沪粤版九年级物理下册第十六章16.2 奥斯特的发现_教学设计

沪粤版九年级物理下册16.2 奥斯特的发现_说课稿一、教学目标1.知识目标：了解奥斯特的发现对电磁感应的重要性；掌握奥斯特实验的原理和结果。

2.技能目标：能够利用奥斯特实验进行定性分析。

3.情感目标：激发学生的科学兴趣，培养学生的科学探究能力。

二、教学重难点1.教学重点：奥斯特实验的原理和结果。

2.教学难点：如何通过奥斯特实验进行定性分析。

三、教学准备1.教具准备：投影仪、实验装置、实验器材。

2.教材准备：沪教版九年级物理下册、教师课件。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的方式，复习电磁感应的基本概念，引出奥斯特的发现对电磁感应的重要性。

2. 新知讲解与示例实验（15分钟）1.讲解奥斯特实验的原理。

（可使用教师课件进行示意图讲解）2.引导学生观察实验现象，分析奥斯特实验的结果。

通过观察实验装置，学生可发现在改变磁场的方向时，灯泡的明暗发生变化。

3. 实验操作与实验数据记录（20分钟）1.学生分组进行奥斯特实验操作，记录实验数据。

2.学生根据实验数据，分析奥斯特实验的结果。

通过分析实验数据，学生可以得出结论：改变磁场的方向可以改变电路中的电流方向，从而影响灯泡的明暗。

4. 实验结果讨论与归纳（15分钟）1.学生围绕实验结果进行讨论，探究磁场改变对电路中电流的影响。

2.引导学生根据实验结果，总结奥斯特的发现对电磁感应的重要性，以及对实际应用的意义。

5. 拓展与应用（10分钟）通过提问的方式引导学生思考奥斯特实验的拓展应用，如何利用奥斯特实验进行定性分析。

6. 小结与作业布置（5分钟）1.小结：对本节课的内容进行小结，强调奥斯特实验的重要性和应用。

2.作业布置：要求学生预习下一节课的内容，并完成相关练习题。

五、板书设计沪粤版九年级物理下册16.2 奥斯特的发现- 奥斯特实验的原理和结果- 改变磁场方向对电路中电流的影响- 奥斯特的发现对电磁感应的重要性和应用六、教学反思本节课采用了导入、示例实验、实验操作与数据记录、实验结果讨论与归纳、拓展与应用等多种教学方法，帮助学生理解奥斯特实验的原理和结果。

《奥斯特的发现》教学设计教学目标：（一）知识目标（1）了解奥斯特实验，知道电流的磁效应.（2）知道通电导线周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场分布跟条形磁铁的磁场相似，能用右手螺旋定则判定通电螺线管的极性.和电流方向（二）能力目标1、探究与体验通电导体和磁体之间的相互作用，会用右手螺旋定则；2、学生从实验中归纳简单的科学规律，培养初步的分析概括能力（三）情感目标：1、具有对科学的求知欲；2、培养学生对自然学科探索学习的兴趣教学重点：1、通过奥斯特实验认识电流的磁效应；2、右手螺旋定则教学难点：右手螺旋定则教学器材:小磁针、电池组、导线、滑动变阻器、通电螺线管演示器、铁屑、开关、条形磁体等。

教学过程:一、情景创设用投影打出电现象和磁现象的特点，分析比较提出问题：以前学了电现象和磁现象它们之间有很多相似之处，那么电与磁之间有没有联系？请大家填写问题卡并发表看法引入新课：带着这个问题我们学习“奥斯特的发现”二、新课教学（一）、电流的磁场问：如何知道电流周围有无磁场呢？（用小磁针检测）（出示小磁针），在无外磁场作用下，小磁针静止时两磁极指向如何？为什么？演示：分别用条形磁体的两极靠近小磁针，观察小磁针的转向提出问题：1）小磁针偏转的原因是什么？2）小磁针偏转方向为什么会变化？师生讨论归纳微课展示（１）：小磁针放在桌上，将导线平行放在小磁针上方，合上开关，小磁针转到一个新的位置；断开开关，小磁针回到原来的位置。

