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德育案例（5篇材料）第一篇：德育案例挑战自我，做小老师——彩陶中队社校联动活动案例悠悠陶葩香，缕缕润心田。
是的，我们五3彩陶中队在以陶艺为特色的新梅小学学习文化知识，同时，也在学校陶文化中浸润、成长。
班级的学生就要离开母校了，大家的心中真不舍，都希望能为母校的陶文化增添光彩。
听说3月份，学校和新梅社区居民有个联谊活动。
这正是一个好机会！根据活动需要，我在班级中挑选了几个自愿参加活动，而且捏陶能力强的学生，加入学校的“小泥巴协会”志愿者活动，让陶香传得更悠远，让大家对母校的情意更悠长。
负责的张老师很高兴我们彩陶中队能积极参与学校的活动，让学生到时候做小老师，教社区的居民制作陶罐。
做大人的小老师？这可有难度！不过，大家很有兴趣，这对于学生来说，是一个大挑战。
回顾活动过程，我想说：做小老师，他们是认真的！第一回合：做小老师，教拉坯2016年3月19日下午2点，同学们放学回家，而我们彩陶中队8名小小志愿者却留了下来，他们在学校的陶艺室里迎来了社区近10名奶奶。
这次，这些小老师的主要任务是教社区居民学会拉坯。
拉坯，是个技术活。
拉得不好，烧制成陶罐后容易开裂。
自己会做，不知道教起来又怎样？由于这是学生的第一次尝试，我对这8名学生提出的建议是：挑战自己，大家各尽所能，大胆地去尝试做小老师就行。
学生有点期待，也有点紧张，格外认真地听着总指导员陶艺张老师的指导。
张老师一边示范，一边讲解，没多久，就轮到学生大显身手了。
这样的活动对学生来说是难忘的，我让他们写写活动经过和感受，看看有哪些可以提炼出来的资源，供大家分享、交流。
都说“说起来容易，做起来难”，可他们一做小老师，就发现完全是“做起来容易，说起来难”呢！第一次做小老师，第一次挑战教大人，各有各的感受：蒋筱晓：第一次做小老师，我们都很兴奋，但也有点紧张。
我想：做小老师，关键在于教，而不是自己做，所以我很仔细地看奶奶的动作，不断地动脑筋想怎么教。
我教得挺成功的，教了两个奶奶，后来还教了郭老师。
育人案例引言育人是教育工作者义不容辞的责任和使命。
每个教师都希望能够培养出品学兼优、德智体全面发展的优秀学生。
但要实现这一目标，仅仅依靠灌输知识是远远不够的，更需要通过实际案例来引导学生形成正确的人生观、价值观和行为习惯。
本文将介绍一个育人案例，以探讨如何通过案例教学来进行德育和智育的有机结合。
案例背景小明是一名初中生，他在学校的成绩一直都很出色，但他却经常因为与同学之间的纠纷而受到学校的警告和批评。
他喜欢在同学之间制造一些小恶作剧，比如偷拿同学的物品、捉弄同学等。
这些行为一直让老师和家长感到非常担心，因为他们认为小明这种行为会影响他的人际关系和未来发展。
案例分析为了帮助小明改正错误的行为，并在学校和家庭中建立良好的人际关系，老师决定通过案例教学的方式进行育人。
她找到了一些相关的案例来让小明了解损害他人利益的后果和负面影响。
这些案例包括违反道路交通规则导致交通事故、在工作中因为违反规章制度而被解雇等。
首先，老师和小明一起分析这些案例，让他认识到这些错误行为对他人造成了多大的伤害。
他们一起讨论了损害他人利益可能带来的后果，比如损失财物、伤害他人关系等。
同时，通过引导小明分析这些案例，让他自己去思考这些行为是否符合道德和法律规范。
其次，老师和小明一起探讨了这些案例中背后的价值观和行为准则。
他们讨论了诚信、尊重他人、关心他人等价值观，并引导小明明白这些价值观在日常生活中的重要性。
最后，老师和小明一起制定了一份行为规范，明确了小明应当遵守的行为规则。
他们一起制定了一些积极的行为习惯，比如帮助他人、尊重他人的意见、理解他人等。
这些行为规范和习惯将成为小明今后行动的准则。
案例解决和评估在一段时间的引导和训练之后，小明逐渐认识到了自己过去行为的错误，并逐步改变了自己的行为习惯。
他开始尊重和关心他人，不再制造恶作剧。
同时，他的人际关系也得到了改善，同学们对他的评价也变得积极起来。
