2021-2022学年高中人教版地理必修一教学设计：第二章第三节《锋面系统》

常见天气系统【考点要求】基础知识梳理一、锋面系统（一）结构锋面：冷气团与暖气团的交界面，向一侧倾斜，附近常伴有云、雨、大风等天气锋线：锋面与地面的交线，锋面和锋线统称锋。

（二）冷锋是指主动向方向移动形成的锋过境前：单一控制，气温、气压、天气。

过境时：。

过境后：单一控制，气温、气压、天气。

（三）暖锋是指主动向移动的锋过境前：单一控制，气温，气压，天气。

过境时：。

过境后：单一控制，气温，气压，天气。

二、气旋（低压）与反气旋（高压系统）气旋与反气旋是对天气系统的描述；低压、高压是对天气天气系统的描述。

气旋的气流在水平方向由向辐合，致使中心气流被迫，空气在上升过程中温度，其中水汽容易。

因此过境时，常常出现天气。

反气旋的气流在水平方向上由向辐散，致使垂直方向的空气补充。

空气在下沉过程中温度，不易凝结，所以反气旋控制的地区，多为天气。

[学生活动]合作探究一上图的锋面移动速度是30千米/小时，城市目前是14时。

1、说明锋面什么时间将会移动到该城市上空？2、在未来48小时内，该城市的天气将怎样变化？合作探究二:阅读气旋、反气旋相关内容，填写以下表格合作探究三对于某城市，某天气系统过境前后气温、气压有何变化？请以冷锋或暖锋为例，用坐标系图表示某城市锋面过境前后的气温、气压变化情况。

以及气旋、反气旋过境前后的气压变化课堂练习:1、连线1、东南沿海的台风 冷锋2、长江中下游地区的伏旱3、北方冬春季节的沙尘暴暖锋 4、北方秋季： “秋高气爽”5、北方夏季的暴雨（黄土高原） 气旋6、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

7、随风潜入夜，润物细无声。

反气旋 8、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

9、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

准静止锋 2、读图，完成下列各题(1)从性质上看，甲图中B 是___气团，C 、D 、E 三地中气温最高的是___地。

(2)甲图为__ 锋天气图。

E 地在该锋面过境后，天气状况是 ______________。

教学设计人教版高中地理必修一第二章《地球上的大气》第三节《常见天气系统》第一课时一、教材分析(一)课标要求运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

本条“标准”所指的简易天气图就是人们经常通过电视节目而接触到的简易天气图。

所要求的天气系统主要指常见的锋面系统，气旋与反气旋系统。

各种天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包括降水）、风几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。

(二)教材地位,逻辑联系第二章《地球上的大气》承接第一章《行星地球》内容，揭示各种影响人类生活、生产的天气、气候特征的本质规律。

该单元包括三节内容，从阐述最简单的大气运动—热力环流，具体到全球性大气环流的形成，点明影响气候形成的大气环流因素。

第三节《常见的天气系统》是在前面两节的基础上进行学习的，主要探讨影响某一区域天气变化的天气系统。

（三）教材内容组成1. 锋面系统的形成；2. 锋面系统对天气变化的影响；3．锋面系统是影响我国的主要天气系统。

4,气旋,，反气旋与天气。

5，气象灾害。

（四）教材重难点1、教学重点A、冷锋的形成及其天气过程B、气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。

2、教学难点a、冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气、暖锋天气及准静止锋天气。

b、气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。

c、天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋二、学情分析学生基础：高一学生通过前面两节的学习，对大气运动的形式、大气运动所引起的自然现象有了一定的基础知识。

从心里特征和认知水平上看，他们对未知事物充满强烈的好奇心与求知欲望，能理解身边的地理现象，但缺乏空间想象的思维。

存在问题：本节课知识性强，并涉及一些新名词（如气团、锋前、锋后），而学生空间想象的思维能力有限，这就需要教师将抽象的地理知识形象化，进行简要阐述。

另外，要加强指导高一学生读图和归纳总结能力。

三、教学目标（一）三维目标A知识目标1、理解锋的概念和分类；低压（气旋）与高压（反气旋）、低压槽和高压脊的概念。

各位老师、同学，大家上午（下午）好！我今天说课的题目是锋面系统与天气，本节的内容选自人教版高中地理必修一第二章第三节第一课时。

根据新课程标准的理念和要求，我的说课将围绕说教材、说教法、说学法和说教学过程四个方面展开。

一、说教材本节内容是在学习了气压带、风带移动对气候的影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，使学生理解不同时空的天气变化，并为后面全球气候变化的学习奠定良好的基础，在教材中启着承上启下的作用。

根据新课程标准的要求，依托教材，我从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面确立如下教学目标：（一）、知识与技能目标：1、了解气团的概念；理解锋的概念与分类2、理解锋面系统的形成过程及其对天气的影响；3、学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。

（二）、过程与方法目标1、通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力；2、简要分析锋面的简易天气图，说明天气系统的活动特点，培养学生读图、析图的能力。

