第八章学习策略章节练习

第一章教育心理学概述1、教育心理学是一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学，它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

教育心理学的对象就是教育过程中的种种心理现象及其变化。

2、教育心理学的研究对象教育心理学拥有自己独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。

具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如提供学习资源、安排学习活动、设计师生互动过程、管理学习过程等，从而促进学生的学习。

3、教育心理学的研究内容1）学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境2）学习与教学的过程：学习过程（指导学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程）、教学过程（教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度的过程）、评价/反思过程（评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思）4、教育心理学的作用1）教育心理学能帮助教师准确地了解问题；2）教育心理学能帮助教师预测并干预学生；3）教育心理学能帮助教师结合实际教学进行研究；4）教育心理学可以为实际教学提供科学的理论指导；5、教育心理学的发展阶段1）初创时期（20世纪20年代以前）2）发展时期（20世纪20年代到50年代末）3）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）4）完善时期（20世纪80年代以后）第二章中学生的心理发展与教育1、心理发展：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化，其四个基本特征包括：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。

2、中学生认知发展的阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段3、认知发展与教学的关系：认知发展制约着教学的内容和方法；教学促进学生的认知发展；4、人格又称个性，是指决定个体的外显示行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

四川省教师公招2021年上半年第0轮复习（章节知识要点罗列与练习题）知识的掌握1、知识是人们在社会实践活动中所获得的认识与经验的总和. 2、人类知识源于直接经验，但学生知识的获得以间接经验为主3、学生掌握知识的过程是：感知—理解—保持—应用，（感知—思维—记忆—实践能力）4、知识：陈述型知识和程序型知识；显性知识和隐性知识前者是关于‘是什么’的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。

后者是关于‘如何做’的知识，包括如何从事并完成各种活动的技能。

（陈述性知识再传授时更适合以直白的方式告诉学生，程序性知识可以让学生以推理方式获得）显性：能够言明的知识；隐性：尚未言明的，难以言传的知识。

一、知识的感知（一）什么是感知（包括感觉和知觉，感觉是对客观事物个别属性的认识，知觉是对客观事物整体及外部相互关系的反应。

感知是认识世界的开始，是一切心理活动的基础）（二）感知与观察（良好观察的条件（三）知觉的特性1、知觉的选择性2、知觉的理解性（1）、言语的指导作用（2）、实践活动的任务（3）、对知觉对象的态度3、知觉的整体性4、知觉的恒常性（四）感知规律与直观教学（实物直观、模象直观、言语直观）二、知识的理解理解是学生掌握知识的核心，是知识得以保持、实现迁移与应用的关键。

（一）什么是知识的理解含义：学生运用已有经验、知识去认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。

理解水平：初级（是什么）、中级（为什么）、高级（类化、系统化、知识结构）理解的对象：6类（二）思维及其规律1.什么是思维2.思维的规律（1）直观思维到抽象思维（分析-综合-抽象-概括）（2）儿童思维阶段性规律皮亚杰儿童思维四阶段论（其他章节已有详细讲解，以后专题复习会再次讲解）0——2岁：感觉运动智力阶段；通过自身的动作及与动作相联系的感知觉来认识外部世界，尚未形成对事物的表征，没有表象和语言。

2——7岁：前运算思维阶段“表象和形象思维；摆脱对具体动作的依赖，可以凭借头脑中对事物的表征”表象与语言来进行思维。

练习中心基础学习班第八章练习题共计用时：本次客观题得分：0分；本次客观题总分：40分一、单项选择题1.注册会计师应当记录总体审计策略和具体审计计划，包括在审计工作过程中作出的任何重大更改，下列（）表述不正确。

A.注册会计师对总体审计策略的记录，应当包括为恰当计划审计工作和向项目组传达重大事项而作出的关键决策B.注朋会计师对具体审计计划的记录，应当能够反映计划实施的风险评估程序的性质、时间和范围，以及针对评估的重大错报风险计划实施的进一步审计程序的性质、时间和范围C.注册会计师应当记录对总体审计策略和具体审计计划作出的重大更改及其理由，以及对导致此类更改的事项、条件或审计程序结果采取的应对措施D.为了使审计计划工作规范化，注册会计师可以使用标准的审计程序表或审计工作完成核对表，不应调整标准表格A B C D您没有做这道题正确答案：D知识点：审计过程中对计划的修改答案解析：注朋会计师可以使用标准的审计程序表或审计工作完成核对表，但应当根据具体审计业务的情况作出适当修改。