学生归纳：通电导体跟磁体一样，周围也存在着磁场。

演示（２）：将电源两极对调，闭合开关，小磁针反向偏转学生归纳：电流磁场的方向与电流的方向有关演示（3）：改变电流大小，观察小磁针转向是否有变化？学生归纳：奥斯特实验-----奥斯特的发现、简介奥斯特提出问题：一根导线与多根导线通电产生磁场强弱是否一样，不一样则哪个更强？教师：实际应用时都是把导线绕成螺线管，相当于把多根导线叠加一起，增强磁性，那通电螺线管产生的磁场又是怎样的呢？师生互动：（1）练习螺线管的绕法画法（2）在画好的螺线管正面标电流方向。

教案：沪粤版九年级物理下册16.2 奥斯特的发现一、教学内容本节课的教学内容来自沪粤版九年级物理下册第16.2节，主要讲述奥斯特的发现。

教材内容主要包括：1. 奥斯特实验：通过实验观察电流周围是否存在磁场，探讨电流与磁场之间的关系。

2. 电流磁效应：介绍电流产生磁场的现象，解释磁场的分布规律。

3. 磁场对电流的作用：探讨磁场对通电导线的作用，引入安培力定律。

二、教学目标1. 让学生了解奥斯特实验的过程，理解电流磁效应的原理。

2. 培养学生运用实验方法探究物理现象的能力，提高观察、分析问题的能力。

3. 引导学生掌握磁场对电流的作用，为后续学习电磁感应奠定基础。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电流磁效应的原理，磁场对电流的作用。

2. 教学重点：奥斯特实验的过程，电流磁效应的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、滑动变阻器、铁钉等。

2. 学具：学生实验器材一套，包括导线、电流表、小磁针等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示奥斯特实验，让学生观察电流周围是否存在磁场。

2. 讲解与演示：讲解奥斯特实验的原理，演示实验过程，引导学生理解电流磁效应。

3. 学生实验：分组进行实验，观察并记录实验现象，探讨电流与磁场之间的关系。

4. 知识拓展：介绍磁场对电流的作用，引入安培力定律。

5. 课堂练习：随堂练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 奥斯特实验实验目的：观察电流周围是否存在磁场实验原理：电流产生磁场实验现象：小磁针偏转2. 电流磁效应电流产生磁场磁场分布规律3. 磁场对电流的作用安培力定律磁场对通电导线的作用七、作业设计1. 作业题目：描述奥斯特实验的过程，并解释实验现象。

画出电流磁场的分布图，标注磁场方向。

应用安培力定律，计算磁场对通电导线的作用力。

2. 答案：奥斯特实验现象：电流周围存在磁场，小磁针发生偏转。

电流磁场分布图：以导线为中心，磁场方向垂直于导线，向外发散。

安培力计算：F = BILsinθ，其中B为磁场强度，I为电流，L为导线长度，θ为导线与磁场方向的夹角。

沪粤版九年级下册第十六章第二节“16.2奥斯特的发现”教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知每个孩子的好奇心和求知欲。

因此，我设计了一堂生动有趣的科学实验课，以激发孩子们对科学的热爱和探索精神。

一、设计意图本节课的设计方式采用了实践操作和观察相结合的方式，让孩子们在动手操作的过程中，观察和体验科学的奥秘。

活动的目的是培养孩子们的观察能力、动手能力和思考能力，让他们在愉悦的氛围中学习科学知识。

二、教学目标1. 知识与技能：让孩子们了解奥斯特的发现，学会使用磁针和电线进行实验。

2. 过程与方法：培养孩子们的观察、思考、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发孩子们对科学的兴趣，培养他们敢于探索、勇于实践的精神。

