创作儿童诗ppt课件目录
•儿童诗概述
•儿童诗的创作技巧
•儿童诗的表现手法
•儿童诗的情感表达
•儿童诗的欣赏与评价
•儿童诗的教育意义与实践
01
儿童诗概述
Chapter儿童诗是为儿童创作的，符合儿童心理和审美特点的诗歌作品。定义
语言简练、形象生动、音韵和谐、节奏明快，具有童趣和想象力。
特点定义与特点儿童诗的意义
培养儿童语言表达能力
通过朗诵、阅读儿童诗，提高儿童的语言素养和表达能力。
陶冶儿童情操
儿童诗中的美好形象和意境有助于培养儿童的审美情趣和道德情感。启发儿童想象力
儿童诗中的奇幻形象和丰富想象有助于激发儿童的想象力和创造力。
寓言诗
以寓言故事为题材，寓意深刻，如《龟兔赛跑》、《狼和小羊》等（注：这些并非儿童诗的常见例子，实际应选择更贴近儿童的寓言诗）。抒情诗
以直抒胸臆、表达情感为主，如《静夜思》、《春晓》等。叙事诗
以叙述事件、描绘人物为主，如《长恨歌》、《琵琶行》等（注：这两首并非儿童诗，这里仅作举例，实际应选择适合儿童的叙事诗）。
童话诗
以童话故事为题材，具有浓厚的幻想色彩，如《鹅鹅鹅》、
《小星星》等。儿童诗的分类
02
儿童诗的创作技巧
Chapter选题要贴近儿童生活
选择儿童熟悉、感兴趣的话题，如自然、动物、游戏等。立意要积极向上
传达正能量，引导儿童向善、向上，培养美好品质。关注儿童情感体验
在选题和立意中关注儿童的情感世界，让诗歌成为情感交流的桥
梁。选题与立意
儿童诗应该具有清晰、简洁的结构，便于儿童理解和记忆。
简洁明了的结构
生动有趣的情节
巧妙的意象运用
通过有趣的情节吸引儿童的注意力，增强诗歌的感染力。运用生动的意象来描绘事物，激发儿童的想象力。0302
01构思与布局
运用儿童易于理解的词汇和句式，让诗歌更加贴近
儿童。使用儿童化的语言
注重诗歌的节奏感和韵律美，让儿童在朗读中感受诗歌的魅力。节奏与韵律的把握
运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，增强诗歌的表现力和感染力。
恰当的修辞手法语言表达与修辞
03
儿童诗的表现手法
儿童诗的欣赏及其写作
儿童诗的欣赏及其写作
一、什么是儿童诗
儿童诗是诗的一个分支，是以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。包括成人创作的儿童诗以及儿童创作创作的诗歌。
二、儿童诗的特征
（一）童心童趣
由于读者对象的特殊性，儿童诗必须逼真地传达出孩子们美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。
儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。其中有这样的诗句：“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动渲泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。
应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。
（二）儿童式想象
儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。这就要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。如邵燕祥的儿童诗《小童话》：“在云彩的南面，／那遥远的地方，／有一群树叶说：我们想／像花一样开放。／有一群花朵说：我们想／像鸟一样飞翔。／有一群孔雀说：我们想／像树一样成长。……”诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”这些美丽形象的再创造，展开丰富的遐思。然而诗人的用意也不仅在于此，而是继续和孩子一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在。“遥远的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都变成小姑娘”，从想象的世界再回到现实，而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一步地联想，并从中获得审美享受
