兴趣——学生学习数学最好的老师

学生学习数学的兴趣在教学中的作用培养学生的学习兴趣是提高学生能力，发展学生智力的重要环节，也是深化课堂教学，提高课堂教学效率的突破口。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”学生一旦对数学产生兴趣，就会克服困难，愉快、主动地去努力学好数学。

根据心理学分析，兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理特征，是带有感情色彩的一种积极的认识倾向。

它表现为一个人力求研究和认识某一种事物和某种心理活动的倾向，学习兴趣在教学中起着十分重要的作用。

兴趣可以培养学生的钻研精神，它可以使学生自觉地进行观察、思维、记忆、想象，从而激活整个智力活动。

因此，兴趣是学好数学的保证。

近几年，我对学生的学习兴趣做了调查分析，结果表明，数学成绩好的学生都是对数学有十分浓厚的兴趣。

特别是教育部进行新课程改革以来，我越来越感到培养学，一生学习数学的兴趣是我们每个数学教师面临的重要任务。

培养学生学习数学的兴趣，笔者从以下几方面做了简单的探索。

１教师应对数学教学满怀浓厚的兴趣以激发学生的学习兴趣教师要使学生产生兴趣，首先必须自己有兴趣，如果教师存在着消极的态度，学生的学习兴趣也将受到一定的影响。

只有教师一丝不苟，耐心讲解，认真仔细地批改作业，及时讲评，复习巩固，使问题不过夜才会给学生留下深刻的印象。

而课堂上教师的工整板书、漂亮绘画，也会引起学生学习数学的兴趣。

２明确学习目的学生的学习动机是多种多样的，每当我接到一个班，就给学生讲著名的数学家祖冲之、华罗庚、高斯、陈景润从小学习数学的故事，接着又介绍陈景润研究的“1+2”被世界上称为陈氏定理，至今还没有人能超过他，这些优秀人物的事迹激发了学生的民族自豪感，使他们暗下决心学好数学，争取摘下数学皇冠上的明珠为国争光。

３运用数学内容的趣味性激发学生的积极性教学的内容有趣，往往会激发学生的学习兴趣，例如有这样一道题某工厂加工一批零件，7天完成任务的，照这样的速度，剩下的任务还要几天才能完成?出示几种解法：第一种解法：7÷［（１－）］：第二种解法：(1－)÷×7；第三种解法：＝，讲完之后，接着让学生做这样一道题：车站上有一批货物，4小时运了总重量的，照这样的速度，剩下的货物还要几小时才能运完?根据示例，同学们各抒己见，提出了几种解法，收到了良好的效果。

兴趣是最好的老师——低年级数学教学之我见上学期，我被学校安排到一年级担任数学教学工作。

刚接到这个任务时，我的想法可能和大多数人的想法是一样的，小学一年级的数学那么容易，不就是100以内的加减法吗?没什么好学的，也没什么好教的。

经过近一年的教学实践，我对最初的想法进行了反思，才发现我当时的认识是多么的片面，我对低年级数学教学也有了新的认识。

好的开始是成功的一半，一年级是学生系统学习的开始，是最为关键的一个阶段，将影响人的一生。

一年级学生对校园内的情况还不了解，在学习上还没有形成良好的习惯，在课堂上注意力不够集中，要让他们在有限的时间内掌握必要的数学知识，必须激发起学生学习的兴趣。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”美国著名心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。

兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。

因此，教师要注意强化学习内容的趣味性，使学生感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，从而进入最佳的学习状态。

如果教师每天只是让孩子们握着铅笔，埋头练习、计算，淹没于题海之中，这样的教学方式学生会喜欢吗？既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

”。

我认为小学低年级数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。

那么如何在课堂上激发低年级学生学习数学的兴趣呢？我针对低年级小学生的特点，结合自己的教学实践浅谈如下。

一、创设情境激发兴趣数学源于生活，生活中到处充满着数学。

教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。

这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。

小学低年级的学生爱听故事。

根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。

浅谈高中学生学习数学兴趣的培养获奖科研报告摘要：兴趣是学生最好的老师。

学生的求知欲源于兴趣，有了兴趣就会产生探索新知识的冲动。

关键词：高中学生数学学习兴趣培养爱因斯坦说：“兴趣是学生最好的老师。

”学生的求知欲源于兴趣，有了兴趣就会产生探索新知识的冲动。

可见，培养兴趣是把学生引向爱学、会学的必要环节，那么怎样才能培养学生学习数学的兴趣呢？一、注重师生情感，理解学生的需要，做学生的知心朋友学习心理学认为，人的学习兴趣是与一定情感相联系的。