三、教学难点与重点重点：了解奥斯特的发现，掌握磁针和电线的使用方法。

难点：观察和分析实验现象，得出结论。

四、教具与学具准备教具：磁针、电线、电源、实验桌、实验架。

学具：记录本、画笔。

五、活动过程1. 引入：讲述奥斯特的故事，引发孩子们的好奇心，激发他们的学习兴趣。

2. 讲解：介绍磁针和电线的使用方法，讲解实验步骤和注意事项。

3. 实践：孩子们分组进行实验，观察磁针和电线在通电时的现象。

4. 讨论：引导孩子们分析实验现象，得出结论。

6. 练习：让孩子们设计自己的实验，验证结论。

六、活动重难点重点：了解奥斯特的发现，掌握磁针和电线的使用方法。

难点：观察和分析实验现象，得出结论。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，孩子们积极参与实验，表现出极高的热情。

在实践过程中，他们认真观察、积极思考，充分发挥了主观能动性。

同时，我也注意到了个别孩子对实验操作的不熟悉，需要在课后进行个别指导。

拓展延伸：鼓励孩子们在课后进行科学实验，探索更多的科学奥秘。

可以组织科学小组，让孩子们互相交流、学习，提高他们的科学素养。

同时，也可以邀请家长参与，增进家长对孩子们学习的关注和支持。

在孩子们的欢声笑语中，本节课圆满结束。

16.2 奥斯特的发现三通电螺线管3、质疑通电螺线管的磁场是由电流产生的。

那么通电螺线管的磁极是否跟电流方向有关？4、播放视频让学生通过实验现象验证自己的猜想是否正确。

5、出示例题例：判断下图通电螺线管的磁极。

6、右手螺旋定则①让学生阅读课文，勾画出右手螺旋定则内容。

②让学生根据右手螺旋定则判断例题中通学生交流、讨论，提出猜想。

学生观看视频，根据实验现象验证自己的猜想，并得出结论。

学生讨论、交流，汇报判断结果及方法。

学生阅读课文，找出右手螺旋定则内容，再判断通电螺线管的磁极。

通过例题设置，让学生意识到能否总结一种方法来判定通电螺线管的极性，也易于引出右手螺旋定则。

通过设置较难的问题，让学生能积极主动地思考问题，然后再介绍解决问题的方法，学生不仅易于接受，而图15-14三通电螺线管电螺线管的磁极。

③巩固练习1、根据图中的电流方向标出通电螺线管的磁极．2、在图中，根据通电螺线管的磁极，标出电源的正负极．学生讨论、交流，并汇报结果。

设置巩固练习，加深学生对右手螺旋定则的理解，并能熟练地应用右手螺旋定则。

且乐于接受。

四小结通过以上的学习，你学到了什么？教师引导学生总结本节课所学知识。

学生交流后汇报这节课所学知识培养学生养成善于总结的习惯。

五作业课后《自我评价与作业》第1、2、3、4题。

教学反思：针对新课改理念中对学生能力的要求，本节采用科学探究、启发式教学法和问题讨论相结合，体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。

通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。

在课堂上引导学生通过对小组实验和演示实验的认真观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础来掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练，重视知识的应用，理论紧密联系实际。

对于本节的难点“安培定则”，通过课件模拟和实物示范相结合，进行突破，并设计适量的练习，以便学生能初步掌握定则的应用。

沪粤版九年级物理下册 16.2 奥斯特的发现教学设计一、教学目标•知识与技能：了解奥斯特的发现及其对电磁感应和电磁波理论的重要性；掌握奥斯特实验的基本原理和操作方法。

•过程与方法：培养学生动手实验的能力和科学探究的兴趣，锻炼学生观察实验现象、分析实验数据和总结实验规律的能力。

•情感态度与价值观：培养学生对科学探索的勇于探索和团队合作的精神。

二、教学准备•教学内容：沪粤版九年级物理下册 16.2 奥斯特的发现•教学工具：实验箱、螺线管、直流电源，U 形铁芯、针磁铁、振荡电源、示波器等实验仪器，教师准备好的实验电路板，电源接线线圈、振荡电路板、示波器、笔记本电脑等。