通过这个案例，小明学会了守住底线、尊重他人的重要性，并且懂得了合理解决问题的方法。
初中德育教师育人经验案例初中德育教师育人经验案例：1. 案例一：激发学生的自信心在一次班会上，我注意到班里有一个学生，叫小明，他一直很内向，不敢表达自己的意见。
为了帮助他建立自信，我组织了一个小组活动，让每个学生都有机会发表自己的观点。
我特意安排小明在第一个发言，鼓励他分享自己的想法。
通过这个活动，小明逐渐变得更加自信，开始积极参与课堂讨论和其他活动。
2. 案例二：培养学生的团队合作精神在一次班级合作项目中，我将学生分成小组，每个小组都有不同的任务。
其中一个小组遇到了困难，成员之间出现了矛盾。
我及时介入，组织了一个小组讨论，让学生们表达自己的观点，并找到解决问题的方法。
通过这个过程，学生们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并最终成功完成了合作项目。
3. 案例三：关注学生的个性发展在班级中，我发现一个学生，叫小芳，对音乐特别感兴趣。
为了满足她的需求，我组织了一个音乐俱乐部，让她和其他对音乐有兴趣的学生一起学习和表演。
通过参与音乐俱乐部，小芳不仅提高了音乐技能，还找到了自己的兴趣爱好，并在音乐方面取得了很大的进步。
4. 案例四：引导学生正确处理人际关系在班级中，有两个学生之间存在着长期的矛盾。
我主动找到他们，进行了一次面对面的谈话，了解了他们的矛盾原因，并给予了他们适当的建议和指导。
通过我的引导，他们逐渐学会了沟通和妥协，最终解决了彼此之间的矛盾，建立了良好的人际关系。
5. 案例五：关注学生的心理健康在班级中，我发现一个学生，叫小华，经常表现出情绪低落和消沉的状态。
我主动找到他，与他进行了一次心理辅导，了解了他的困扰和压力来源，并给予了他适当的支持和鼓励。
通过我的关心和帮助，小华逐渐走出了困境，恢复了积极向上的心态。
6. 案例六：培养学生的责任感在班级中，我组织了一次社会实践活动，让学生们去社区做志愿者。
在活动中，我要求每个学生都承担一定的责任，例如负责清理垃圾、帮助老人等。
通过这次活动，学生们意识到自己的行为对社会的影响，培养了他们的责任感和奉献精神。
从小处着手，让德育扬帆——小学德育案例发布时间：2021-11-26T02:50:26.833Z 来源：《课程·教材·教法》2021年11月下作者：金苍苍[导读] 在党的十八大报告中，立德树人被确立为教育的根本任务。
立德树人，说到底，就是要将德育贯穿于教书育人工作的始终。
曾经在我的班上，有这样几个孩子，他们要么是父母常年在外务工的留守儿童，要么是父母离异的单亲孩子。
这些孩子在学习方面有明显的厌学情绪、作业不认真、思考不积极、爱说谎、不喜欢与同学交往、性格孤僻等。
在一开始，每当这些孩子犯错误的时候，我总会火冒三丈、大发雷霆，对他们厉声指责。
面对这些孩子的各种“不懂事”，我也曾尝试苦口婆心地劝说与引导。
但是，即便是费尽口舌，这些孩子的各种“不懂事”还是“此起彼伏”。
苍南县江滨实验小学金苍苍摘要：在党的十八大报告中，立德树人被确立为教育的根本任务。
立德树人，说到底，就是要将德育贯穿于教书育人工作的始终。
曾经在我的班上，有这样几个孩子，他们要么是父母常年在外务工的留守儿童，要么是父母离异的单亲孩子。
这些孩子在学习方面有明显的厌学情绪、作业不认真、思考不积极、爱说谎、不喜欢与同学交往、性格孤僻等。
在一开始，每当这些孩子犯错误的时候，我总会火冒三丈、大发雷霆，对他们厉声指责。
面对这些孩子的各种“不懂事”，我也曾尝试苦口婆心地劝说与引导。
但是，即便是费尽口舌，这些孩子的各种“不懂事”还是“此起彼伏”。
关键词：立德树人；德育；时效性；反思为了着力提升对这些孩子德育的实效性，我还想方设法围绕德育主题，巧妙地利用信息技术手段创设形象逼真的教学情景。
但是，我却发现，仅仅通过创设教学情景来提升德育的实效性，其效果并不理想。
鉴于此，我尝试在德育过程中不再厉声指责，而是和颜悦色；不再苦口婆心，而是榜样引领；不再创设情景，而是抓住时机，且取得了良好的效果。