传统师生关系是“我—他”型的。

教师在课堂上讲，学生只能被动接受知识或机械训练，这种做法束缚学生的思维与手脚，使他们逐渐丧失学习兴趣。

有一位教育家曾说：“在今天中国的教室里，坐的是学生，站的是先生。

而在精神上这种局面恰恰颠倒了，站着的是先生，占据着至尊地位，坐着的学生躯体内却藏着战战兢兢站着甚至跪着的灵魂。

”这种师生之间地位的不平等和教法，更难以实现心灵的相互沟通，更不能取得学习上预想的效果。

现代师生关系是一种“我—你”主体间性对话关系。

这种关系在本质上体现了一种真正意义上人与人之间的关系。

师生之间是一种平等关系，彼此之间是相互促进的，彼此之间相互交流、相互对话、相互转化。

教师要尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动的朋友。

教师可以用商量的语气与学生交谈，如“谁愿意跟大家分享一下他的成果？”“谁想说一说？”“哪位同学愿意资源共享一下？”当学生回答完问题后，教师应采取积极的态度进行评价，如“你和老师的想法相同”，“很有创造性，真好”等，提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习信心。

当学生回答错误时，首先要肯定他们的勇气和胆量，再给予一些提示，只有这样学生才能心情舒畅，才敢想、敢问，从而激发他们继续主动参与的兴趣。

二、教师要掌握学生的心理特点，巧妙激发学生学习兴趣课堂上教师要以身作则，有的时候教师的言行举止对学生的影响是非常大的。

教师在课堂上对学生的那种“爱”，对教育事业高度负责的精神及强烈的事业心、渊博知识、教学艺术修养等，无时无刻不影响着学生。

2012-02教学实践《全日制义务教育化学课程标准》把培养学生的科学素养作为化学课程的主旨和根本目标，并将科学素养这一总目标分成知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等三个维度，要完成这三个维度的目标，达到培养学生科学素养的目的，必须通过一定的载体活动或活动来体现。

载体或活动很多，但是我认为，更为主要的是学生是否真正地参与其中，有一句话是这样说的：“告诉我的事，我忘了；展示给我的事情，我记住了；把我融入其中的事情，我理解了。

”所以化学教学不仅要传授给学生以知识，还要让学生亲身体验获得知识的过程，那么怎么让学生较好地融入这一过程中呢？从心理学的角度讲，青少年学生普遍具有强烈的求知欲，对新奇的事物具有深厚的兴趣。

因此培养学生的学习兴趣至关重要。

一、充分认识培养学习兴趣的重要性学习兴趣不但能推动学生主动地学好化学，而且能促进学生个性发展。

1.兴趣能推动学生主动地学习著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。

”当学生对所学内容感兴趣的时候，学生就会自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。

此时学生有旺盛的求知欲，对要学习的新知识及相关的旧知识能格外用心理解，精神高度集中。

2.兴趣能有效地促进学生的个性发展在现代社会，培养中学生的创新精神十分重要。

没有个性，就没有创新。

学生的个性发展是很重要的。

中学生对周围事物充满了好奇，会提出千奇百怪的“为什么”，如果能把问“为什么”的好奇心转化为比较稳定的持续的兴趣，可以驱使他们继续去学习，探究求知世界，促进他形成积极的个性特点。

二、如何激发学生的学习兴趣不同的学生兴趣爱好的程度都不会相同。

根据学生的爱好特点和实际兴趣程度，利用合适的手段激发学生的学习兴趣。

1.激起学生的好奇心每个人都有好奇心，只不过是好奇的对象不同，对同一事情好奇程度不同。

好奇心是产生兴趣的最初根源，好奇心容易激发，如利用身边的真实事例、谜语、故事等。

例如在讲水的组成时，可以讲1677年11月23日，在印度东南海港的海域里，突然，一阵飓风过后，海面上燃起了通天大火，这一奇异的现象令人久久不解，同学们你想知道是怎么回事吗？学生自然会被这一现象所吸引，就会产生解开谜团的欲望。