•学生准备：学生需要提前学习相关知识，熟悉实验操作步骤，并做好实验记录的准备。

三、教学过程1. 导入•引导学生回顾前几节课所学的有关电磁感应和电磁波的知识，以及电磁感应的原理和应用。

2. 讲解•对奥斯特的发现进行讲解，包括奥斯特实验的基本原理和操作方法。

•引导学生思考：为什么在奥斯特实验中，当导线在磁场中静止时不会感应出电流，而在导线相对运动时就会感应出电流？3. 实验操作•将学生分组，每组两人进行实验。

•学生按照教师给出的实验步骤进行操作，将导线连接到振荡电路和示波器上。

•观察示波器的显示，记录实验数据。

4. 数据分析•学生根据实验数据进行数据分析，总结实验规律。

•学生可以尝试改变导线的运动速度和方向，观察示波器的显示，进一步验证实验规律。

5. 实验讨论•学生进行小组讨论，分享实验结果和分析。

•教师引导学生思考：根据奥斯特的发现，你认为为什么当导线相对磁场静止时不会感应出电流？6. 拓展探究•让学生进一步思考奥斯特实验的应用，如感应电流探测器等。

•学生可以自行搜索相关资料，了解奥斯特实验的应用领域和现实意义。

7. 小结与延伸•教师对本节课的内容进行小结，强调奥斯特实验的重要性和应用价值。

•鼓励学生在日常生活中关注奥斯特实验在现实中的应用，并总结更多的实例。

教案：沪粤版九年级物理下册第十六章16.2 奥斯特的发现一、教学内容本节课的教学内容来自沪粤版九年级物理下册第十六章第二节，主要讲述了奥斯特的电流磁效应实验以及其对磁现象的研究。

具体内容包括：1. 奥斯特的电流磁效应实验：描述奥斯特实验的现象、过程和结论。

2. 磁现象的研究：介绍磁体、磁场、磁极等基本概念，并探讨磁现象的规律。

3. 电磁感应：介绍电磁感应现象及其应用。

二、教学目标1. 了解奥斯特的电流磁效应实验的过程和结论，理解电流周围存在磁场的概念。

2. 掌握磁体、磁场、磁极等基本概念，能够分析磁现象的规律。

3. 了解电磁感应现象及其应用，提高学生对物理现象的探究能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的理解和应用。

2. 教学重点：奥斯特的电流磁效应实验的过程和结论，磁现象的规律。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电流表、电压表、导线、磁铁等）。

2. 学具：课本、练习册、笔记本。

五、教学过程1. 导入：以一个有趣的磁现象实验引起学生的兴趣，如磁铁吸引铁钉等，然后引入本节课的主题。

2. 知识讲解：（1）介绍奥斯特的电流磁效应实验的过程和结论，引导学生理解电流周围存在磁场。

（2）讲解磁体、磁场、磁极等基本概念，并通过示例让学生初步认识磁现象。

（3）介绍电磁感应现象及其应用，引导学生理解电磁感应的重要性。

3. 课堂互动：（1）进行小组讨论，让学生分享自己对磁现象的理解和看法。

（2）组织学生进行实验，观察电流磁效应和磁现象的规律。

4. 巩固练习：出示一些有关电流磁效应和磁现象的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

六、板书设计1. 奥斯特的电流磁效应实验2. 磁体、磁场、磁极3. 电磁感应现象及其应用七、作业设计1. 题目：请描述奥斯特的电流磁效应实验的过程和结论。

答案：奥斯特将通电的导线放在小磁针上方，发现小磁针发生了偏转，说明电流周围存在磁场。

2. 题目：请简述磁体、磁场、磁极的概念。

第十六章课题2《奥斯特的发现》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道电与磁有密切的联系，电流周围存在着磁场。