（三）、情感、态度与价值观目标1、激发学生探究天气形成和变化的兴趣，培养学生求真、求实的科学态度。

2、正确认识天气的形成和变化，树立辩证唯物主义的观点。

根据高中生知识储备和认知特点，我将冷锋、暖锋的形成及天气特点作为教学重点，把冷锋、暖锋过境时与过境后的天气变化作为本节教学的难点。

在重点和难点确立的基础上，要在教学中把握重点，突破难点，就需要选择适当的教学方法。

二、说教法根据新课程标准以能力培养为主线的教育理念和本节课教学内容的特点，本节课将采用情景教学法、课堂讨论法、对比分析法等多种教学方法，培养学生分析问题、解决问题和创造性思维能力，提高课堂教学效益。

三、说学法建构主义教学观认为教学不应该是教师向学生单向传递知识的过程，而是学生在特定的情境中通过相互合作、探究等方式构建能力的过程。

遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，本节课的教学采用自主、合作、探究等学习方式，充分发挥学生在学习中的主体作用，增强他们的参与意识和合作意识，培养他们的自主学习能力和探究能力。

第三节常见天气系统第1课时锋与天气【知识梳理】知识点一气团气团：按气团本身的属性分为①（比下垫面温度低的气团）和② (比下垫面温度高的气团）。

单一气团控制下天气③。

知识点二锋面系统与天气1.冷暖气团的交界面称为锋面，冷气团在锋面④，暖气团在锋面⑤，根据锋面的移动方向，锋面分为⑥和⑦两类。

2. ⑧是冷气团主动移向暖气团形成的锋面，过境时，出现⑨等天气现象。

暖锋是⑩气团主动向气团移动形成的锋面，暖锋过境多发生连续性降水。

【基础练习】下图是2013年12月26日02时部分地区等压线图，读图回答1～2题。

1.下列说法正确的是（）A.北京盛行东南风B.兰州风力小于哈尔滨C.我国大部分地区受印度低压控制D.澳大利亚珀斯河流进入汛期2.下列各地天气状况的描述正确的是（）A.青岛受冷气团控制B.海南三亚低温晴朗C.新疆乌鲁木齐阴雨连绵D.上海地区盛行上升气流2013年国庆期间，今年第21号台风“蝴蝶”从南海一路向北，来势汹汹。

广东和香港5艘渔船171人在西沙珊瑚岛海域避风，由于台风风力太大，广东山东籍二艘渔船沉没，60人落水。

另有山东籍渔船28人情况不明。

据此回答3～4题。

3.下列台风“蝴蝶”的天气系统示意图，正确的是（）4.此次台风影响有利也有弊，其中台风有利的影响正确的是（）A.水稻种植向高纬推进B.缓解旱情，消暑降温C.大风有利海上航行D.可进行风能发电读“冷锋示意图”，回答5～6题。

5.这种锋面的气团活动规律是（ ）①暖气团推动冷气团前进 ②冷气团主动向暖气团移动③暖气团主动爬升 ④暖气团被迫抬升A.①②B.①③C.③④D.②④6.当锋面以30千米/小时的速度向前移动，20小时后乙城市（ ）A.出现阴天、大风、降温、降雨（雪）B.出现连续性降水C.气压升高，气温和湿度骤降D.气温升高，气压降低，天气转暖读某区域等压线（单位百帕）分布图，回答7～8题。

7.M 处气压数值可能为 （ ）A.1000、1010B.1010、1015C.1015、1020D.1020、10008.图中①、②、③、④四地附近，可能出现锋面天气的是 （ ）A.①B.②C.③D.④下图是东亚地区某日的天气形势图，据图完成9～10题。

常见的天气系统学案学习目标：1理解锋面系统与天气的关系2理解气压系统与天气的关系3掌握判断天气系统的方法【预习自测】【新课学习】一、锋面系统与天气1、锋的形成——冷暖气团相互作用的结果2、锋的特征【读图分析】①锋面：的交界面；面上为气团，面下为气团；锋面向气团一侧倾斜。

②锋线：面与面的交线③锋面上的天气现象：。

3、锋的类型（一）冷锋【观察动画演示，思考问题】①形成：气团主动向气团方向移动的锋。

②符号：③雨区的位置：④对天气的影响：⑤典型实例：。

（二）暖锋【观察动画演示，思考问题】①形成：气团主动向气团方向移动的锋。

②符号：③雨区的位置；④对天气的影响：⑤典型实例：。

（三）准静止锋①形成：冷暖气团势力相当，使锋面来回摆的锋。

②符号：③雨区的位置；④对天气的影响：⑤典型实例：长江中下游地区的“梅雨”天气，清明时节雨纷纷、贵阳冬半年阴雨连绵的天气小结：锋面系统比较【初中链接】锋面雨带的推移：5月初登陆华南；6月中旬江淮流域；7、8月华北、东北雨季；9月份迅速退出陆地 练习一1标出锋面两侧的气团冷暖性质，及其主动气团的运动方向，判断冷暖锋 A3指出未来两天A、B两地即将要出现的天气分别是：A ： B：二、气压系统与天气1气旋：中心气压、四周气压的大气水平涡旋。