培养学生学习数学兴趣的策略兴趣是最好的老师，学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣，他就会锲而不舍地主动去学习。

因此培养学生对数学的浓厚兴趣，对培养学生主动学习知识，优化教学效果具有重要的意义。

那么怎样才能提高学生对数学的兴趣，激发学生自主探索的欲望，发挥他们的主动性，从而提高教学效果呢？培养学生学习数学兴趣的策略可以从以下几个方面着手：一、融洽的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础。

平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。

这种关系应用于课堂，但建立在平时。

师生情感的融洽，关键是教师对学生的热爱，只有在爱的氛围中，才会激发学生的学习兴趣。

老师要和学生交朋友、与学生打成一片，如果学生喜欢你这个数学老师，往往就会爱上你的数学课，即所谓“亲其师而信其道”。

因此，在教学中，即使遇到学生上课不专心听讲、调皮等现象，或有出乎意料的事情发生，教师都应保持冷静的头脑，要善待学生，耐心教导晓之以理，动之以情。

这样建立起来的师生间融洽的情感关系就能转化为学习的动力，这种动力既能激发学生学习的兴趣，又能达到教育的目的。

二、多学会赞赏学生对于一个成长的学生来说，失败固然是成功之母，可失败多了，就成了成功的“后母”，所以成功更是成功之母。

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。

”这束阳光足可以使孩子获得在探索旅途中继续前行的力量！在数学课堂上，一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语，就足以让孩子充满激情，充满探索的勇气！我班的唐xx同学，初入我班时数学成绩每次都是十几分，超过30分的次数几乎没有，每天下午布置的数学作业也都完不成。

可在一次偶然的让学生交流一个实际问题的解决方法时，他和其他同学说的一样，思路也很正确。

于是在课下又提出了一个不同的问题询问他，解题思路不仅清晰又表达特别清楚，让我特别激动。

拍拍他的肩膀说：“太棒了，孩子！在别人看来最难的问题解决，你竟然毫不费力就说出了解决的办法，并且表达得如此的清晰！真了不起！”就是这么平常甚至俗气但却充满真诚的话语，没想到竟然拯救了一个已经被父母放弃希望的孩子！从此以后，总能看到他认真倾听，努力思考的样子，和他高高举起的小手！从十几分到成绩考到50分以上，再到考试及格，各方面能力日趋提升，学习数学的兴趣明显浓厚了！诸如此类事例，不胜枚举！从牙牙学语的幼儿到走过数载寒冬的成人，渴望成功渴望赞赏，是人的正常心理！也正是这份渴望，使赞赏成了燃烧孩子潜力的催化剂，更毋庸置疑地激起了孩子浓厚的兴趣！三、多让学生产生数学学习的成功感。

兴趣是最好的老师古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”心理学研究证明，浓厚的学习兴趣能够使学生产生强烈的求知欲，它是数学教学成功的关键。

所以我认为：兴趣是数学学习最好的老师。

那么，在教学中如何使用现代教育技术，激发学生学习数学的兴趣呢？“亲其师、信其道。

”良好的师生关系是成功的教学成功的关键。

作为老师，要关心、爱护学生，不但要做好学生的老师，更要做好学生的朋友。

当学生把你当作真正的朋友，学生从心底里真正喜欢上你的时侯，他也会喜欢上你从教的学科。

这样，老师强烈的凝聚力像磁石一样把学生牢牢的吸引住。

比如，前年我新接了一个班，开始时，学生一见我就远远的躲开，上课时一个个坐得端端正正。

我知道，学生实际上很压抑。

为了改变这个点，我有意地接近他们，了解他们的需要，慢慢地，学生主动和我说话了，有什么高兴事，烦心事也愿意和我交流了。

我看到了学生的变化，也看到他们慢慢地喜欢上了我上的数学课。

当听到孩子们背地里说喜欢我，喜欢我上的数学课时，我的心里别提有多高兴了，我取得了第一步的成功。

数学本身是一门比较抽象的科学，如果教学时老师只管按自己的设计方案讲，学生只管听，老师的教学就成了学生的催眠曲。

为了打破这种沉闷的气氛，在课堂上我用诙谐，幽默的语言实行教学，还不把结论直接告诉学生，强迫学生去接受，而是通过集体讨论，民主解决，让学生自不过然的学习、接受知识。

