高中语文杜甫《咏怀古迹》教案

《咏怀古迹》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《咏怀古迹》诗歌；（2）理解诗歌的背景、作者生平和创作风格；（3）分析诗歌的主题、意象和表达技巧；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维；3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对古迹的敬仰之情和对历史的思考；（2）理解诗人以古迹为载体，抒发自己的忧国忧民之情；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 诗歌的字词解释和语句翻译；2. 诗歌的主题思想和表达技巧；3. 诗人的人生经历和创作背景。

三、教学难点1. 诗歌中蕴含的深刻历史和文化内涵；2. 诗歌的韵律和节奏感；3. 学生对诗歌的个性化解读和创意表达。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平和创作风格；（2）阐述《咏怀古迹》诗歌的创作背景；（3）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和语句；（3）让学生初步感知诗歌的主题思想。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流；4. 情感体验：（1）让学生感受诗人对古迹的敬仰之情；（2）引导学生理解诗人以古迹为载体，抒发自己的忧国忧民之情；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

5. 课堂小结：（2）鼓励学生在课后进行诗歌的背诵和鉴赏；（3）提醒学生关注课外阅读，拓宽文化视野。

五、课后作业1. 背诵《咏怀古迹》诗歌；2. 完成课后练习，深入分析诗歌的主题思想和表达技巧；3. 选择一首类似的古典诗歌进行鉴赏，写一篇短文分享自己的感悟。

六、教学策略1. 利用多媒体手段，如图片、音乐等，为学生创造一个生动的学习氛围，帮助学生更好地理解诗歌内容。

高中语文必修3《杜甫诗三首咏怀古迹五首》教案一（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《咏怀古迹》教案《咏怀古迹》教案1教学目标1.背诵《咏怀古迹（其三）》，赏析并积累一些名句；2.整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的怨愤之情，品味诗歌沉郁顿挫的风格；3.了解《咏怀古迹》的写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法。

教学重点背诵诗歌，品味语言，领悟情境教学难点鉴赏咏史诗的一般方法课型新授课教学方法课内语文教学法教具器材朗读带多媒体教学过程一.导入汉元帝年间，巴山楚水一个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠中，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在了历史的青冢里。

唐大历年间，漂泊半生，历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归。

在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们将通过《咏怀古迹（其三）》这首诗去寻找答案。

（板书）二.题解及背景介绍看到标题我们应该猜得出来，《咏怀古迹》是一个系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组。

与《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。

我们已经讲到，这一年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。

吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自身一生漂泊，功业无成的感慨。

三.美读诗文（读）：1.欣赏课文录音。

2.自读诗文。

要求：读准字音，注意停顿、语调与感情，读出韵味。

3.生利用文下注释自由轻声译读诗文，不懂得地方做标记。

4.学生齐读，（请学生结合注释，根据自身的理解复述诗歌主要内容。

）明确：群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。

一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。

凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。

即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。

四.问——细读句子，体味情感。

结合时代背景及作者身世，理解诗歌。

《咏怀古迹》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《咏怀古迹》的诗句；（2）能够分析诗中的意象、情感和主题；（3）能够了解作者杜甫的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的文学素养；（2）通过小组讨论、课堂讲解，提高学生的分析理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对古迹的敬仰之情；（2）培养学生的爱国情怀和历史使命感。

二、教学重点1. 《咏怀古迹》的诗意和主题；2. 杜甫的生平和创作背景；3. 诗中的意象和情感。

三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的理解；2. 诗的意象和情感的深刻体会。

四、教学准备1. 教师讲义：《咏怀古迹》的译文、注释和背景介绍；2. 学生用书：《杜甫诗选》；3. 多媒体设备：用于展示相关图片和播放音乐。

五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍杜甫的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗题“咏怀古迹”，激发学生兴趣。

2. 朗读与背诵：（1）学生齐读诗句，感受诗歌的韵律；（2）教师示范背诵，指导学生正确朗读诗句。

3. 诗句解析：（1）学生自主翻译诗句，理解诗意；（2）教师讲解诗句中的生僻词语和难点，帮助学生理解；（3）分析诗中的意象和情感，引导学生深入体会。

4. 小组讨论：（1）学生分组讨论诗中的主题和情感；（2）各小组汇报讨论成果，分享心得体会。

5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点；（2）引导学生关注诗人的情感，培养学生的爱国情怀。