一、案例主题本案例主要描述我用和颜悦色的态度、用榜样引领的方法、用抓住时机的思路，从小处着手，提升小学德育工作实效性的一些具体过程与成熟经验。
爱如阳光,撒播到四方——班主任德育案例
一、案例介绍
班级：一年级三班
班主任：张老师
班级状况：上课时，学生常常张口大声嚷，不听话，老师讲课没有得到学生的关注，班主任也很烦恼，但仍然在平静中一一说服学生。
二、德育尝试
1、以尊师重教，劳有所得。
张老师因重视学生的学习效果，认真给学生上课，并创设各种积极有趣的学习形式，如小组活动竞赛，让学生努力学习来换取奖励。
2、以爱心引领，爱连爱编织。
老师积极倾听学生的声音，及时满足他们的学习需求，偶尔也会用善意的玩笑、调侃来鼓励学生，能够激发学生内在创造力，激励他们主动学习。
3、以藩篱把领，约法三章表节。
张老师会清晰地指定学习任务，并严格要求学
生遵守课堂纪律，做到既要求求学生自由发挥，又要求学生有礼貌有纪律。
4、以行动传播，善意播撒无处不在。
张老师会利用自己拥有的丰富的课外活动，如慈善公益助学、社区安全教育、丰富多彩的文化活动、健康体育活动等，在各种活动中散发大家以爱尽责的真挚情感。
三、效果
通过张老师的坚持，班级的学习氛围日渐稳定，学生的学习成绩有所提升，老师和学生之间也----------越来越亲密，把真爱奉献给班级，张老师也将慈爱传达到社会大众成为宣讲爱心的行动者。
班级建设以德为先，以教促德，立德树人发布时间：2022-07-24T08:05:08.945Z 来源：《中小学教育》2022年第5期3月作者：李春强[导读] 我国伟大教育家魏书生先生曾经说过李春强西安交通大学附属小学雁塔校区我国伟大教育家魏书生先生曾经说过：“我属于愿意当班主任的那类教师。
我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。
”我也有幸成为一名小学班主任，承载着教育孩子学会做人和学会学习的双重任务。
通过我从事二十余年小学班主任工作和带过六届毕业班的经历，感受到面对新时期孩子的教育工作，德、智、体、美、劳五育并举的同时，德育教育的首位教育不容忽视。
只有拥有良好的道德品行的人才能成为一位真正优秀，对国家有贡献的人才。
要成才先要成人，要让孩子在学会做人的基础上学会学习，使其成为现代社会中的“合格品”。
我作为一名小学班主任，深知自己身上的责任之重，于是在教育教学中我注重对孩子的德育教育。
2020年陕西的高考作文也体现了立德树人的根本要求。
语文学科和所有的学科教育教学一样，语文绝对不只简单的教授学生字词句和篇章的学习，而是通过语文学科的学习实践完成立德树人的根本任务，引导学生们更好地去做人做事、勇担责任、既有家国情怀又有国际视野，更好地去面向未来。
作为小学语文老师兼任班主任工作，我平时的教育教学和班级管理是在摸索中成长，在成长中摸索，努力体现“班级建设以德为先，以教促德，立德树人！”一、小善为，大爱心苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的全部奥妙也就在于如何爱护儿童。
”也就是说没有爱，就谈不上教育。
爱是人的秉性，爱是班主任工作的根本，热爱学生是教师的天职。
那么，管理出优秀班级的前提条件是爱学生。
爱主要体现在关心学生，爱护学生，帮助学生解决学习和生活中的困难上。
你一心为学生，对学生付出无私的爱，学生才会体会到教师的温暖，才能把自己的心全部交给老师，才能把全部的精力放到学习上，才能茁壮、健康成长。
让德育渗透班级管理，让智慧成就孩子成长的摇篮流芳幼儿园陈春兰班主任是班级幼儿的组织者、领导者和教育者，是幼儿健康成长的引路人，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。
是对幼儿进行思想品德教育的骨干力量！作为一名多年的幼教班主任，我深感肩上责任的重大，如何更好的“教”，又如何更好的“育”呢？静下心来细细思考，作为教师而言，“教育”是智慧、是责任，更是一项爱心工程、是智慧与爱集一体的延伸。
“没有爱就没有教育”。