① 园丁沙龙
儿童诗的欣赏和创作
■廖丽华
儿童诗以其清纯的情感、丰富的想象、明快的节
律颂扬了生活之美、自然之美、童心之美，其文学样
式表现为形象的、跳跃的，甚至是灵感的，与孩子的
心灵、情感、思维方式、表达方式也更接近。教师让孩
子们在读诗的同时，更应该让孩子们敢于拿起笔用
诗这种方式写下自己对生活的独特体验，创作儿童 诗。
一 在赏读活动中品昧诗韵
诗韵的承载，不能简单地化解为技术语言的给
予，儿童对诗韵的获得更具感性。大量的赏读是儿童
感受、领悟诗神韵的最佳方法。
（一）广开途径，共同收集，营造读赏氛围。
给学生介绍大量的儿童诗人和他们所写的优秀 的儿童诗，以此给学生指明阅读儿童诗的方向，激发
他们的阅读兴趣。著名儿童诗人圣野、金波、任溶溶、
鲁兵等都曾写下丰富的儿童诗，是阅读的大宝库；报
纸杂志、校刊、书籍、网站，到处可以发现童诗的踪
影。身边的同学、老师写的儿童诗，带给孩子亲近、触
类旁通的感觉。内容收集后，教师在日常教学中，开
辟班级儿童诗园，每天更换一首；坚持每日一诵，日
积月累。 （二）指导赏读方法，感知诗的语言特点，让诗的
情感、诗的艺术逐渐深入。
儿童诗的篇章结构相对还是整齐的。教师要引
导孩子观察儿童诗的行数，字数有什么特点；观察每
一小节每一句的句式相同和不同之处在哪里；分析
各小节之间的规律等。在这～点上，小学语文第二册
的《插秧》～文就是范例。
另外，中国诗歌在韵律上有自己独特的传统，现
代诗歌虽然没有平仄的讲究，但押韵却很普遍，可以
说押韵是符合汉语音韵规律的一种自觉选择。诗歌
中想象丰富大胆，表现在修辞上就是比喻、拟人、夸
张等的使用，因此在教学中应引导学生去领悟这些
特点。
（三）开展形式多样的赏读活动。
杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神”。教师
要引导孩子多欣赏儿童诗，日积月累。
从具体的赏读形式上看，可以分为媒体解读和
纯文本诵读。巧用多媒体解读，既拉近孩子与诗意境
二、儿童诗
1.儿童诗的概念
儿童诗是为儿童创作的，反映儿童情趣和心声，适合于儿童听赏诵读的诗歌。
儿童诗的历史在我国并不太长。“五四”时期的白话文运动促使自由诗的产生。自由诗明白浅显的语言、自由无拘的韵律，很快受到当时蓬勃发展起来的儿童文学的青睐，于是，儿童诗便在自由诗的基础上应运而生。
2.儿童诗与儿歌的异同
儿童诗与儿歌都是儿童文学的美丽花朵，是人生最早接触的文学作品。儿童诗与儿歌的主要阅读对象都是儿童，并且都是用富有音乐性的语言来反映儿童的生活，对儿童进行审美、智力和语言等多方面的综合训练。儿童诗与儿歌虽然分属于不同的文体，但是在创作中，儿童诗儿歌化与儿歌儿童诗化的例子并不少见。如刘饶民的《春雨》，既有诗歌的意境深远也有儿歌的明白晓畅。也就是说，在创作的过程中，儿童诗与儿歌是被打通的，可以互补互渗的。
不过，儿童诗与儿歌既然是不同的体裁，也就存在着区别。儿童诗与儿歌的主要区别在于：
（1）思想内容：儿歌更贴近婴幼儿的生活，主题浅显单一，追求幽默诙谐；儿童诗则在内容上比儿歌更广泛，在思想感情的抒发上更细腻，追求意境的深远。
（2）遣词用语：儿歌的词语通俗自然，浅白晓畅，多使用加工后的口语，具有“俗味”；儿童诗则比较注重遣词造句，追求意象的仔细选择和情感的妥帖传达，具有“雅趣”。
（3）音韵节奏：儿歌讲究韵律节奏，注重合口押韵和语音层上的音乐感，可诵可唱，朗朗上口，人称“半格律诗”；儿童诗的语音层比较自由，没有太多的约束，人称“自由体”。
（4）功能效果：儿歌适宜于歌唱嬉戏，有娱乐和游戏的功能；儿童诗更适合于阅读欣赏，讲求审美效果。
3.儿童诗的艺术特征
儿童诗作为诗歌中的一类，具有一般诗歌的共同点：语言凝练、文雅，韵律和谐、优美，意境含蓄、深远等。然而，儿童诗毕竟不同于供成人阅读的诗歌。接受对象不同，各类诗歌也会相应地显现出各自的特点。
