高中生英语阅读能力的培养

浅谈高中生英语阅读能力的培养

【摘 要】“侧重培养阅读能力”是高中英语教学大纲的要求，也是高中英语教学的重点。高中英语阅读能力的强弱直接影响着高中英语的学习和高考成绩。因此，在高中阶段激发学生学习英语的兴趣，指导学生养成正确的阅读习惯，掌握科学有效的阅读方法和技巧，对培养学生的英语阅读能力具有举足轻重的作用。

【关键词】高中英语 阅读能力 培养兴趣 阅读方法和技巧

【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2013）01－0125－02

阅读是获得知识的主要途径。通过阅读不仅可以获取信息，扩大词汇量，而且可以开阔视野。“侧重培养阅读能力”是高中英语教学大纲的要求。阅读能力就是学生对文章的整体理解能力。目前，阅读理解试题在高考英语试卷中占有很大比重。高考试卷对学生的阅读量、阅读速度、知识面等有了更高的要求，但考试作答时间并未增加，高考英语的成败在一定程度上直接取决于学生阅读能力的强弱。因此，在高中英语教学中，培养学生的阅读能力显得尤为重要。“提高阅读能力不是一朝一夕的事情，需要我们有耐心，循序渐进，不能急于求成。寻找学生阅读能力的切入口是我们阅读教学中的重中之重。”那么，如何培养学生的阅读能力呢？本文笔者根据自己的教学实践和体会，结合有关资料，做初步的探讨。

一 利用课本，激发学生的阅读兴趣

高中生的英语词汇量有限，但高中教材中词汇量大、生词多。这使部分学生不愿意阅读，甚至不愿意做题，随便写个答案应付了事。久而久之，他们对英语学习失去了兴趣。面对这种情况，教师应从高一开始就注重培养学生的学习兴趣。在讲授课文时，教师可展示与之相应的文化背景、语言知识、风土人情等，开阔学生的视野，调动学生的积极性，逐渐培养学生的阅读兴趣。

“各种富有创意的导入活动设计能够极大地提高学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲。”例如：在牛津高中英语必修2 unit2的reading中，作者用书信的格式，以旅游计划介绍了an adventure

in africa。教师可先用powerpoint给学生们展示a map of

africa，并设计一些问题进行导入。如：as we all know，

african pyramids， a world wonder， are full of

mystery. can you tell me where the pyramids are

located？ 除了设问，教师还可以展示一些图片：the

grasslands of africa、the sahara desert、the river

nile等，让学生感受非洲的壮观。此外，教师还可以让学生欣赏非洲的音乐、著名的电影或介绍非洲著名的运动员。这些方式可以弥补学生贫乏的知识，加深学生的感性认识，引起学生的注意，调动学生的积极性，最大限度地激发学生的阅读兴趣。

二 克服陋习，培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，然而培养学生良好的阅读习惯是个长期的过程，需要教师正确的指导。在训练学生进行阅读时，教师应对学生的阅读习惯做正确的指导，具体可从以下几个方面对学生做出要求。

1．不要出声阅读

许多学生在阅读时习惯读出声，这既浪费时间又影响阅读速度。教师可以要求学生有意识地控制嘴唇和发音器官，不出声地默读，这样速度较快。

2．不要逐字、逐词读

逐字逐词读会过多地将注意力集中在一个个单词上，这不仅影响阅读速度，而且难以抓住文章的大意。教师可要求学生以意群或句子为单位来阅读，可以大大提高阅读速度。如we are going to

travel on camels through the sahara desert。

3．不要返读

有的同学在阅读过程中遇到生词或读不懂的句子时，会再次返回阅读以求理解其含义。这不仅影响阅读速度，还会使阅读失去连贯性和整体性。其实，很多时候我们会发现读完文章，之前的疑惑也就解开了。所以，教师要鼓励学生大胆地往下读。

4．不要指向阅读

许多学生生怕看漏内容，习惯用手指或笔指着单词一个个地阅读。这不仅影响阅读速度，而且不能连贯地理解句子。教师应指导学生养成用眼睛扫视文章的阅读习惯。这就要求学生端正坐姿，眼睛正视面前的文章，不摇头、少眨眼，移动眼球即可。

教师要严格要求学生彻底改掉不良的阅读习惯，同时还可精心选择一些有趣的故事、人物传记、科普读物、历史和地理知识等阅读短文，坚持每天花5分钟阅读一篇文章。这不仅可以增加知识，培养兴趣，复习单词，而且在阅读过程中，教师可给予适当指导，帮助学生树立信心，逐步养成良好的阅读习惯。

