品德课程资源的开发与利用(1)

核心素养下道德与法治学科课程资源的有效开发与利用摘要：中学《道德与法治》课任课教师若要有效地实现教学目标还需注重课程资源开发与利用，引导学生进行知识学习，确保学生应有的情感被激发，对所学知识更加认同。

针对该目标的实现，诸多一线教师相继展开了大量探索研究，笔者结合自己的教学实际从教材内、外课程资源的开发利用、实践活动中课程资源的自主开发挖掘三个方面进行简要总结。

关键词：课程资源;实践活动;开发利用《道德与法治》教学目标是以学生情感、道德与行为的正确引导作为教学方向，帮助学生实现正确人生观、价值观与道德观的塑造，促其形成具备良好道德品质、积极健康生活、正确法治观念的核心素养，因此，上好《道德与法治》课程非常重要。

随着经济发展步伐的加快，社会对高素质、守法、懂法的全能型人才需求更迫切，这就要求学生掌握文化知识的同时，必须重视自身法治修养的提升，强化良好道德品质的培养，自觉守法，维护法律的权威，同时能够应用法律来维护自身合法权益并约束自己的行为[1]，妥善解决生活中遇到的各种问题。

党的十八届四中全会提出：“把法治教育纳入国民教育体系中，从青少年抓起，在中小学增设法治知识课程”。

故而司法部、教育部、全国普法办在2016年6月28日联合印发了《青少年法治教育大纲》（简称《大纲》），在总体目标、指导思想、分阶段内容、开展途径等环节作出规定，旨在增强国民教育体系内法治教育的系统化与科学化水平，实现道德与法治教育的有效融合，这是教育领域的重要改革。

教育部门积极响应国家关于设立法治知识课程的号召，把“思想品德”课程正式更名为“道德与法治”，以期能实现道德教育与法治教育的有效融合，加强全面综合素质人才培养。

一、教材内课程资源的有效利用教材属于基础性的课程资源，可对教师教学工作的提供主要的参考服务，为学生知识掌握提供课程资源。

新课程教材观认为，教师是确保学生获得知识并实现全面发展的文化中介，为引导师生进行平等对话的牵引线，师生这两个主体在活动过程中的目的并非只是了解“话题”本身的内容，而是依靠“话题”的媒介来完成相互间的交流与探讨，进行经验与知识积累。

《思想品德课教学资源的开发与利用五篇范文》第一篇：思想品德课教学资源的开发与利用如何开发与利用思想品德课程资源海南省万宁市后安中学---陈君思想品德课程资源的开发与利用还要根据各地和各学校的实际情况，广开思路，发掘校内外的更加具有针对性和适应性的课程资源，从而更好地发挥它们的作用。

本人就思想品德课程资源开发与利用中存在的问题作一分析，并提出相应的对策。

一、思想品德课程资源的开发与利用中存在的问题（一）教师课程资源意识和开发能力欠缺。

不少教师只知道有教科书，不知道有课程，甚至把教科书当作唯一的课程资源，把课程改革仅仅视为教科书的改编。

由于教师课程资源意识和开发能力的缺乏，一方面，课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足；另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。

（二）课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。

表现在：1、从课程素材与内容上看，偏重知识资源特别是学科知识资源的开发与利用，忽略学科知识的新进展和各学科知识之间的相互渗透与融合，远离学生的生活经验。

2、从课程资源的载体形式来看，课程资源的开发与利用往往偏重于文本资料，甚至把教科书作为唯一的课程资源加以固化，而对于开发非文字性的资源如生态资源、文化景观等多样化的课程资源载体形式重视不够。

3、从课程资源的空间分布看，重校内课程资源的开发与利用，而对于校外课程资源的拓展和利用不够，包括乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活经验等广泛的乡土资源。

