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精品【初中试题课件】 精品【初中试题课件】 16.2 奥斯特的发现
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教学目标：
1．知道电流周围存在着磁场。
2．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
3．会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
教学重点：知道电流周围存在着磁场。
教学难点: 会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
教学过程：
一 、归纳电和磁有什么相似性，引入新课。
二、演示奥斯特实验并提出问题：奥斯特实验说明什么？
三、学生合作探究：
四、展示反馈：（学生分步展示以上问题，教师做点评）
五、演示通电螺线管周围的磁场，引导学生研究通电螺线管周围的磁场。
1．通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。
2．通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
当电流的方向变 化时，通电螺线管的磁性也发生改变。
六、提问：采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？
七、学生看书独学、讨论，弄清安培定则的作用和判定方法。
检测评价：
1、如下图所示，请标出螺线管的N 、S 极。
课前准备：1．收集磁悬浮列车的资料。
2．收集电磁起重机等电磁铁应用的事例。
一、认识电磁铁1．交流课前收集的关于磁悬浮列车的资料，讨论：(1)磁悬浮列车以什么状态行驶? (2)靠什么力量将磁悬浮列车托起来?2．出示磁悬浮列车轨道图片和磁悬浮列车底部图片，让学生观察磁悬浮列车轨道与一般列车轨道不同，铺有电磁铁，列车的底部没有安装车轮，但有安装电磁铁。
告诉学生是电磁铁之间的相互作用，产生强大的托力，将磁悬浮列车托起，使其悬浮在轨道上。
电磁铁在生产、生活中有广泛的应用如电磁起重机、各种自动控制电路上使用的电磁继电器，电动机、发电机……都用到电磁铁。
3．问题：什么是电磁铁?为什么电磁铁会产生那么大的作用力呢?4．观察电磁铁的结构5．观察电磁铁的磁性让学生将电磁铁重新组装，并将电磁铁、开关、导线、变阻器、电池组成串联电路(连接电路时开关先打开，注意变阻器要上、下各选择一个接线柱连入，滑动片先置于阻值最大处，然后在实验中再适当调整)。
然后闭合开关，用电磁铁吸引铁钉。
交流实验中观察到的现象：电磁铁通电后具有磁性。
二、介绍奥斯特实验教师：同学们在实验中观察到了电流能够产生磁场，最早发现这一现象的是丹麦物理学家奥斯特。
1．演示奥斯特实验：实验所用的器材如图l所示。
小磁针静止时磁极分别指向南北方向，在小磁针的上方平行架一根导线，让学生观察：a．导线通电时，小磁针转向与导线垂直的方向；b．导线断电时，小磁针转回原来与导线平行的方向。
c．改变电流方向，再做以上实验，看看有什么现象发生?2．演示：用单根通电导线吸不动大头针，单根通电导线产生的磁场能够使小磁针偏转。
（a）通电（b）断电（c）改变电流方向图1三、探究通电螺线管的磁场1．探究通电螺线管周围的磁场分布(1)提出问题：上节课我们了解了条形磁铁、U形磁铁周围的磁场分布。
螺线管通电后有磁性，那么通电螺线管周围磁场的分布又是如何呢?(2)让学生按照课本第95页介绍的方法做实验，用细铁屑观察通电螺线管的磁场周围的磁场分布。
16.2奥斯特的发现教学设计学习目标：1．了解奥斯特实验，知道电流的磁效应。
2．知道通电导体以及通电螺线管周围存在磁场，知道通电导体周围的磁场方向以及通电螺线管的磁场方向跟电流的方向有关。
会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极和螺线管中的电流方向。
学习过程：●课前作业1.标出磁感线的方向，标出磁体周围所有小磁针的SN极（1）条形磁体（2）蹄形磁体●学习目标1.了解奥斯特实验，知道电流的磁效应2.知道电流周围存在磁场3.知道通电螺线管外部的磁场分布跟条形磁铁的相似●课前预习（阅读第四册课本P9--11）一．电流的磁场（一）通电直导线周围的磁场1.电和磁这两种东西之间有没有联系？_____________2.____________(谁）首先发现了电流的磁效应。