比如教学〈〈能被3整除的数的特征〉〉时，一上课，我对学生说：同学们，你们任意说出一个数，我能马上说出这个数能不能被3整除。

听说能考老师，学生的兴趣可高了，争先恐后的举手。

他们举出了很多的多位数，我都很快的回答他们，并把能被3整除的和不能被3整除的分别用圆圈分类圈起来。

学生们瞪大眼睛，不敢相信，结果一检验，他们发现我的答案全是准确的。

正当学生好奇时，我说：“孩子们，这不是老师有什么特别的本领，而是老师掌握了其中的规律而已。

孩子们，你们想知道其中的奥秘吗？”一下子，学生的兴趣被激发了起来。

兴趣是最好的老师本人自任教以来的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展了学生的智力，使教学质量得到了较大的提高。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。

学习数学也是如此。

培养学生学习数学的兴趣是学习活动中重要的心理因素，它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。

特别是低年级学生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感。

他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。

他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识。

根据学生的思维特征，在感知和理解教材的两大环节中，一定要重视作为非智力因素的情感过程结合教材，努力创设新奇、新异、新颖的情境，注意激发和培养学习兴趣，使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。

那么在数学教学中，如何提高学生学习数学的兴趣呢？一、根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣。

抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。

数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。

在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。

二、直观形象，焕发兴趣。

人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。

特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。

因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。

以认”2”为例，老师先出示实投：2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车，让学生数一数再让学生在桌上摆2根小棒，2个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。

170兴趣是最好的老师★ 李冰琼如何提高学生学习数学的兴趣是小数数学教学中必须决解的一个重要课题，由于数学的高度抽象性和严谨逻辑性的特点，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍，逐渐失去兴趣和信心。

作者总结了多年教学经验，对如何培养学生学习数学的兴趣进行深入的研究，本文剖析了其研究的理论和方法。

兴趣是最好的老师，心理学的研究表明，浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地完成学习活动。

学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，由兴趣到探求、由探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此往复循环。

数学是一门具有高度抽象性，严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍，逐渐失去兴趣信心。

因此，如何培养学生学习数学的兴趣呢？是提高学生数学成绩的重要任务了。

一、营造良好的课堂气氛，让数学课堂富有趣味性兴趣是儿童获取知识的动力，儿童在学习过程中一旦产生了兴趣，学习就是一件愉快的事情。

然而，很多学生一提起数学就头痛，困苦的思索、繁难的演算、复杂的推理、抽象的概念，使学生感到数学枯燥无味。

其次，数学蕴藏着许多的趣味性。

因此，教师应根据学生的年龄和学科内容的特点，把数学中许多趣味性的东西挖掘出来，用来培养学生的学习兴趣。

比如把抽象的概念具体化，形象化，把静止的东西动态化，以产生生动活泼的课堂教学形式，把数学本身的趣味因素体现出来。

例如，在数学“比较分数的大小”的揭示课题中，创设了一个活泼的趣味的童话小表演“猪八戒吃西瓜”：唐僧师徒四人在取经的路上，一天，由于天气闷热，八戒从路边抱来了一个大西瓜，唐僧说：“把西瓜平均分成4份，师徒四人每人吃西瓜的1/4”。

悟空听后非常乐意，但猪八戒听后很不高兴，马上接着说：“我要吃1/6，不吃1/6 至少也要吃1/5”。

教师以此引入，过渡自然，把静止的数学生动化，大大激发了学生的学习兴趣。

二、善于启发，引发思考，激发学生的学习兴趣在教学中，凡是能由学生发现问题，就不要由老师给出；凡是能由学生表达的就不要由老师说。