（三）已开发的课程资源未能在教学中得到很好利用。

思想品德课程资源只有进入课堂，与学习者发生互动，才能最终体现课程资源的价值。

但实际上，许多教师对于已经开发的课程资源却未能很好地利用起来，这样便造成了课程资源的闲置与浪费，从而会加重教师负担。

这是教师不愿应用课程资源于课堂教学的主要原因。

二、开发与利用思想品德课程资源的尝试与对策（一）加强对教师的培训，促进教师角色转变，提高参与开发的积极性。

初中道德与法治课程资源的开发与利用随着社会的发展和进步，道德和法治教育的重要性逐渐凸显出来，尤其是对于初中生来说，这一方面的教育更是至关重要的。

如何有效地开发和利用初中道德与法治课程资源成为了当前教育工作者和教学管理者需要认真思考和努力实践的任务之一。

本文将探讨初中道德与法治课程资源的开发与利用，以期提高学生的道德素质和法治意识。

一、重视道德与法治课程资源的开发1. 教材资源的更新道德与法治课程的教材资源是教学的基础，因此开发与更新教材资源是非常重要的。

教育部门应该不断梳理和更新教材内容，确保其与时俱进，符合学生的实际需求和社会的发展需求。

2. 多媒体教学资源的建设随着科技的发展，多媒体教学资源的建设变得越来越重要。

教育机构应该投入更多的人力、物力和财力，开发和利用各类多媒体教学资源，如视频、图片、音频等，以丰富教学内容，提高教学效果。

3. 利用互联网资源互联网是当今社会最主要的信息来源之一，也是教育资源开发的重要途径。

教育工作者可以利用互联网资源，获取各种宣传材料、案例分析、法治知识等，为学生提供更加丰富和生动的教学内容。

二、提高道德与法治课程资源的利用效果1. 制定合理的教学计划教师应该在充分了解教材内容的基础上，制定科学合理的教学计划。

在教学过程中，要根据学生的认知水平和兴趣特点，合理安排教学内容的顺序和重点，提高学生的学习兴趣和主动参与度。

2. 多样化的教学方法在利用道德与法治课程资源时，教师应该采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏等，以激发学生学习的兴趣，培养其主动学习的能力。

3. 强化课外拓展学校可以设置一些有关法治和道德的社会实践活动，如参观法庭、警察局、参加志愿者活动等，让学生接触社会现实，了解法治和道德的实际应用，增强他们的法治意识和社会责任感。