并为人类打开了通向电与磁联系的伟大之门。
3.通电导体跟磁体一样，其周围也存在着________________.4.磁场是有方向的，电流产生的磁场方向跟____________方向有关。
（二）通电螺线管周围的磁场1.螺线管是什么？通电螺线管又是什么？______________________________。
___________________________。
结论：通电螺线管外部的磁场跟______________的非常相似。
也是一端为南极，另一端为北极。
也就是螺线管通电之后，它就像一个条形磁体一样，非常有趣。
到这里你也许非常想知道：既然通电螺线管的一端为S极，另一端为N极。
磁极与什么有关？有什么好方法能准确地判断出来？下个课时见晓。
课堂练习1.在人类的科学历史上，_____________实验第一次揭开了电与磁的联系，为人类打开了一道伟大的门。
为以后电磁学的发展做出了杰出的贡献。
时行这个伟大实验的科学家是丹麦物理学家，它的名字叫____________。
2.下面图的实验的名称叫_____________________实验。
（1）对比（a)(b)，说明了__________________________________。
16.2 奥斯特的发现一、教学目标：1、知识与技能：(1)认识电流的磁效应。
(2)知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
2、过程与方法：(1)观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系。
(2)探究通电螺线管外部磁场的方向。
(3)掌握右手螺旋定则,并会利用它判断通电螺线管的磁场方向。
3、情感、态度与价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
二、教学重点：探究通电螺线管外部磁场分布特点三、教学难点：确定通电螺线管极性跟电流方向间的关系四、教学资源准备：直导线、小磁针、电源、通电螺线管、开关、导线五、教学方法：实验探究法实用文档六、教学过程：一、导入提问：有没有同学看过或坐过磁悬浮列车？磁悬浮列车与普通列车相比谁行驶得快？教师：磁悬浮列车与普通列车相比：磁悬浮列车的地面轨道和列车底部都安装有磁体，通过磁体之间的相互作用，使列车悬浮在轨道上方，不与轨道直接接触，从而大大减小了列车运行时与轨道之间的摩擦阻力，提高了运行速度。
引导学生讨论：磁悬浮列车上用的是不是永磁体？教师：永磁体不易控制，浮上去以后下不来，所以磁悬浮列车上用是电磁铁。
学生：先观察实验室中常用的电磁铁，然后将电磁铁拆开，观察电磁铁的结构。
教师：电磁铁不通电时有没有磁性？通电时有没有磁性？学生实验：将电磁铁接入电路，观察电磁铁磁性。
（通电有磁性，断电无磁性）教师：同学们在刚才的实验中发现了电磁铁通电有磁性，断电无磁性，这说明电流能够产生磁场，最早发现这一现象的是丹麦物理学家奥斯特。
二、探究电流的磁场1．演示奥斯特实验，让学生观察：导线通电时，小磁针转向与导线垂直的方向；导线断电时，小磁针转回原来与导线平行的方向。
实用文档c．改变电流方向，再做以上实验，看看有什么现象发生?2．奥斯特实验说明：通电导体跟磁体一样，周围也存在着磁场三、探究通电螺线管的磁场1．探究通电螺线管周围的磁场分布（1）按照课本第5页介绍的方法做实验（2）结论：通电螺线管外部磁场分布与条形磁铁相似2．探究通电螺线管的磁极（1）按照课本第6页的图17-5做实验（2）结论：通电螺线管两端分别是两个异名磁极3．探究通电螺线管极性跟电流方向间有什么样关系?(1) 按照课本第6页的图17-5做实验，将小磁针放在螺线管两个磁极附近，改变电流方向，观察小磁针偏转方向与电流方向的关系。
16.2奥斯特的发现教学目标：知识与技能：（1）了解奥斯特实验，知道电流的磁效应。
（2）知道电流周围存在磁场，通电螺线管外部的磁场分布跟条形磁铁的磁场相似。
能用右手螺旋定则判定通电螺线管的磁极。
过程与方法：（3）通过观察体验电流周围存在磁场，初步了解电和磁之间的联系。