6. 作业布置：（1）熟读并背诵《咏怀古迹》；六、教学延伸1. 对比学习：引导学生比较杜甫的《咏怀古迹》与其他古代诗人的古迹咏赞诗，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜牧的《过华清宫绝句》等，分析不同诗人的创作风格和情感表达。

2. 文化探究：让学生了解中国古代咏史诗歌的背景和文化内涵，探究咏史诗歌在历史上的地位和影响。

七、课堂互动1. 提问与回答：教师提出与《咏怀古迹》相关的问题，学生回答，促进学生积极思考。

《咏怀古迹》教学设计目标：1、积累历史典故2、体悟《咏怀古迹》的情感3、归纳咏史诗的特点、及鉴赏步骤教学过程：教师准备：课本、多媒体、课件、教案学生准备：必修课本、选修课本一、导入夕阳西下，昭君怀抱琵琶，身穿斗篷长袍，随着驼队缓缓西行，野云万里，北雁哀鸣，面对着眼前的滚滚黄沙、荒凉大漠。

她心中涌起怎样的愁绪呢？我们一起走入《咏怀古迹》去体悟。

二、读诗歌我们先一起朗读一遍《咏怀古迹》〔其三〕。

1、学生齐声朗读诗歌。

板书：咏怀古迹〔其三〕。

三、诗歌内容〔一〕1、概括这首诗写了什么内容？昭君出塞的故事。

2、诗中哪个词最能表达昭君的心情？PPT明确板书：怨恨3、昭君怨恨什么？〔由学生思考答复〕PPT明确：怨恨生前不被赏识、远嫁他乡、客死他乡。

板书：不被帝遇、客死他乡（二）再读诗歌，体悟情感那么杜甫登临古迹咏怀，也是要借昭君的故事，诉说着自己的感怀。

诗眼怨恨，既是在写王昭君，也是在写诗人自己。

1、昭君有千载之怨，那么诗人怨恨什么？〔提示：要答复这个问题应该结合诗人的写作背景去思考〕然后，①PPT展示诗人写作背景：济世不得，在肃宗朝直言劝谏遭贬，背井离乡，漂泊难归。

②先思考，然后同桌互相讨论二人经历的相似之处，并且填写下面表格。

③PPT出示表格。

绝代佳人/才华横溢——不被赏识画图省识/不分忠奸——远离故土身死大漠/漂泊西南——有家难归2、学生总结主旨现在我们用完整的句子来表述一下诗歌的主旨。

〔以填空的形式，由学生填写诗歌主旨〕诗人借咏王昭君〔不被帝遇、葬身塞外〕的不幸遭遇，抒写自己〔不被重用、身世漂沦〕的悲苦情怀。

板书：不被重用、身世漂沦3、学生思考归纳咏史诗的鉴赏步骤《咏怀古迹》和《马嵬》都属于咏史怀古诗，那在前面学习的根底上，我们来归纳一下咏史怀古诗的鉴赏步骤。

由学生自己总结咏史怀古诗的鉴赏步骤并填写表格。

PPT明确：弄清史实、揣摩作者的态度、体悟感情。

四、拓展练习1、通过前面《马嵬》和本节课《咏怀古迹》的学习，大家对咏史怀古诗的鉴赏方法有所掌握，接下来咱们趁热打铁用所学的方法解读《蜀相》和《越中览古》。

《咏怀古迹（其三）》第一课时教案
一、教学目标
了解杜甫的生平及诗歌风格。

诵读诗歌，理解诗歌内容。

分析王昭君的形象及诗歌的主题。

二、教学重难点
重点：理解诗歌内容，分析王昭君形象。

难点：体会诗歌的情感和主题。

三、教学方法
诵读法、讲授法、讨论法。

四、教学过程
导入新课
介绍王昭君的故事，引出诗歌。

提问学生对杜甫的了解。

作者及作品介绍
杜甫的生平、文学成就。

《咏怀古迹（其三）》的创作背景和主题思想。

诵读诗歌
教师范读，学生标注字音和停顿。

学生自由朗读，感受诗歌的韵律。

指名学生朗读，其他学生点评。

文本解析
讲解诗歌中的重点字词和句式。

逐句分析诗歌内容，理解王昭君的遭遇和情感。

分析王昭君形象
学生讨论王昭君的形象特点，如美丽、孤独、哀怨等。

教师引导学生从诗歌描写中体会王昭君的命运。

课堂小结
总结本节课的主要内容，强调诗歌的理解和王昭君形象的分析。

布置作业：背诵诗歌。

《咏怀古迹五首（其三）》教学设计【教学目标】1、知识与能力：(1)感受诗歌主旨思想，体会王昭君怨恨的具体内容；(2)通过思考“写什么”、“怎么写”、“为什么”，掌握鉴赏古诗的常见方法。