三、加强教师培训和交流1. 提高教师的业务水平教师是教育教学的中坚力量，他们的业务水平和教学能力直接影响着教育教学质量。

初中道德与法治课程资源的开发与利用随着社会的不断发展和进步，道德与法治教育在中小学教育中的重要性日益凸显。

特别是在初中阶段，学生开始步入思想敏感期，对道德与法治的认知和理解开始进入一个深层次的阶段。

如何有效开发和利用初中道德与法治课程资源，对学生全面发展具有重要意义。

1. 视频资源利用现代科技手段，可以开发一系列道德与法治相关的教育视频资源，涵盖各种道德和法律问题的讲解、案例分析、名人事迹等内容，以形象生动的方式展现给学生。

这些视频可以在课堂上作为教学辅助材料，也可以在学校的多媒体平台上供学生自主学习使用。

2. 图书资料针对初中生的特点和需求，可以撰写一些通俗易懂、内容贴近学生生活的道德与法治读物，以帮助学生扩大知识面，增进对道德与法治的理解和认识。

还可以采集整理一些名人名言、经典案例，形成小册子或手册，方便学生学习和参考。

3. 网络资源利用互联网平台，整合各类道德与法治教育资源，包括法律法规、道德与法治教育课件、网上论坛、名人名言、案例分析等。

学生可以通过网络平台进行在线学习、讨论与交流，充分发挥网络资源在道德与法治教育中的作用。

4. 人文资源通过邀请社会各界的专家学者和法律人士到学校进行讲座或交流活动，为学生提供更丰富的道德与法治教育资源。

专家学者可以结合自己的研究成果和实践经验，给学生带来更加深入和权威的道德与法治知识，让学生受益匪浅。

二、道德与法治课程资源的利用1. 融入课堂教学教师可以根据课程要求和学生的实际情况，有针对性地选取和利用各类道德与法治资源，融入到课堂教学中。

通过视频观摩、案例分析、小组讨论等形式，引导学生深入思考，增进对道德与法治的认识和理解。

2. 丰富课外实践学校可以举办各种形式的道德与法治实践活动，如参观法庭、模拟法庭、社会实践等，引导学生深入社会、深入生活，将课堂所学与实践相结合，增强学生的实践能力和社会责任感。

3. 借助网络平台学校可以建立自己的网络资源平台，将各类道德与法治教育资源整合到平台上，供学生在线学习和交流。

初中道德与法治课程资源的开发与利用初中道德与法治课程是培养学生正确道德观和法律意识的重要课程之一，对于学生的成长和发展具有重要的影响。

开发和利用好相关的课程资源对于教师教学和学生学习都至关重要。

本文将针对初中道德与法治课程资源的开发和利用进行探讨。

开发道德与法治课程资源需要教师具有相关的知识和能力。

教师应该具备扎实的道德与法治知识，了解相关的法律法规和道德原则，能够在教学中进行合理的引导和解答学生的疑问。

教师还应该具备独立开发教材的能力，能够根据学生的需求和特点，开发出符合教学目标的课程资源。

教师可以参考相关的教材和教学设计，结合自己的经验和创新思维，开发出适合自己教学风格和学生特点的资源。

利用道德与法治课程资源需要注重情境和问题导向。

道德与法治教育是一种注重实践和体验的教学方法，学生需要通过实际情境和问题解决来加深对道德和法律的理解。

在利用课程资源时，教师应该注重培养学生的实际操作能力和思维能力，通过案例分析、小组讨论等方式，让学生参与到真实的道德和法律问题中，从而提高他们的学习兴趣和主动性。

利用多媒体课件和互联网资源可以丰富道德与法治课堂教学。

多媒体课件可以通过图、表、音频和视频等方式，直观地呈现道德和法律的知识和实践，提高学生的理解和记忆能力。

互联网资源可以使学生获取到更多的信息和案例，学习到更多的道德和法律知识。

教师也可以通过网络和学生进行交流和互动，帮助学生解答疑惑，分享学习心得。

学校和教育部门应该加大对道德与法治课程资源的支持和建设力度。

学校可以建立专门的课程资源中心和网站，收集和发布优质的道德与法治课程资源，为教师提供更多的教学参考。

教育部门可以加大对道德与法治教育的政策和经费支持，鼓励教师和学校开发新的课程资源，推广和应用好现有的资源。

初中道德与法治课程资源的开发和利用对于教师教学和学生学习都具有重要的意义。

教师应该具备相关的知识和能力，注重情境和问题导向，利用多媒体和互联网资源，学校和教育部门要给予支持和建设。

道德与法治课程资源的开发和利用2016年4月，教育部将小学和初中起始年级《品德与生活（社会）》《思想品德》教材统一更改为《道德与法治》，2019年秋季，全国统编《道德与法治》教材进入全国中小学课堂。

如何开发和利用课程中的各种资源，如何更好地利用教材进行教学，成为我们思政课教师亟待解决的的问题。

一、有效开发课程资源教材是最基本的课程资源。

教学中在准确地把握教材的基础上，根据教学需要，活用教材，结合具体学情创造性地开发和使用教材。

在执教《生命最宝贵》这一课时，教材通过图片介绍了妈妈怀孕时的辛苦，例如妈妈怀孕时走路会很慢，不能弯腰系鞋带，怀孕晚期出门需要有人搀扶等。

这些图片对于这些被父母宠大的孩子来说，难以触动他们的心灵，因此，在上这堂课时，我用了一段视频，将妈妈整个孕期的变化、孩子的孕育过程以及妈妈在这个过程中所经历的痛苦，完全呈现出来，视频的效果更直观，对学生的触动还是很大的。