（4）通过实验探究通电螺线管外部磁场的分布规律及磁场方向。
情感、态度与价值观：（5）通过认识电流周围可以产生磁场，体会不同自然现象之间存在的相互联系，养成乐于探究自然奥秘的习惯。
教学重点：奥斯特的实验和通电螺线管的磁场。
教学难点：通电螺线管的磁场。
教学准备：学生电源、导线、滑动变阻器、开关、指南针、螺线管、多媒体课件。
教学方法：实验演示与学生归纳法相结合教学安排：1课时。
教学过程：课件出示问题：电现象与磁现象的相似有哪些相似之处？学生在教师引导下完成填空。
教师介绍：电与磁之间有很多的相似之处，这些巧合给了我们什么启示呢？磁与电之间是否有联系呢？学生猜想，教师介绍：奥斯特是丹麦物理学家。
1820年发现了电流的磁效应。
这一重大发现轰动了当时的科学界，使电磁学的发展进入了新的时期。
下面我们来重温奥斯特当年的实验。
教师演示课文P9页图16—14所示：将直导线与小磁针平行一起，并将导线架在小磁针的上方。
将学生电源、导线、滑动变阻器、开关串联起来。
闭合开关，观察当直导线通电时产生什么现象？再断电观察又发生什么现象。
改变电流方向后，观察小磁针指向有没有发生改变。
实验完成，学生交流自己的发现，得出实验结论：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。
我们把通电导体周围的空间存在磁场的现象叫做电流的磁效应。
电流的三种效应：电流的热效应、电流的化学效应、电流的磁效应。
教师请同学阅读教材P10页，认识螺线管。
提出问题：通电直导线周围存在磁场，如果将导线弯曲成螺线状，通电后其周围是否也会产生磁场呢？演示如图16-15所示的实验：在螺线管周围放上一些铁屑和小磁针，通电后观察铁屑的排列和小磁针的指向。
15．2 奥斯特的发现
课题：15.2奥斯特的发现课型：预习+展示
学习目标：1、知道奥斯特的实验说明了电流周围存在磁场。
2、认识通电螺线管的磁场的特点。
3、会用右手螺旋定则判定通电螺线管的极性。
学习重点：会用右手螺旋定则判定通电螺线管的极性。
学习难点：会用右手螺旋定则判定通电螺线管的极性。
学习过程：
第一课时
一、自主学习
Ⅰ、电流的磁场
1、奥斯特的实验：把小磁针放在桌面上，将导线平行架在小磁针的，然后把导线的
两端接在电池的两极上。
闭合开关，电线中有电流通过时，小磁针（会、不会）发生偏转；断开开关，导线中无电流通过时，小磁针又回到的位置。
这说明了
；将电池的两极对调一下闭合开关，观察到小磁针偏转的方向与原来偏转的方向（相同或相反），这说明了通电导体的磁场方向与电流的方向（有关或无关）
Ⅱ、通电螺线管的磁场
1、通电螺线管周围存在的磁场与的磁场十分相似，螺线管的两端为两个磁极。
2、通电螺线管周围的磁场的磁极与螺线管中的方向有关，它们的关系可以用
来判定。
Ⅲ、右手螺旋定则
1、右手螺旋定则：用手握住螺线管，让四指弯曲的方向跟螺线管中电流的方向，则指所指的那端就是螺线管的极。
二、学习讨论
1、用哪几种方法可以改变螺线管的磁极？
2、通电螺线管内的磁场方向如何？如何来验证？
第二课时
三、课堂展示
1.。
2．画出下列通电螺线管中电流方向。
3．根据通电螺线管的极性，画出电池或线圈。
5．根据甲静止时的指向，确定乙、丁、丙及线圈绕法
N S
S N 甲
乙 丙 N。
16.2 奥斯特的发现三通电螺线管3、质疑通电螺线管的磁场是由电流产生的。
那么通电螺线管的磁极是否跟电流方向有关？4、播放视频让学生通过实验现象验证自己的猜想是否正确。
5、出示例题例：判断下图通电螺线管的磁极。
6、右手螺旋定则①让学生阅读课文，勾画出右手螺旋定则内容。
②让学生根据右手螺旋定则判断例题中通学生交流、讨论，提出猜想。
学生观看视频，根据实验现象验证自己的猜想，并得出结论。
学生讨论、交流，汇报判断结果及方法。
学生阅读课文，找出右手螺旋定则内容，再判断通电螺线管的磁极。
通过例题设置，让学生意识到能否总结一种方法来判定通电螺线管的极性，也易于引出右手螺旋定则。
通过设置较难的问题，让学生能积极主动地思考问题，然后再介绍解决问题的方法，学生不仅易于接受，而图15-14三通电螺线管电螺线管的磁极。
③巩固练习1、根据图中的电流方向标出通电螺线管的磁极．2、在图中，根据通电螺线管的磁极，标出电源的正负极．学生讨论、交流，并汇报结果。
设置巩固练习，加深学生对右手螺旋定则的理解，并能熟练地应用右手螺旋定则。
且乐于接受。