2、过程与方法：(1)有感情地诵读诗歌，领会诗歌所表达的情感；(2)通过问题引入、合作探究、归纳总结，了解本诗借史咏怀的特点。

3、情感态度与价值观(1)探讨昭君和杜甫的相似遭遇，体会诗人深层的情感；(2)通过“知人论世”的鉴赏方法，了解杜甫虽怀才不遇但仍心怀天下、充满人文关怀的伟大情怀。

【教学重点】1、赏析诗歌，理解寓意，领会“怨恨”的具体含义，探讨诗歌如何体现王昭君的“感伤、不平”；2、感受杜甫在诗歌中抒发的情感、传达的观点态度和评价，把握全诗主旨。

【教学难点】1、引导学生探究：王昭君为什么会不得皇帝召见？她的悲剧是谁造成的？2、引导学生思考：杜甫为什么选择王昭君这样一个形象来咏叹？【教学方法】诵读法、点拨法、合作探究法、对话交流法、拓展延伸法【教学用具】多媒体课件【教学课时】一课时第一课时一、导入【幻灯片2】2012年的时候，有一个古人突然在网络上爆红，这个人是谁呢？（杜甫）我们看：杜甫被一些网友恶搞得“很忙”。

他好像不再是我们印象当中那个忧国忧民的诗圣杜甫了。

这些网友用“杜甫很忙”将书本上的杜甫生活化了。

他们可能希望看到一个与主流美学不一样的杜甫。

那么，杜甫到底是一个什么样的杜甫呢？我们不妨从他的诗文中去认识他。

我们今天这堂课的目的就是：【幻灯片3】如何从被选入高中教材的杜甫的诗歌中去重新认识杜甫。

现在，请同学们打开课本。

我准备以杜甫的七言律诗《咏怀古迹其三》为例，和大家一起探究这个问题。

二、解题、首联现在，请看大屏幕！【幻灯片4】我们来读一下这首诗。

（齐读）我们先来看标题，从“咏怀古迹”这四个当中我们可以提炼出哪两个关键字？（怀古）由此可见，这是一首----怀古诗。

“咏怀”是歌咏怀念的意思，那“古迹”是谁的古迹呢？（王昭君）1、从哪里可以看出来是王昭君的古迹？（“生长明妃尚有村”）注释16告诉我们：明妃指的就是王昭君。

咏怀古迹【教学目标】1．背诵全诗，赏析并积累一些名句。

2．感知诗歌的感情基调，感受诗人的怨愤之情，体会沉郁顿挫的诗风。

3．了解历史人物，关注历史人物，思考历史人物。

【教学重点】赏析诗歌，体会感情。

【教学难点】理解寓意，把握主旨。

【教学方法】诵读、联想释疑、品读鉴赏【教学过程】一、激情导入：中国古代有一副形容四大美女的对联“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。

“闭月、羞花、沉鱼、落雁”是一个个精彩故事组成的历史典故。

“闭月”，是述说貂蝉拜月的故事。

“羞花”，说的是杨贵妃观花时的故事。

“沉鱼”，讲的是西施浣沙时的故事。

“落雁”，就是昭君出塞的故事。

昭君的故事，成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话，同时，昭君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。

今天，就让我们一起去追溯历史，走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，了解王昭君，感受王昭君。

二、目标定向，知人论世：1．知人论世，简介作者：杜甫（公元712—公元770），汉族，河南巩县(今巩义市)人。

字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”，现实主义诗人，世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》）。

原籍湖北襄阳，生于河南巩县。

初唐诗人杜审言之孙。

唐肃宗时，官左拾遗。

后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。

故后世又称他杜拾遗、杜工部。

他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。

2．看到标题我们应该猜得出来，《咏怀古迹》是一个系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组。

与《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。

昨天我们已经讲到，这一年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。

吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨。

《咏怀古迹》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《咏怀古迹》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《咏怀古迹》是人教版高中语文必修三第二单元的一首诗歌。