教材中有一个非常好的活动，就是“体验五分钟妈妈”不仅可以让学生知道妈妈怀孕时的辛苦，同时还可以帮助学生感受妈妈怀孕时的辛苦。

教学时我不仅保留了书中学生背书包体验这样的环节，我还设计了让学生保护气球。

目的是想让孩子们知道妈妈在怀孕期间不但身体很沉重，而且宝宝像气球一样需要受到保护，稍不注意，就会受到伤害。

让学生了解做为妈妈，为了保护孩子，不敢有一丝一毫的懈怠。

学生在体验的时候，为了保护好自己的宝宝，想出了许多办法去解决生活中的一些困难，有的同学边做动作边说，妈妈可真是太不容易了，这个效果是几张图片无法达到的。

在全班交流的时候，学生也纷纷表达出了自己的感受，觉得妈妈怀孕的过程真是太辛苦了，以后一定要孝顺妈妈。

教材内容本已很丰富，我们再稍做改动，教学效果就更精彩。

二、合理利用课程资源教师也是重要的课程资源。

教学中，教师可以利用好自身这一资源。

教师的能力决定了课程资源的开发与利用的程度。

1.教师要转变教学观教师要为学生的学习创设一定的学习情境，营造良好的学习氛围，给学生留有足够的学习时间和空间，而不能的一味地灌输传授知识。

义务教育阶段德育课程更名为《道德与法治》。

《道德与法治》课程的重要性毋庸置疑。

课程改革以后，这门活动型综合课程，要打破传统教学模式，去除学科偏见，落实改革目标，丰富而多样的课程资源是必要的。

然而该课程改革不久，现成的资源有限，尚在探索研究中，相关文献、著作稀缺，课程资源的开发利用已经势在必行。

一、立足课堂，用好课本教科书的编排符合学生品德发展规律和教育规律，是课程标准的具体化，也是《道德与法治》课程最重要最基本的课程资源，教学目的的确定、教学过程的设计、教学活动的组织、课堂评价的取向，都围绕着教科书的内容。

教师钻研课本，开发利用教科书，有助于深刻理解和落实教材编排目的。

《道德与法治》作为一门活动型综合课程，教材编排往往立足多门学科，排版设计新颖生动，活动组织多种多样，高屋建瓴，对教学开展具有重要的指导和辅助作用。

以五年级上册第四单元第八课《美丽文字民族瑰宝》为例，通过丰富多样的文字、古老而优美的汉字、意蕴隽永的汉字、影响深远的汉字四个方面让学生了解中华文字的源远流长和博大精深。

教材内容涉及语文、美术、历史等学科知识，设立阅读角和活动园两种板块。

阅读角紧扣主题进行知识讲解，图文并茂，还附有相关提问，吸引学生注意，激发学生兴趣。

活动园穿插其中，设计了在田字格中工整写汉字、制作以“寻汉字之源，赞汉字之美”为主题的板报、查找记录一个古老的详细文字、与同学分享自己搜集的字帖或自己的书法作品、以“趣味汉字”为主题开展竞赛活动、搜集汉字故事与同学交流分享等活动，以学生为主体，鼓励学生动手实践，参与体会，互动交流，给教师教学过程的设计、教学活动的组织起了重要的指导和辅助作用。

此外，课堂中的随机生成也是一种课程资源，学生的灵光一闪，大胆发言，小组内争辩讨论、解决问题，正是教师培养其创造性、协作性等能力，引导其价值取向观的时刻。

二、学科联动，家校配合《道德与法治》是一门活动型综合课程，教学内容联动多门学科，注重活动体验，其课程资源开发范围也十分广泛。

小学《道德与法治》课程资源的开发与利用摘要：对于青少年而言，道德与法治是其日后立足于社会面临的第一道关卡，是必须要学习的内容。

小学期间，道德与法治教育从品德与生活开始，到后续的品德与社会，再到现今的新课程《道德与法治》，名称的变化并未改变其内涵，随着课程内容的不断丰富，加强课程资源的开发与利用，是保障教育效果的重要手段。