2反气旋：中心气压、四周气压的大气水平涡旋。

3.气旋和反气旋的特征气压系统水平方向垂直方向（中心气流）天气典型事例北半球南半球低压系统（气旋）高压系统（反气旋）练习二（画出气流的偏转情况，并判断气流的旋转情况，注：箭头代表水平气压梯度力）北半球DG 北半球水平方向垂直方向天气状况三、锋面气旋【读下图判断】1、锋面位置：2、锋面附近风向。

①风②风③风④风3、冷暖气团：①②③④代表的气团中为冷气团，为暖气团。

4、锋面性质：A为锋，B 锋5、雨区位置。

①②③④中为雨区位置。

练习三读图，回答下列问题：（1）影响A处的天气系统是＿＿＿＿＿，在该系统控制下，其天气特点是＿＿＿＿＿＿＿＿。

锋面系统说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“锋面系统”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“锋面系统”是高中地理必修一第二章第三节“常见天气系统”中的重要内容。

这部分知识不仅是对大气热力环流、气压带风带等知识的综合运用，也为后续学习气旋、反气旋等天气系统奠定了基础。

教材通过简洁明了的文字和生动形象的图表，介绍了锋面的概念、类型、形成过程以及对天气的影响，使学生能够初步了解锋面系统与天气变化之间的关系。

二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。

他们在初中地理和高中前两章的学习中，已经具备了一定的地理基础知识和空间思维能力，但对于大气的物理过程和天气系统的理解还比较抽象。

此外，学生在日常生活中虽然对天气变化有一定的感受，但对于锋面系统的形成机制和天气影响缺乏系统的认识和深入的思考。

因此，在教学过程中，需要通过直观的演示、生动的案例和深入浅出的讲解，帮助学生理解和掌握锋面系统的相关知识。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够说出锋面的概念、类型及其形成过程。

（2）学生能够理解冷锋、暖锋过境前、过境时和过境后的天气变化特征。

（3）学生能够学会阅读冷锋、暖锋示意图，分析锋面系统对天气的影响。

2、过程与方法目标（1）通过观察锋面示意图和动画演示，培养学生的读图分析能力和空间想象能力。

（2）通过案例分析和小组讨论，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）培养学生关注生活中的地理现象，激发学生学习地理的兴趣。

（2）增强学生的防灾减灾意识，提高学生应对自然灾害的能力。

四、教学重难点1、教学重点（1）冷锋、暖锋的形成过程和天气变化特征。

（2）冷锋、暖锋示意图的判读。

2、教学难点（1）冷锋、暖锋过境时和过境后的天气变化原因。

（2）锋面系统对我国天气的影响。

五、教法与学法1、教法（1）直观演示法：通过多媒体展示锋面示意图、动画等，让学生直观地感受锋面系统的形成和变化过程。

人教版必修1第二章第三节《常见天气系统》复习教学设计一、课标要求1、运用简易天气图，简要分析锋面、低压与高压等天气系统的特点。

二、教材分析我们每天的生活与学习都会受到天气的影响，而造成不同的天气变化的原因是天气系统。

通过本节课的学习，让学生掌握常见天气系统的特点，并能运用所学知识分析生活中常见的天气现象，使学生学习贴近生活，运用于实际。

三、学情分析本节内容是高一的教学内容，在高二复习时，学生对本内容有一定的认知基础。

因此在复习过程中，主要引导学生对知识点进行归纳、总结，从而提高学生的归纳总结能力；同时通过分析简易天气图，提高学生的读图分析能力。

四、教学目标1.知识与技能①了解天气变化是不同天气系统作用的结果及天气变化对人类生活的影响。

②理解锋面及高、低气压系统的活动与天气状况。

③识别常见天气系统。

2.过程与方法①采用理论联系实际的方法，加强学生对天气形势的分析。

②本节教学以识图、辨图、启发诱导、学生多练为主。

3.情感态度与价值观通过从生活实际需要出发，学习、识别常见的天气系统，提高学生联系实际的能力，树立学生学知识、用知识的观念。

了解天气变化与不同天气系统的关系及天气变化对人类活动的影响，培养学生尊重科学，树立学生辩证唯物主义世界观。

五、教学重难点1.掌握常见天气系统的特点以及常见天气图的判读方法。

六、教学准备多媒体课件、学生学案七、教学方法归纳法、对比法、读图分析法八、课时安排: 1课时九、教学过程教学环节教学媒体教师活动学生活动设计意图1.导入[展示]我国常见天气现象结合清明时节的天气情况，引出天气系统的复习。

学生回忆清明节的天气，并了解我国其他天气现象。

培养学生的观察能力，使学生将生活与地理联系起来。

2.知识梳理[展示]基础知识引导学生对已学知识进行梳理，重点内容特别讲解学生回顾已学知识并梳理。

3.知识归纳[展示]知识归纳总结表调动学生，激发激情与主动性。

学生对基础知识梳理后自主学习归纳，完成学案中的知识归纳表格。