四小结通过以上的学习，你学到了什么？教师引导学生总结本节课所学知识。
学生交流后汇报这节课所学知识培养学生养成善于总结的习惯。
五作业课后《自我评价与作业》第1、2、3、4题。
教学反思：针对新课改理念中对学生能力的要求，本节采用科学探究、启发式教学法和问题讨论相结合，体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。
通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。
在课堂上引导学生通过对小组实验和演示实验的认真观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础来掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练，重视知识的应用，理论紧密联系实际。
对于本节的难点“安培定则”，通过课件模拟和实物示范相结合，进行突破，并设计适量的练习，以便学生能初步掌握定则的应用。
教学目标(一)、知识与技能1. 了解奥斯特的实验,知道电流的磁效应。
2. 知道通电导线周围存在磁场,通电螺线管外部的磁场分布和条形磁铁的磁场相似,会用右手螺旋定则判断通电螺线管的极性。
(二)、过程与方法1. 通过观察体验电流周围存在磁场,初步了解电和磁之间的联系。
2. 通过实验探究通电螺线管外部磁场的分布规律及磁场方向。
(三)、情感态度与价值观1. 了解奥斯特发现电与磁之间的联系的过程,知道物理学的发展史由浅入深,培养学生对物理的兴趣。
2. 通过认识电流周围可以产生磁场,体会不同自然现象之间存在的相互联系,养成乐于探究自然奥秘的习惯。
2学情分析学生基础参差不齐,绝大多数学生的基础较差,课堂能听得懂,但是课后没能很好得及时复习,导致成绩不能上去。
3重点难点1. 重点:奥斯特的实验、通电螺线管的磁场和右手螺旋定则。
2. 难点:探究、理解通电螺线管的磁极性质与电流方向的关系。
4教学过程4.1 奥斯特的发现4.1.1新课导入请学生说一说电现象和磁现象有哪些特点?1、电现象(1)、带电体能够吸引轻小物体(2)、自然界中存在正电荷和负电荷(3)、同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引2、磁现象(1)、磁体能吸引铁、钴、镍等物质(2)、磁体上存在南极和北极(3)、同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引然后指出:直到1820年,丹麦物理学家奥斯特通过实验证明了这种联系的存在,第一次揭示了电和磁的联系。
4.1.2教学活动活动1【活动】新课教学——观察通电直导线周围的磁场(一)实验器材:电源、开关、导线、磁针活动一、观察通电直导线周围的磁场将直导线平行架在小磁针的上方,然后把导线的两端接入电路中。
学生根据所演示的实验并结合课本,思考回答下列问题:1.当直导线通电时产生什么现象?2.断电后发生什么现象?3.改变通电电流的方向后发生什么现象?<学生活动>总结结论1.当直导线通电时产生什么现象?闭合开关,小磁针发生偏转,说明通电的导体周围存在磁场2.断电后发生什么现象?断开开关,小磁针回到原来的位置。
16.2 奥斯特的发现◇教学目标◇【知识与技能】1.了解奥斯特实验，知道电流的磁效应。
2.知道电流周围存在磁场，能用右手螺旋定则判定通电螺线管的极性。
【过程与方法】1.通过实验验证电流周围存在磁场，初步了解电与磁之间的联系。
2.通过实验探究通电螺线管外部磁场的分布规律及磁场方向，掌握科学探究的一般规律。
【情感·态度·价值观】通过认识电流周围可以产生磁场，体会不同自然现象之间的相互联系，培养乐于探究问题的习惯。
◇教学重难点◇【教学重点】电流的磁效应、通电螺线管的磁场、右手螺旋定则。
【教学难点】通电螺线管的磁场。
◇教学过程◇一、新课导入条形磁铁会使放入其磁场中的小磁针发生偏转，“电”能不能使小磁针发生偏转呢?如图所示，在小磁针上方平行放一根导线，当闭合和断开开关时，猜想一下小磁针会发生偏转吗?二、教学步骤探究点1 电流的磁场[阅读课本]P9“历史上，曾有………做过的实验。
”[思考]电与磁之间有联系吗?[提示]丹麦物理学家奥斯特于1820年4月首先发现了电流的磁效应，打开了电与磁联系的大门。