作为班主任我们要用心去感受、去摸索，用我们的爱去感化孩子，引导孩子，让爱传递到孩子的内心，让德育的内涵渗透到班级的管理工作中去。
因为爱本身就是一种动力，教师必须用母亲般的心灵去爱护、管理、教育幼儿，只有当这种爱在孩子的心中升华，化为积极进取、好学上进、克服困难的内驱力时，幼儿个方面才能有所进步，教师的班级管理业才能取得实际性的进步！我班有一位“特殊”的幼儿，说他特殊是因为他4岁了，还不会连续说两个字，还因为这个孩子特别多动、自我，整天沉浸在自己的世界里。
在这种情况下，我们教师给予这个孩子更多关爱的同时，更多的是给予他一个长期的特殊的教育计划：首先，与其家长交流，给予正确的育儿知识；其次是引起家长重视，让其配合教师的工作于家庭教育的延伸；再次，班中3位教师有意识的多与孩子交流，给予语言上正确的引导，促进其语言发展，一年学期下来，孩子的语言能力得到了飞速的发展，基本上达到了同年龄的孩子的水平。
教师们感到非常的欣慰，家长们更是感激不已！这不由得让我想起了班主任培训时王一凡博士说的一句话：“每个人都会有属于他自己的优点，只要我们个他一个支点，都可以撬开知识的源泉”。
是呀，每个人都有他自己的优点，每个孩子也一样，或许他很乖巧、他很勤劳、他和聪明、他很调皮，就看我们教师如何去看待、如何去挖掘，如何及时的发现他身上的闪光点，将其优点扩大化，缺点缩小化，充分引导、发挥出每个孩子身上的正能量。
还记得发生在我们班上的一个典型的案例，有一位名叫吴珍妮的小女孩，平时性格孤僻、胆小，刚入学时，从不与老师与小伙伴们讲话，也不哭闹，时常将大小便拉在自己的裤子上。
2023年班级育人经典案例5篇近年来，随着教育事业的不断发展，班级育人工作越来越受到人们的关注。
班级是学生成长成才的重要环境，而班级育人则直接关系到学生成长成才的效果。
因此，为了总结班级育人工作的经验，提高班级育人工作的质量，以下是五篇班级育人经典案例，供大家借鉴。
案例1：班级“心理辅导站”助力学生健康成长某高中17届7班，在班主任的带领下积极组织学生研究心理学知识，建立了班级“心理辅导站”并选派专人负责心理咨询工作。
该班级通过组织心理健康教育讲座、面谈等活动，积极倾听和解决学生心理问题，为学生提供多方位、个性化的心理辅导服务，用行动营造了班级整体关心、个人关注，使得班级内的学生之间更加和睦，共同进步。
案例2：班级“志愿者小队”扩大学生社会参与面某初中16届3班，班主任发现班中同学对社会队伍鲜有参与，于是提议组建了班级“志愿者小队”。
该班级围绕开展文艺志愿活动、助教分享、公益服务等主题，积极开展各种形式的志愿服务活动，通过此类活动激励学生们积极参与公益事业，培养个人成就感、责任感、乐于助人等良好品质，也使得班级和学校在公益事业中为社会做出了应有的贡献。
案例3：班级“文化生活俱乐部”丰富课余生活某小学5年级2班开展了班级“文化生活俱乐部”活动，班主任带领该班级的学生积极活跃在学生的课余时间中。
学生可以在老师的指导下各自选择感兴趣的活动项目，如绘画、摄影、文学等，定期组织学生们共同分享交流活动成果，使得学生在锻炼个人的才艺同时，在班级中也找到了归属感。
案例4：班级“有事人小组”促进班级管理某中学高一年级6班的班主任发现班内班干部管理乏力，遂组建班级“有事人小组”。
该小组由班干部管理者组成，每周一定时间开展班干部管理会议，对班级内的管理工作提出建议、制定规划。
同时，在重大事项处理时，该班级内部可通过小组讨论、表决，以达成最终决策。
此类活动促进了班级内部信息共享和管理工作的落实，使得班级的组织纪律性更加稳定有效。
武汉市普通中小学幼儿园第十二届“十佳”班主任申报表姓名李春莲性别女出生年月197107 （1寸彩色近照）政治面貌专业职称小学高级教师工作单位及所带班级江夏区法泗小学四（1）从事班主任工作年限28曾受过何种班主任工作奖励（区级以上）（1）201409荣获市“百优”班主任称号。