（2）知道通电螺线管的磁场和条形磁体的磁场相似。

（3）会用安培定则确定通电螺线管的极性或螺线管中的电流方向。

2.过程与方法观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系；探究通电螺线管的磁场是什么样的。

3.情感态度和价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

【教学重点】奥斯特实验；用安培定则确定通电螺线管的极性或螺线管上的电流方向。

【教学难点】用安培定则确定通电螺线管的极性或螺线管上的电流方向。

【教学方法】观察引导、课上交流、巩固总结。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课物理学是研究力、热、光、声、电、磁等现象的科学。

我们对这几类物理学的分支都有学习，那么它们之间是否存在联系呢？电与磁之间是否有相互作用，是否能够相互转换呢？这是一个非常重要的哲学思想，本节课我们将学习电与磁之间的联系。

二、新课学习1．电流的磁场【过渡】在学习新课之前，我们先复习一下电和磁的基本特征。

电荷能吸引轻小物体，磁体能吸引钢铁类物质；电荷有正负两种，磁极有南北之分；同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引；同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。

它们之间有巨大的相似之处。

【提问】电与磁之间有何关系？是哪位科学家首先研究这种关系？历史上有不少的科学家认为电与磁之间存在着联系，而丹麦科学家奥斯特经过多年的研究，于1820年首先发现了电流的磁效应，揭示出了电与磁之间的第一个重要联系。

【思考】在学习电流的磁效应之前，同学们如何设计实验去研究电流的磁效应呢？首先研究电流的磁效应就需要有电流通过导线，与此同时也需要通过磁铁去验证。

这就说明在试验时需要电流，也需要磁铁。

请大家想象一下怎么通过实验去验证电流的磁效应？我们来看活动1，将小磁针放置在桌子上，然后在其上方平行放置一段导线，如图16-14所示。

教案：沪粤版物理九年级下册16.2 奥斯特的发现一、教学内容本节课的教学内容来自沪粤版物理九年级下册，第16章第2节“奥斯特的发现”。

本节课主要讲述奥斯特的电流磁效应实验，以及磁场的性质。

具体内容包括：1. 奥斯特的电流磁效应实验：描述奥斯特实验的现象，解释电流产生磁场的原理。

2. 磁场的性质：介绍磁场的方向、强度和分布等特性。

3. 磁场对电流的作用：探讨磁场对通电导线的作用力，以及电流在磁场中的受力规律。

二、教学目标1. 理解奥斯特的电流磁效应实验现象，掌握电流产生磁场的原理。

2. 了解磁场的性质，能够运用磁场知识解释实际问题。

3. 掌握磁场对电流的作用力规律，提高学生的实验操作能力和观察能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：磁场对电流的作用力计算和实验操作。

2. 教学重点：奥斯特实验现象的解释，磁场性质的理解。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（通电导线、磁针、电流表等）。

2. 学具：学生实验器材、笔记本、三角板、直尺等。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示奥斯特实验的视频，让学生初步了解实验现象。

2. 讲解与演示：讲解奥斯特实验的原理，演示实验过程，引导学生观察实验现象。

3. 随堂练习：让学生根据实验现象，分析电流产生磁场的原理。

4. 磁场性质探讨：引导学生运用磁场知识，解释实际问题。

5. 磁场对电流的作用：讲解磁场对通电导线的作用力规律，并进行实验验证。

7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 奥斯特实验现象2. 电流产生磁场的原理3. 磁场的性质4. 磁场对电流的作用力规律七、作业设计1. 作业题目：（1）奥斯特实验中，为什么小磁针会发生偏转？（2）请简述磁场的性质，并举例说明。

（3）根据磁场对电流的作用力规律，计算通电导线在磁场中的受力。

2. 答案：（1）小磁针发生偏转是因为通电导线周围存在磁场，磁场对小磁针产生作用力。

（2）磁场的性质包括方向、强度和分布。