[阅读课本]P9~10“活动1 观察通电直导线周围的磁场……跟电流的方向有关。
”[思考]小磁针能发生偏转的原因是什么?[提示]因为导线中通入了电流，没有电流时，小磁针不偏转。
这说明通电导体周围能产生磁场。
[思考]实验时通电时间不宜过长，这样要求的目的是什么?[提示]闭合开关时电路将处于短路状态，这样做的目的是为了获得较大的电流，使实验效果更明显。
为了保护电源，实验时通电时间不宜过长。
[思考]磁场与电流有关，当电流的方向发生改变时，小磁针的偏转方向发生了改变吗?为什么?[提示]实验发现:磁场与电流有关，当电流的方向发生改变时，小磁针的偏转方向发生了改变。
说明了电流周围产生磁场的方向与电流方向有关;电流的方向发生变化时，产生磁场的方向也发生变化。
[习题]比较图甲、乙两图可知:电流的周围存在;比较图甲、丙两图可知:电流磁场的方向与的方向有关;这是丹麦物理学家做的电流的磁效应实验。
16.2奥斯特的发现教学目标【知识与能力】1.了解奥斯特的实验, 知道电流的磁效应.2. 知道通电导线周围存在磁场, 通电螺线管外部的磁场分布和条形磁铁的磁场相似, 会用右手螺旋定那么判断通电螺线管的极性.【过程与方法】1.通过观察体验电流周围存在磁场, 初步了解电和磁之间的联系.2. 通过实验探究通电螺线管外部磁场的分布规律及磁场方向.【情感态度价值观】1.了解奥斯特发现电与磁之间的联系的过程, 知道物理学的开展史由浅入深, 培养学生对物理的兴趣.2. 通过认识电流周围可以产生磁场, 体会不同自然现象之间存在的相互联系, 养成乐于探究自然奥秘的习惯.教学重难点【教学重点】奥斯特的实验揭示了电流的磁效应；通电螺线管的磁场及其应用.【教学难点】通电螺线管的磁场及其应用.课前准备奥斯特实验器材一套, 通电螺线管, 小磁针, 投影仪, 大头针.教学过程一、引入新课当把小磁针放在条形磁体的周围时, 观察到什么现象？其原因是什么？观察到小磁针发生偏转, 因为磁体周围存在着磁场, 小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转. 这些是我们已经了解过的知识, 大家还想知道关于磁的一些什么样的知识？本节课我们就一起探索有关磁的其他知识.二、新课教学探究点一：电流的磁场教师先让学生阅读课本, 让学生初步的了解电流的磁效应及它的发现者. 接着带着学生看活动一中的内容.在小磁针上面有一条直导线, 当直导线触接电池通电时, 你们能看到什么现象？改变电流的方向, 又能看到什么现象？现象：当直导线触接电池通电时, 小磁针发生偏转. 断电时, 小磁针又回到原来的位置. 当改变直导线中电流方向时, 小磁针偏转方向也发生变化.结论：看来通电导线和磁体一样, 周围存在着磁场. 通电导线周围磁场方向跟电流方向有关. 当电流方向发生变化时, 磁场的方向也发生变化.以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的, 此实验又叫奥斯特实验. 这个实验说明, 除了磁体周围存在着磁场外, 电流的周围也存在着磁场, 而且, 磁场的方向跟电流的方向有关, 这种现象叫作电流的磁效应.这个实验看上去非常简单, 但在当时这一重大发现轰动了科学界. 因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的, 而是紧密联系的, 从而说明外表上互不相关的自然现象之间是相互联系的, 这一发现有力地推动了电磁学的研究和开展. 奥斯特实验用的是一根直导线, 后来科学家们又把导线弯成各种形状, 通电后研究电流的磁场.探究点二：通电螺线管的磁场把导线绕在圆筒上, 做成的螺线管也叫线圈, 它能使各导线产生的磁场叠加在一起, 磁场就会强得多, 这样在生产实际中用途就大, 那么通电螺线管的磁场是什么样的？我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样, 我们每组还是先提问题, 再设计实验, 通过对实验的观察、分析、讨论, 最后得出结论. 我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布, 那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判断？学生们根据问题设计实验, 并动手做实验. 