（2）201004带领的六（2）班荣获市先进班集体；（3）201203带领的班级四（2）班荣获市先进班集体；（4）201304带领的班级五（2）班荣获市先进班集体；（5）201006获区“十佳班主任”称号；（6）200709被评为区“百名优秀班主任”；（7）200909被评为区“百名优秀班主任”；班主任工作论文、经验总结或专著交流和发表情况（可附目录）（1）201405撰写的论文《我的班级软管理》荣获市三等奖（2）200606撰写的论文《浅谈语文教学中创新意识的培养》在《中国教育科研成果汇编》中出版。
注：此表一式1份。
潜心做快乐事业，真情育幸福童年江夏区法泗小学李春莲岁月如水，人生如歌。
一转眼，我已与三尺讲台相伴近三十年，并当了二十八年的班主任。
教育的实践，让我逐步品悟到陶行知先生说“教育乃一种快乐之事业”的含义。
是的，班主任的工作辛苦、琐碎，有时还不被人理解，但这是一种雕塑人的灵魂的事业，而且要把它当成一种“快乐的事业”去做。
看着一批批孩子们像春雨后的苗、阳光下的花，拥有幸福的童年，真让人觉得那是一种快乐而又特别的人生享受。
一、以爱为桥，倾心教育“谁爱孩子，谁就能教育好孩子。
”我认同这句话，但这种“爱”必须有别于母爱，更不等同于母鸡式的爱。
我想，作为一名与小学生一起生活交往最密切的班主任，既要有母爱之心，又要有师爱之德，应该给予小学生更多的爱。
我们学校有留守儿童173名，他们长期远离父母，亲情缺失使他们生活能力低、学习习惯差。
对待他们的教育，我加倍用心。
每个学期，我都对班上学生进行普访，对留守学生重点家访，全面了解学生的家庭状况及其身体、心理、兴趣爱好等，建立档案资料，与家长建立电话或qq联系网，以便及时联系。
让每一个孩子都精彩——小学班主任优秀工作案例新乐市化皮学区曹家庄教学点付翠平两年前,再次以一个班主任的角色站上讲台时,我就知道现在的班主任面对的学生不再是一个等着灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。
每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想, 每一个学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。
所以每个孩子的成长都有精彩的可能性，关键在于我们要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手。
一、爱心与赏识是实现学生成功转化的两大支柱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
爱不能只作为一种理念挂在老师的嘴边，更重要的是把爱这种情感渗透到学生心里。
老师不经意举手投足透露出的对学生的情感，特别是小学生，他们会感受到那是一种巨大的爱。
班里学生强小龙，在进入三年级后,我发现他总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。
老师课堂提问，他缄默无语。
家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。
甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。
每次测验，语文、数学都只有二、三十分。
很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。
我找他多次谈话，希望他能努力学习，按时完成作业，争取做一个认真学习的好学生。
可我的努力却没有换来他的一点儿进步，我几乎对他失去了信心。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是一块“朽木”。
但我觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。
我心想非把你转化过来不可。
于是我开始了围绕他的工作。
首先，当然是家访了，搞清楚他的家庭情况。
来到他家，正碰上他在家烧火做饭。
原来他父母都是常年在外打工，将他托付给了奶奶，通过交流，奶奶的一句话让我傻了眼，“他的成绩那样，进了初中也学不了，还不如在家帮忙干点活。