本单元所选诗歌均为唐代律诗，旨在让学生在诵读与欣赏中感受唐诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。

这首诗是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗，借昭君的身世来抒发自己怀才不遇、漂泊天涯的悲愤之情。

诗歌语言凝练，意境深远，具有很高的艺术价值。

通过对这首诗的学习，不仅能够让学生了解咏史诗的特点，还能引导学生体会诗人借古抒怀的手法，感受诗人深沉的忧思。

二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们在之前的学习中已经积累了一定的诗歌知识和鉴赏方法，但对于咏史诗的理解和把握还不够深入。

学生对于杜甫的诗歌风格有一定的了解，但对于这首诗中蕴含的复杂情感可能难以准确体会。

此外，诗歌中运用的典故也需要老师进行详细的讲解和引导，以帮助学生更好地理解诗意。

三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解咏史诗的特点和写作手法。

掌握诗歌中的重点字词和诗句的含义。

2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和对诗歌意境的感悟能力。

引导学生分析诗歌中的意象和典故，提高诗歌鉴赏能力。

3、情感态度与价值观目标体会诗人借古抒怀的悲愤之情，感受诗人忧国忧民的伟大情怀。

培养学生对历史文化的兴趣和对民族命运的关注。

四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和主旨，把握诗人的情感。

分析诗歌中运用的典故和意象，体会其表达效果。

2、教学难点理解诗人借昭君的遭遇抒发自己怀才不遇的悲愤之情。

感受诗歌沉郁顿挫的风格。

五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美和情感美。

问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。

讲解法：对于诗歌中的重点字词、典故和意象进行详细的讲解，帮助学生理解诗意。

《咏怀古迹其三》教案设计范文一、教学目标1.知识目标：能够理解并背诵《咏怀古迹其三》全诗。

掌握诗歌中的关键字词和修辞手法。

了解作者杜甫的生平及创作背景。

2.能力目标：培养学生通过诗歌欣赏，提高审美情趣和文学素养。

培养学生独立思考、分析问题的能力。

培养学生合作探究、分享交流的能力。

3.情感目标：引导学生感受诗人对古迹的敬仰之情，培养对历史文化的尊重。

激发学生热爱祖国大好河山的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的背诵与理解。

诗歌中的关键字词和修辞手法的分析。

2.教学难点：诗歌情感的表达和诗人创作意图的把握。

三、教学过程1.导入利用图片展示《咏怀古迹其三》中的古迹，引导学生关注诗歌的2.诗歌诵读让学生自读诗歌，注意节奏、韵律，感受诗歌的美感。

教师示范朗读，指导学生注意朗读技巧。

3.诗歌解析分析诗歌的，了解诗歌的题材和背景。

逐句解析诗歌，引导学生理解诗意。

分析诗歌中的关键字词和修辞手法，如“吴宫”“二乔”“铜雀春深锁二乔”等。

4.情感体验引导学生通过诗歌描绘的景象，感受诗人对古迹的敬仰之情。

让学生分享自己参观古迹的感受，对比诗人的情感。

5.合作探究分组讨论：诗人为何会对这些古迹产生敬仰之情？各组汇报讨论成果，进行交流分享。

6.诗歌背诵与默写让学生背诵诗歌，巩固记忆。

进行默写比赛，检验学生的学习效果。

7.课堂小结四、课后作业1.背诵《咏怀古迹其三》。

2.选择一首你喜欢的古诗，进行诗句解析和情感体验，下节课分五、教学反思本节课通过诗歌诵读、解析、情感体验等环节，让学生深入理解《咏怀古迹其三》的内涵，提高了学生的审美情趣和文学素养。

在合作探究环节，学生积极参与讨论，分享自己的感受，课堂氛围活跃。

但在诗歌背诵和默写环节，部分学生仍存在困难，需要在课后加强辅导。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

重难点补充：1.教学重点补充：教师：“同学们，‘吴宫’在这里指的是什么？”学生：“是指当年吴国的宫殿。

”教师：“很好，那么‘二乔’又是谁呢？”学生：“是东吴两位美丽的公主。