当前位置：文档之家 › 牛津英语9A教材分析

牛津英语9A教材分析

  • 格式：doc
  • 大小：140.00 KB
  • 文档页数：17

牛津英语9A教材分析
一、指导思想
认真学习《英语课程标准》，更新教学观念,研究教材,明确本学期的教学内容和目标,根据英语教学规律和学生的认知水平,运用先进的教学策略和多样化的评价方式，激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和有效的学习策略,形成一定的综合语言运用能力,提高英语教学效率。

二、教学要求
1 目标要求
1) 教学目标明确具体, 符合课标、教材要求和学生的实际认知水平。

（对有能
力的学生可以作适当的扩充）
2) 注重基础知识的学习和听、说、读、写技能的培养, 加强观察能力、记忆思维、联想思维和创新精神的培养。

3) 通过有效的课堂教学模式, 让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方
式完成学习任务,感受成功, 形成积极的学习态度。

2. 新授课进度要求
1) 总体原则
根据本校学生实际情况,整体规划教学进度,在保证完成教学任务的前提下,安排一定的复习时间帮助学生对所学知识进行必要的梳理和归纳。

2) 新授课进度
期中考试前完成牛津初中英语9A教材Unit1---Unit3 的教学，
期末考试前完成牛津初中英语9A教材Unit4---Unit6 的教学。

三、教材的结构
1．《牛津初中英语》按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。

各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。

围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。

功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重视。

教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。

2．9A有两个模块（Module）、六个单元(Unit)，每个模块三个单元。

各单元话题大多联系学生的现实生活（the students’ here and now），同时向学生周围的世界逐步扩展，既引起学生学习英语的兴趣，又引导学生探索身边的世界。

Module 1 Getting along with others
Unit 1 Star signs 描述自己或他人的内在性格和品质Unit 2 Colour 了解色彩和情绪的关系
Unit 3 Teenage problems 关注青少年的困惑并给予指导
Module 2 Teenage life
Unit 4 TV programmes 描述各种类型的电视节目
Unit 5 Films 介绍自己最喜爱的电影明星
Unit 6 Detective stories 介绍不同类型的侦探故事四、课型分析
五、内容分析
（一）本册新学习的语法内容1）语法
✍过去完成时 (U5)
✍间接引语 (U6)
2）词类
✍用would rather…than和prefer…to表示主观倾向 (U2)
✍不定代词 (U2)
✍‘wh-’ 后接动词不定式的用法 (U3)
✍用between…and…、from…to…、before、after、until、while和as 表达事情发生的时间（U4）
✍副词的比较级和最高级 (U4)
3）句子和句型
✍句型It is + adjective + of … + (not) to do sth. (U1)
✍句型… ‘to be’ + adjective + enough + to do sth. (U1)
✍句子成份、种类及常见的结构 (U1, U3)
4）话题
✍Unit 1: 谈论星座和人物性格之间的关系
✍Unit 2: 谈论颜色对个人心情的影响
✍Unit 3: 谈论青少年所遇到的各种问题及解决方法
✍Unit 4: 谈论不同类型的电视节目
✍Unit 5: 谈论各种电影内容并能对电影明星进行介绍
✍Unit 6: 对案发现场，线索，证据及嫌疑人进行描述
5）交际用语
5）交际用语
✍建议与观点（Unit 1，Unit 2，Unit 3, Unit 5, Unit 6）
✍比较（Unit 1, Unit 2, Unit 4，Unit 5）
✍责备和抱怨 ( Unit 3 )
✍偏好和爱好 ( Unit 4, Unit 5)
✍逻辑关系 ( Unit 6 )
（二）教学建议
1．研究课标,钻研教材,加强集体备课与研讨,注重备教材、备学生。

2．细化教学目标设计,合理安排分层次教学,使之贴近学生学习需求,依据课标切实掌握好教学深度和广度。

3．重视问题情境的设置,激发学生学习的持续兴趣。

关注学生学习策略的指导和对学习有困难的学生有计划的辅导,把提高课堂效益落在实处。

4．紧紧围绕课标规定的核心知识和基础内容安排测试练习,及时对所学知识进行反馈，指导学生学会反思。

5．重视学习策略、学习方法的指导，提高学生学习的效率。

（三）评价建议
1．加强重在过程的发展性评价；
2．增加使用质性评价方法，如课堂观察；课后访谈；完成某个任务的表现性评价；学生成长纪录袋等；
3．注重学生本人在评价中的积极参与；
4．从多方面对学生的学习过程进行考察，如上课的投入程度，课外阅读的内容和数量，课外听说活动的内容和数量等。

合集下载

最新牛津教材9AUnit1 Know yourself语法之并列连词教学课件

最新牛津教材9AUnit1 Know yourself语法之并列连词教学课件


10. Not Tom but I ___ going to give the talk. A. am B. is C. are
A or B 和 not A but B 结构作主语时， 谓语动词要使用就近原则。
一、 并列连词
and, or, but, so 特殊用法
11. Although I have passed the exam, ___ I am not pleased with the result. A. and B. but C. / although 和 but 不能同时出现。
考点四
not only A but also B “不仅A而且B” “就近原则”
am going to the party. ①Either you or I _____
(或者你或者我将去晚会。)
】
has seen the movie. ②Neither I nor he ______
（我和他都没有看过这部电影。）
He worked hard, ______ he failed at last. but He worked hard. _________, he failed at last. However
区别: but 后没有逗号，直接连接分句； however 后有逗号相隔，可放句末。
观察句子 ：
考点三 ：
一、 并列连词
both…and… either…or…
neither…nor… not only…but also…
12. Both Peter and I ___ going to Guangzhou. A. are B. is C. am 13. Either apples or rice __ Ok. I am hungry. A. are B. is C. / 14. Neither I nor my parents ___ to tell you the truth. A. wants B. want C. is going to 15. Not only I but also Jane __ sure that we’ll win. A. is B. are C. am 以上结构做主语，除both…and… 谓语要用复数 外，其余都使用就近原则。
牛津译林版9AUnit3《teenageproblems》优秀教学案例(共5课时)