让每一个孩子都精彩江夏区法泗小学：李春莲一、案例背景去年，刚开始接手这个班时，据其他老师反映，这个班很难管，有不少问题学生，思想差，课堂纪律不好，学习态度不够端正，任课老师反映大。
我接任后，通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广。
虽然开学前做好了思想准备，但我感觉要带好这个班，压力还是很大的。
二、案例描述第一天接任这个班，上课铃声响了。
当我走进教室时，还有十几位同学没到。
随后，随着时间的间隔，在陆续的“报告声”和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了，当我扫视了整个班级一遍后，发现男生女生的仪表仪容不符合小学生要求的有好多。
一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。
同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个女生工作能力强，威信高。
三、案例分析通过一星期的接触，冷静的分析。
发现班级存在的主要问题有三个。
一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。
例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已“习惯成自然”了，他们感觉不到。
二是班级缺乏正确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强，一些班干部少先队员起不到“领头羊”的作用。
三是学习目的性不够明确，后进生面广。
同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把“挚爱”和“严教” 组成一个统一体，即让学生体会到老师的“严”，是“忽悠不过的”。
又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的要他们好。
因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。
首先学规范，抓规范。
从仪表仪容开始，其次树立班级正气，培养班级“领头羊”。
最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。
以循序渐进的达到“班风学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。
四、具体做法：1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。
落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。
班级建设的理想目标：让每个孩子都获得成功班级口号：努力每一刻，收获每一天班训：不求一日成功但求每日进步班风：竞争互助共同进步班级目标：体验成长过程享受生命快乐班规：进校: 穿戴整洁重仪表，备齐用品准时到；进校说声老师好，相互问候有礼貌。
早读：勤奋好学争分秒，贵在自觉效率高；语数英语同重要，书声琅琅气氛好。
升旗：升旗仪式要搞好，热爱祖国第一条；齐唱国歌感情深，肃立致敬要做到。
两操：出操集队快静齐，动作规范做好操；每天眼操做两次，持之以恒视力保。
上课：铃声一响教室静，专心听讲勤思考；举手发言敢提问，尊敬师长听教导。
课间：课间休息不吵闹，文明整洁要做到；勤俭节约爱公物，遵循公德要重要。
学习：各门功课要学好，遵守纪律最重要；预习复习要自觉，环环扣紧才生效。
作业：审清题意独立做，格式规范不抄袭；簿本整洁字端正，保质保量按时交。
生活：爱惜粮食要记牢，节约水电少浪费；服从管理加自理，遵守纪律觉悟高。
离校：值日卫生勤打扫，按时离校关门窗；横穿马路站看行，安全法规要记牢。
2、创设个性化的班级文化。
让学生在环境中陶冶情操，在实践中体验，在行动中提高(1)丰富多彩的班级物质文化建设苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。