现在把你们记录下小磁针指的方向在图中标出.还有是把你们的玻璃板, 观察铁屑的分布情况, 得到什么结论？学生汇报自己的实验现象及结论.现象：把小磁针放在螺线管周围, 通电, 小磁针偏转. 改变电流方向, 小磁针偏转方向发生变化. 把一些小磁针放在通电螺线管周围, 记录下小磁针北极指的方向, 每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向, 描出磁感线. 磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来, 回到磁体南极, 这样就判断出通电螺线管的两极. 把小磁针放在螺线管的两端通电后, 观察小磁针的N极指向, 从而判别通电螺线管的N、S极.结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似. 通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关. 当电流的方向变化时, 通电螺线管的极性也发生改变.我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关, 有什么样的关系？我们能否用右手来判断呢？教师引出右手螺旋定那么.通电螺旋管的极性跟电流方向间的关系, 可以用右手螺旋定那么来判定. 用右手握住螺线管, 让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致, 那么大拇指所指的那端就是螺线管的N极. 如下列图所示.板书设计16.2 奥斯特的发现一、电流的磁场1.电磁感应现象是奥斯特发现的.2.通电导体跟磁体一样存在着磁场.二、通电螺线管的磁场1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关. 当电流的方向变化时, 通电螺线管的极性也发生改变.三、右手螺旋定那么用右手握住螺线管, 让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致, 那么大拇指所指的那端就是螺线管的N极.教学反思电流的磁效应是学习电磁现象的重要根底. 因此, 要尽可能让学生认识到电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的. 为了说明这个问题, 在做奥斯特实验的时候, 要让学生亲手做实验, 把小磁针放在直导线附近, 通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化, 帮助学生加深对知识的理解, 初步认识电与磁之间存在的某种关系.通电螺线管的磁场是本节的重点之一, 因此, 要让学生自己去探究, 用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系, 以培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力. 探究结束后, 让学生自己归纳、判断通电螺线管的极性和电流方向的方法, 再在师生相互交流的气氛中引导学生得出右手螺旋定那么.附探究电动机转动的原理教学目标【知识与能力】, 并且受力的方向与电流方向、磁场的方向有关. .【过程与方法】经历制作简单电动机的原理, 探究电动机连续转动的原理.【情感态度价值观】了解科学和技术相结合的创造创造过程, 培养创造创造意识.教学重难点【教学重点】了解磁场对通电导体的力的作用规律.【教学难点】通过实验探究磁场对通电导体的力的作用规律.课前准备电源、蹄形磁体、开关、导线、铜棒〔导体〕、滑动变阻器、线圈、导轨.教学过程一、引入新课根本性质是什么？磁场对放入其中的磁体产生力的作用.2.电流的磁效应是什么？通电导体周围存在着磁场, 磁场的方向跟电流的方向有关, 这种情况叫作电流的磁效应.播放课件：播放有关电动机动画.分别点击开关〔2个方向〕和拖动滑动变阻器, 观察电动机和车轮的旋转方向, 由学生描述并猜想出现这种现象的原因.电动机为什么会转呢？引导学生回忆奥斯特实验, 知道通电导体周围存在磁场, 能使小磁针偏转, 即电流对磁体有力的作用, 启发学生逆向思维. 磁场对电流有没有力的作用呢？我们知道生产和生活中的许多电器都需要电动机来带动, 下面我们就来研究电动机的工作原理.