in the story？”“what can you see in thestory？”等等，让学生带着问题来听我的故事，学生有了明确的学习任务，就会专注于寻找和发现问题的答案。
美丽的绽放
总结了教研组的意见和建议，在大家的帮助下，我把原来单一的毫无准备的写故事进行了修改，整理出一套比较完整可行的方案，将“一步到位”变成“五步走”：
学习新单词后，让孩子们把学过的单词用画画的形式表现出来，再涂上自己喜欢的颜色。
爱画画是孩子的天性，信手涂鸦的同时，这些单词也开始慢慢进入他们的“库存”；画下来的单词其实就是小故事的“key words”，孩子们结合实际，发挥自己的无穷想象，用简单的语言把这些单词连接起来；经过不断思考，孩子们把单词变成了一个个有趣的故事，讲给爸爸妈妈听；在爸爸妈妈的帮助下，孩子们稚嫩的故事变成文字被记录下来；我对他们的故事进行修改，将好的故事作为范文在班级内展示，并且让孩子们互相交换故事本，享受别人的故事。
丰硕的成果
开心的d：一天，d到外面去钓fish，他走着走着，d看到前面有一座很漂亮的house，d走近—看，是queen的home，queen叫d 到里面去eat appleand orange，d就去eat了，eat完以后，d就
去外面钓fish，d钓了许多fish，d还看到几只duck在游玩，d还看到花园里有几只bee在采花蜜，d很开心。
animal植tree：三月十二日植tree节到了，monkey panda horsepig turtle and zebra它们想一起植一棵tree，monkey说：“i andpanda and horse and pig一起种tree，turtle and zebra 去挑water，大家都说good！monkey panda horse pig去挖坑种tree，它们挖坑挖得满头大汗，然后它们把tree放到坑里，埋上泥土把泥土踏实，turtle andzebra就挑来了water，把water浇到tree的根部。
monkey说：“今天植tree真happy。
”
（作者单位：浙江诸暨市滨江小学）
（责任编校：白水）。