教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。
整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。
因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。
美化班级物质文化，我具体从以下几个方面入手：①“诗风画韵”。
这是展示学生才华的园地，设计为两个版面：学生成果展、美文欣赏，充分给学生展示自我的空间。
如美术作品展览，优秀作文展示，诗词书法等。
教上一个毕业班时，我为了吸引学生参与班级建设，同时也为了提高学生语言表达水平，还在这一板块上有所创新，开辟了一个“七嘴八舌”栏目。
这个栏目主要是时常提出一个中心问题，让学生畅所欲言，随时可以把自己的意见贴在墙上，和大家讨论。
我们曾经提出过“选校是否适合我发展”，“小学生追星好吗” 这样一类的问题，学生反应很强烈，争着阐述自己的观点。
甚至还有学生为了显示自己的辩论才华，今天发表赞同的观点，明天又马上贴出相反的意见。
每天围在这面墙边观看帖子的学生很多，可见，这块小小的墙壁带给了他们多大的乐趣。
②“七彩擂台”。
这一设计主要是班级制度文化对学生量化考核的一种体现。
③“头脑充电站”。
这就是班上的图书角。
我要求班中的小书库天天中午开放，班中有2名班级图书管理员，做好阅读登记。
每月末，我们会进行讲故事比赛，比一比谁能将书上看到的故事讲给小朋友听，并且评出读书星。
中高年级的孩子，我主要是让他们做读书笔记，写感想。
为了给孩子们做榜样，我会陪孩子在教室里一起看书，还时常推荐一些好书。
这样我们班的小朋友渐渐地爱上了看书，我们的班集体充满浓浓的书香气息。
学生们在这个充满书卷味、文化气的班级环境中快乐成长。
班级的每一处教室布置都可以取一个很特别的名字，这样不仅能为班级布置添色，还可以提高学生参与班级物质建设的积极性。
久而久之，学生也会在班级布置时，开动脑筋，设计出很酷的名字，新颖的栏目，从而达到增强班级的向心力、凝聚力的目的。
（2）班级个性化命名，增强凝聚力。
让全体学生在班主任的引领下，向着一个目标奋进，最终形成健康、稳定、积极向上的班集体。
班级的名字来自师生的群体智慧，最终确定我们的班名为“新星班”，诠释是“星星之火，可以燎原”，全班学生积极进取、文明上进，同学之间你追我赶，勇摘亮星，相信在不久的将来,一颗颗新星将崭露风采,发出耀眼的光彩”。
（3）实现班级文化多层次渗透，促进学生的个性发展。
激励学生记住本班的班风、班训，永远激励着孩子们去拼搏，去竞争；个性特长小明星的照片，悬挂在教室中，让成功激励孩子们走向更大的成功。
让学生多积累历史名人名言，激励学生不断走向成功。
通过建立不同层面的班级文化，给学生一种精神上的感染、吸引、熏陶，以增强班集体的凝聚力，形成生机勃勃的班风，促进学生的个性生成。
3、创建个性化主题班队会，提升学生情感，促进学生全面发展创建个性化主题班队会，提升学生情感，为了达到让学生个性在“情景中体验”、“实践中感悟”、“活动中形成”的目的，开展好好习惯养成教育，并促进学生的个性发展，结合班级目标，积极开展特色主题班队会活动。
（1）学生参与主题班会设计。
科学设计主题班会方案，让学生学生参与主题班会设计。
一起论证。
主题班队会达到哪些目标，能挖掘学生哪些潜能，都摆在学生面前讨论。
每一次班队会活动从“设计——构思——内容——形式——效果”诸方面，要放手让学生去做，积极进行尝试探究。
（2）多渠道全方位行动实践。
多渠道全方位行动实践。
根据教育和学生个性特点的需要，拓宽个性化主题班队会的途径和方法。
在实施途径上：让孩子走进大自然，走向社会，走进社区，走向商场，指导学生进行调查，访谈；在活动内容上实行开放式，小组选择，个人参加行动，使教材中潜在因素得到开发、拓展强化，形成技能；在活动策略上提倡学生创新，发散性思维训练，使他们成为创新小能手。
4、从小目标引入，激励学生参与班级管理。