三 精心选材，教授有效的阅读方法和技巧

“高中学生的英语阅读与其词汇量、文化背景知识和阅读策略等密切相关。选择适当的阅读策略对提高学生的阅读量、阅读效率和总的阅读能力十分重要。”高一是较特殊的时期，是学生从初中到高中的过渡时期。高中英语在题型、题量、难易度、词汇等方面均产生了很大变化，对高中生提出了更高的要求。在这个过渡期，很多学生因不适应而出现英语成绩大幅下滑的趋势，自信心也受到了打击。同时，高中生普遍存在阅读速度慢、理解弱的现象，主要是因为学生缺乏有效的阅读方法和技巧。因此，教师一方面应精心选择由易到难、由少到多的阅读材料；另一方面应教会学生使用恰当的阅读方法和技巧进行有效阅读，培养学生的阅读能力。

1．略读

即为了获取文章的大意和主题思想而快速浏览全文的一种阅读方式。文章的大意或主题思想通常由主题句呈现出来，而主题句通常位于段落的句首。教师应在教学时有意识地培养学生养成先看首尾两段，再看段落的主题句的习惯，从而快速把握文章的大意、作者的态度、文章的结构等。2012年全国统一卷（江苏卷）的阅读理解d篇的第70题考查的就是文章的大意。the author writes

the passage mainly to advocate teaching literature to touch the heart.这个文章主旨在最后一个段落中明确地体现出来了。

2．寻读，又叫查读

即为了寻找文章中某些特定的信息如时间、地点、人物、价格、电话号码等，忽略无关内容，不必逐字、逐句阅读的一种快速阅读的方式。教师应指导学生在阅读时先看题目要求，确定要寻找的特定信息，然后有目的、有针对性地快速浏览全文，一旦发现，稍作停留，画出来或摘录。这既保证了阅读速度，又保证了答案的准确性。学生在遇到广告、分类题材的阅读材料时，可使用这种方法。

3．细读

即仔细、逐行、分段地阅读，甚至要通过分析句子的语言结构进行深化理解，领会文章的细节。这种方法要求学生在阅读时要非常有耐心。在2012年全国统一卷（江苏卷）的阅读理解试题中，细节题几乎占一半。如c篇的第63题 according to the

passage，which of the following could be the best

trigger？根据第一段的最后一句即可选出答案，但需要学生仔细理解。

4．词义猜测法

学生在阅读中难免会遇到生词。生词是学生阅读理解、阅读速度的一大障碍。边看边查字典太浪费时间，还会放慢阅读速度。教师不应提倡这种方法，应指导学生运用一定的技巧来猜测词义。

第一，定义法。即根据定义或解释说明来猜测生词词义的方法。在文章中，作者常用定语从句或由is、or、that is（to say）、in other words、be defined as等词或破折号来引出生词的词义。如the herdsman，who looks after sheep，earns

about 650 yuan a year.我们不难看出，who looks after

sheep是个非限制性定语从句，who指代前面的herdsman，look

after sheep是herdsman的工作，所以herdsman表示“牧人，牧者”。

第二，构词法。主要指给单词添加前缀或后缀；把两个单词合成一个单词，有时用连字符“－”连接。通常前缀改变词义，后缀改变词性。如with their shining brown eyes， wagging

tails， and unconditional love， dogs can provide

the non－judgmental listeners needed for a

beginning reader to gain confidence.“un”和“non”是否定前缀，“al”是形容词后缀。根据构词法，我们很容易就能猜出unconditional表示“无条件的”，non－judgmental表示“没有判断力的”。

第三，同义、反义猜词法。就是根据一个同义词或反义词来解释一个较难的生词。学生只要能掌握这个同义词或反义词，就能轻而易举地猜出生词的词义。文章中常用and、or、such as、like、for example、for instance等来连接。例如：the new tax

law supersedes， or replaces， the law that was in

effect last year.此句中，根据or后连接的replaces，我们可以清楚地知道supersede的意思是“取代”。

第四，同位语关系猜词法。即根据同位语来猜测生词的词义。如his father was an expert in phonetics， the study

of the sounds of language.该句中“the study of the

sounds of language”是phonetics的同位语。由此可知，phonetics表示“语音学”。

第五，因果关系猜词法。也即利用句子的因果关系来猜测词义。文章中常用because、as、for、since、so、thus、therefore、as

a result、so…that、such…that等表示因果关系。如all her

attempts to unlock the door was futile， because

she was using the wrong key.因为她用错钥匙，所以她打开门的尝试是徒劳的。“futile”的意思就一目了然。

第六，对比法。主要是指使用表示意义转折的词来猜测词义。常用的表转折的词有：but、while、however、though、although、yet、rather than、instead of等。如although the early

morning had been very cool， the noonday sun was

tropical.根据although，我们知道the early morning和 the

noonday 相对应，cool和tropical形成对比，所以tropical表示“热的”。

第七，常识猜测法。即学生在阅读中遇到生词时，可以根据日常生活知识或自身经验来猜测词义。如in old days， when

girls from rich families were married to their