二、新课教学探究点一：磁场对通电导线的作用, 把导线ab放在磁场里, 接通电源, 让电流通过导线ab,观察它的运动, 说出观察到的现象, 讨论得出结论.现象：接通电源, 导线ab向外〔或向里〕运动.结论：通电导体在磁场中受到力的作用., 使通过导线ab的电流方向与原来相反, 观察导线ab的运动方向.现象：合上开关, 导线ab向里〔或向外〕运动, 与刚刚运动方向相反.结论：这说明通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向有关., 但把蹄形磁体上下磁极调换一下, 使磁场方向与原来相反, 观察导线ab的运动方向. 现象：磁极调换后观察到导线ab的运动方向改变.结论：这说明通电导体在磁场中运动方向与磁感线方向有关.实验说明：通电导线在磁场中要受到力的作用, 力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系, 当电流的方向或者磁感线的方向变得相反时, 通电导线受力的方向也变得相反.引导：当电流方向或者磁感线方向变的相反时, 通电导体受力方向也变的相反. 那么, 把一个通电的线框放到磁场中, 它会怎样运动？想一想, 做做看.探究：让线圈转动起来.如图把线圈放在支架上, 磁铁放在线圈下方. 通电后并用手轻轻推一下, 观察现象. 这个时候, 线圈就会不停地转下去, 其实这就是一台小小的电动机. 我们做出一台小小电动机, 那么电动机的根本构造是什么样的？我们一起来了解.探究点二：电动机的工作原理接通电源, 线圈在磁场里发生转动, 但转动不能持续下去, 转90°角摆几下就停了. 怎么解释这一现象呢？看演示.演示：使线圈位于磁体两磁极间的磁场中., 闭合开关, 观察.现象：发现线圈没有运动.原因：这是由于线圈ab、cd两个边受力大小一样, 方向相反的原因, 这个位置是线圈的平衡位置., 闭合开关观察.现象：线圈受力沿顺时针方向转动.结论：可是线圈能靠惯性越过平衡位置, 但不能继续转下去, 最后要返回平衡位置. 为什么会返回呢？, 使线圈静止在这个位置上, 这是刚刚线圈冲过平衡位置以后所到达的地方, 闭合开关, 观察.现象：线圈向逆时针方向转动.结论：这说明线圈在这个位置所受力是阻碍它沿顺时针方向转动的, 这也就使线圈返回平衡位置.那我们在探究实验中, 线圈为什么能连续转动呢？探究点三：换向器的作用换向器的构造, 两个铜半环E和F跟线圈两端相连, 它们彼此绝缘, 并随线圈一起转动. A 和B是电刷, 它们跟半环接触, 使电源和线圈组成闭合电路. 线圈转动时, 它通过换向器使电流方向发生改变, 使线圈的受力方向总是相同, 线圈就可以不停地转动下去了.换向器的作用：当线圈刚刚转过平衡位置时, 换向器能自动改变线圈中电流的方向, 从而改变线圈受力方向, 使线圈连续转动.在“小小电动机〞中我们只利用了一半的电力, 也就是线圈每转一周, 只有半周获得动力. 如果设法改变后半周电流的方向, 使线圈在后半周也获得动力, 线圈将会更平稳、更有力地转动下去. 实际的直流电动机是通过换向器来实现这项功能.介绍：扬声器的结构示意图及发声原理.指导阅读课本课本“不同功能的电动机〞拓展：实际的直流电动机都有多个线圈, 每个线圈都接在一对换向片上. 除直流电动机外,生活中还经常用到交流电动机, 交流电动机也是利用通电导体在磁场中受力来运转的.电动机工作实质是电能转化为机械能. 电动机优点：构造简单、控制方便、体积小、效率高、功率可大可小、无污染.板书设计17.2 探究电动机转动的原理一、磁场对通电导线的作用., 跟电流方向和磁感线方向有关.二、换向器的作用三、电动机的工作原理教学反思本节内容是由两局部组成, 一是“磁场对通电导线的作用〞的实验, 二是“电动机的工作原理〞. 在设计实验上, 通过实验将来与学生互动, 让学生在实验中观察到实验现象, 进而得出磁场对通电导体有力的作用以及通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向和磁感线的方向有关. 在处理电动机的工作原理时, 由于这一局部知识比拟抽象, 把多匝线圈分解为通电的一匝长方形线圈导线, 这对学生来说就化抽象为形象、化复杂为简单, 就很容易接受了. 但线圈在磁场中不能够持续转动？怎么办. 此时让学生出谋划策, 这样就使得学生在不知不觉中接受了换向器这一知识点.。