巧设小目标，如：劳动能手、黑板清理师、教桌清洁员、考勤员、纪律监督员、卫生监督员、图书管理员、兴趣小组组长等。
设置这类荣誉称号的目的，在于引导学生参与到班级管理中来。
（1）变批评为激励第一，定几条不是奖励的“奖励”。
班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，但我们是否可以换一种形式。
如某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。
这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。
若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形式对立情绪。
在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。
第二，以优秀学生为表率班主任要经常采用不同形式对优秀学生进行表扬，重视优秀学生对其他学生的表率作用，由于同学们生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，学生中的榜样为学生所熟悉，因此更具有可比性，更易为其他学生所接受，能起到立竿见影的作用。
但这方法也有个副作用，其他学生会产生自卑心理。
第三，挖掘学生的闪光点教师极力的眼光不能只停留在优秀的学生身上，也要善于发现和挖掘其他学生身上的闪点，给他们以鼓励及信心，要引导学生运用自身的优点，不断激励他克服不足之处，要对学生的好思想、好习惯及时热情地加以肯定和表扬。
恰当地表扬，有利于发扬学生个人优点和克服缺点，也有利于促进学生群体形成学习先进、赶超先进的良好风气。
教师平时可以多写激励性的评语。
写哪儿呢？周记本上，日记本上，作业本上都可以写。
给他们的文章一些鼓励，也可以针对他们近来的表现进行鼓励性的评价。
看到老师对自己的关注，学生还不更努力地表现自己吗？第四，向学生示弱，这也是一种激励班里的独生子女不少，即使不是独生子女，家里也宠得不得了，使得他们骄傲又蛮横，特别有几个顽劣的，他们不怕老师，对老师的说教毫不感兴趣，真让人头疼。
有一天我生病了，全身酸痛，连站的力气都没有了，就靠着讲台给学生上课，声音也放轻放柔了，一节课下来，居然没有一个学生开小差。
我想，柔弱的我，大大激发他们的责任感，让他们不由得长大，成为你的依靠。
尤其是对于那些讲义气的孩子更是非常奏效。
（2）创新班级管理制度，实行民主管理，让学生自我教育，自我创新班级管理制度，实行民主管理。
A实行小组责任制。
根据班级管理的具体要求，在班里建立实行小组责任制.若干管理小组。
每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。
如路队组——负责放学排队及回家路上的纪律；卫生组——负责教室及卫生区的清洁工作，并检查学生个人卫生；课间纪律组——负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。
B建立竞争机制。
在班级中建立竞争机制，创设竞争氛围。
建立竞争机制。
每个学生自找一名对手（水平相当），老师依据学生的可比性，稍作调整。
竞争对手比学习、比思想、比进步。
竞争对手名单列表上墙，各自的表现公布于表，以便时刻激励双方。
通过竞争，让优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追。
通过竞争，让班级形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围,促进学生和谐、主动地发展。
(3)创平台，多活动，增强班级的凝聚力凝聚力是集体中人心的聚合力。
班集体的凝聚力越大，其成员越能自觉地遵守集体的规范，朝着班级的目标前进。
而凝聚力的培养同样不是靠简单的说教，必须创设好平台，通过组织一些有意义的活动是增强学生凝聚力的有效途径。
针对本班的实际，我抓住契机创设平台来增强班级的凝聚力。