牛津译林版9AUnit3《teenageproblems》优秀教学案例(共5课时)

5.注重学生情感态度与价值观的培养：本案例不仅关注学生的知识和技能的学习，还注重培养学生的情感态度与价值观。通过引导学生关注自身成长过程中所遇到的问题，并学会用英语表达和交流，本案例帮助学生提高对青少年问题的认识，培养解决问题的能力，以及积极面对问题和困难的态度。
2.通过口语表达和小组讨论，培养学生的交际能力，提高学生在实际情境中运用英语进行沟通的能力。
3.通过案例分析和问题解决，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
4.通过写作和分享，培养学生的自我表达和反思能力，提高学生用英语进行写作的能力。
（三）情感态度与价值观
1.引导学生关注自身成长过程中所遇到的问题，培养学生对青少年问题的认识和关注。
五、案例亮点
1.生活化情境的创设：本案例通过引入真实的生活情境，如学习压力、父母关系等，使学生能够更好地理解和应用所学知识。这种情境创设不仅能够激发学生的兴趣，还能够提高学生的实际应用能力，使英语学习更具有现实意义。
2.学生主动探究的学习方式：本案例引导学生提出问题、寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。通过问题导向的方式，学生能够主动参与到学习中，培养独立思考和解决问题的能力。
4.选取小组讨论的结果进行分享和讨论，丰富学生的学习经验和视野。
（四）总结归纳
1.通过提问和讨论，引导学生对所学知识进行总结和归纳，巩固学习成果。
2.利用思维导图或概念图，将所学知识点进行整合和展示，帮助学生形成知识体系。
3.强调本节课的重要内容和知识点，提醒学生注意和复习。
4.引导学生进行自我评价和反思，让学生认识到自己的学习成果和不足之处。
3.小组合作的教学策略：本案例通过设计小组讨论和合作任务，让学生在小组内进行交流和合作，共同解决问题。这种教学策略不仅能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，还能够促进学生之间的相互学习和共同进步。
牛津英语9A教师用书分析

牛津英语9A教师用书分析


it takes the New English Curriculum into account , student-centered ,taskbased language teaching ,and communicative approach
The mini-dictionary appears in each reading A . after the background information both in English and Chinese. Which implies that the words are of great importance . Though the words in the mini-dictionary are not enough , it offer the most basic methods of teaching the new words .it maybe more useful to the novice teacher.
• • • • • Objective Suggestioned teaching procedure Tapescript Sample conversation Useful expressions
Study skills
• Objectives • Suggested teaching procedure • Extension activity
。
Main task
• • • • Objective Suggested teaching procedure Extension activity Sample writing
Check out • Objective • Background information • Suggested teaching activity • Unseen dictation passage
上海牛津英语9A教案

上海牛津英语9A教案

上海牛津英语9A教案以下为一份上海牛津英语9A教案，共计1673字：【教学目标】：1.能够听懂并理解关于日常生活、学校生活、家庭、假期等话题的具体信息；2.能够运用正确的语法结构和词汇表达个人观点、情感、想法等；3.培养学生良好的听、说、读、写的综合语言运用能力；4.提高学生的语言表达和交际能力。

【教学内容】：Module 1 City life and country lifeUnit 1 Life in the cityUnit 2 Life in the countryUnits 1-2 Review and check【教学重点】：1.学习基本的城市和乡村生活的词汇；2.学习描述城市和乡村生活的句子；3.学习运用所学词汇和句子进行口语和书写练习。

【教学难点】：1.提高学生的听力和口语交际能力；2.培养学生良好的拓展词汇和句子用法的能力；3.培养学生自主学习的能力。

【教学准备】：1.教师：教案、PPT、课件、录音机、教材；2.学生：教材、笔、纸。

【教学过程】：Step 1: Warm-up1. Greetings and self-introduction.2. Review the previous knowledge about city life and country life.3. Show some pictures and discuss the differences between city life and country life.Step 2: Presentation1. Present the new words and expressions related to citylife and country life.2. Play the listening materials to let students get familiar with the pronunciation and usage of the new words.Step 3: Practice1. Pair work: Ask students to talk with their partners and share their opinions and experiences about city life and country life.2. Group work: Divide the class into several groups. Let them discuss the advantages and disadvantages of city life and country life. Then let one representative from each group share their ideas with the class.Step 4: Listening1. Play the listening materials related to city life and country life.2. Let students answer the questions based on the listening materials.3. Check the answers together as a class.Step 5: Reading1. Read the text about city life and answer the questions together.2. Group work: Divide students into small groups and let them discuss the questions and write down their answers.3. Check the answers together as a class.Step 6: Writing1. Work in pairs: Let students write a short passage about their own opinions on city life and country life.2. Exchange their writings with their partners and provide feedback and suggestions.Step 7: Extension activities1. Role play: Divide students into pairs or groups. Let them act out a conversation between someone who likes city life and someone who prefers country life.2. Debate: Divide the class into two groups. One group represents the advantages of city life and the other group represents the advantages of country life. Have a debate and let students argue for their own opinions.Step 8: Summary and homework1. Summarize the key points and language points of this lesson.【教学反思】：本节课主要教授了有关城市生活和乡村生活的词汇和句子。