基于此，本文结合当下小学教育基本情况，对小学《道德与法治》课程资源开发与利用的重要性进行深入阐释，并从现存问题出发，对小学《道德与法治》课程资源开发、利用的有效途径展开详细探讨，并提出具体实施策略，以供参考。

关键词：小学教育；《道德与法治》；课程资源；开发与利用自2016年小学“思想品德”相关教材正式更名为《道德与法治》起，新教材的使用让小学思想政治教育体系也面临改革与升级。

我国向来十分重视青少年思想品德教育，《道德与法治》课程将德育教育和法制教育巧妙融合，包含丰富的思政元素，对于小学生道德法制意识培养具有重要意义。

教材更名后，法治这个陌生的词汇难免令小学生费解，难以产生学习兴趣，对此，教师需加大对课程资源开发力度，结合多元的课程资源进行课程设计，吸引小学生注意力。

与此同时，根据小学《道德与法治》课程标准，将教学内容扩展到小学生生活的各个方面，深入挖掘生活中的课程资源，将枯燥的道德法制理论转变为更直观的内容呈现给小学生，加强理论实践，以期达到最佳教学效果。

一、小学《道德与法治》课程资源开发与利用的重要性从不同层面分析，课程资源分为校内资源和校外资源，自然资源和社会资源等几个分类方式，课程实施与教学活动开展离不开对课程资源的开发与利用，尤其是小学《道德与法治》这门具有较强开放性的课程，对于丰富教学活动的需求更大。

合理开发利用课程资源，对于小学《道德与法治》教育目标的实现起到关键促进作用，为小学生优秀道德品质、正确法律意识的培养提供丰富的学习资源。

二、小学《道德与法治》课程资源开发与利用过程中存在的问题（一）过于看重教材资源、忽略课外资源的开发与利用丰富的课程资源是开展课堂教学活动的基础，必要课程资源的缺失会导致课堂枯燥乏味、内容单一，难以达到预期教学效果。

道德与法治课程资源的开发与利用课程标准节录四、课程资源开发与利用建议课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类社会机构和各种教育渠道所蕴涵的多种教育资源。

教师应树立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化课程资源，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实旌和教学服务。

1．根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务。

2．尽量组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、宴物资源等结合起来，使学生深入理解课程内容。

3．鼓励和指导学生参与课程资源的开发，重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分。

4．结合当地和学校实际情况，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，发挥本土资源的优势和独特价值。

5．课程资源的开发和利用要服务于教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。

如果把教学设计看成建筑教学大厦的工程，那么，课程资源就是工程不可缺少的建筑材料。

没有课程资源，教学设计只能是“纸上谈兵”，成为无源之水、无本之木。

一、课程资源在教学中的地位与作用（一）从一堂成功的案例看课程资源的开发利用在道德与法治教学中的地位与作用案例：学生喜欢这样上政治课。

选自教学月刊社出版《初中思想品德教学案例》“我就是这个小男孩……”（节选）在讲授“道德良好，心理健康有利于成长”时，学生5分钟快速阅读后就找到了中心问题，那就是“道德良好，心理健康有哪些作用”？问题简单，接下来我就花了较多时间让学生举例说明其作用。

有好几个组的代表说了张海迪、霍金、华罗庚等人的故事，讲得都很好。

轮到安丹这组了。

学生们竖起了耳朵，因为平时安丹就很会讲故事，他的发言同学们都很喜欢。

只见他把眼镜一推，说：“今天我给大家讲个故事：有这样一个小男孩，有着一双乌黑的大眼睛，人见人爱。

可是和小伙伴的一次玩耍中，小伙伴在无意中用木棍戳伤了他的眼睛……”。

此时，教室里安静极了，我也被他的讲述感染了，很想知道下面的内容。