试题编号：139872.利达会计师事务所承接了A上市公司2004的会计报表审计业务，派出了注册会计师陈某进入A 股份有限公司进行审计，注册会计师陈某按资产总额1000万元的5%。

计算了资产负债表的重要性水平，按净利润100的10%计算了利润表的重要性水平万元，则其最终应取（）作为会计报表的重要性水平。

A.10B.5C.7.5D.0A B C D您没有做这道题正确答案：B知识点：计划审计工作时对重要性的评估答案解析：如果同一时期各个会计报表的重要性水平各不相同，注朋会计师应取其最低者作为会计报表的重要性，这样最符合谨慎性原则。

但取。

是注册会计师所无法办到的，因为当代审计为抽样审计，在不全审的情况下，不可能将错报漏报的最高界限降低为0。

试题编号：13988 3.注册会计师可以通过设定审计程序而控制的风险是（）。

A.固有风险B.控制风险C.检杏风险D.重大错报风险A B C D您没有做这道题正确答案：C知识点：重大错报风险答案解析：认定层次的重大错报风险包括固有风险和控制风险，重大错报风险是指财务报表在审计前存在重大错报的E能性，注期会计师不能通过设定审计程序而控制的风险。

第一章教育心理学概述1、教育心理学作为独立学科诞生的标志是（D）A．1877年普杰列夫的《教育心理学》B.1886年霍普金斯的《教育心理学》C．1899年詹姆斯的《对教师的谈话》D1903年桑代克的《教育心理学》2、1924年，我国第一本《教育心理学》教科书出版，作者是（C）A.潘菽B.房东岳C.廖世承D.杨贤江第二章心理发展与教育1、艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（D）A．勤奋感 B．亲密感 C．自我完善感 D．自我同一感2、幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。

这种构建知识的方式是（A）A．同化 B．顺应 C．图式 D．平衡3、根据艾里克森的心理社会发展理论,小学儿童的主要发展任务是(C)A.获得自主感,克服羞怯感,体验意志的实现B 获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现C.获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现D 获得同一感,克服混乱感,体验忠诚的实现4、按照皮亚杰的认知发展阶段理论,开始获得守恒概念的个体,其思维发展处于（C）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段 D 形式运算阶段5.学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系,就可以利用相关的背景知识对新信息做出进—步的推理和预期,从而“超越给定的信息”,生成更丰富的理解.这一知识建构的心理机制是（A）A．同化 B．顺应C．平衡 D．重组6.关于教学与发展的关系,维果茨基的基本观点是（C）A.教学跟随发展B.教学与发展并行C.教学促进发展D.教学等同于发展第三章学习理论1．主张“知识是外部现实在人脑中的表征”的学习理论派别是( D )A．社会建构主义 B．激进建构主义C．皮亚杰理论 D．信息加工理论2．学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。

按照加涅的学习分类标准，这种学习属于(D)A．辨别学习 B．概念学习C．规则学习 D．高级规则学习3.“先行组织者”教学策略的学习理论基础是(B)A.认知发现理论B.认知接受理论C.认知目的理论D.认知建构理论4.小明两岁半就学会正确使用“你”、“我”、“他”三个代词进行言语交流，按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是( B)。

第一章、教育心理学概述课后习题：1、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（19世纪初）。

2、教育心理学的研究对象是（学与教以及二者相互作用的心理规律）。

3、教育心理学的创始人是心理学家（桑代克）。

4、已解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题的研究方法是（行动研究法）。

5、在研究实验过程中应该对被试产生积极的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害指的是（教育性）研究原则。

6、教育心理学是研究（学校教育情境中学与教及其互动过程中）心理现象及其心理规律的科学。

7、学习与教学过程主要包括（学习过程）、（教学过程）和（评价/反思过程）等3中活动过程。

8、学习与教学的互相作用过程包括（学生）、（教师）、（教学内容）、（教学媒体）和教学环境等5个要素。

第二章、中小学生心理发展与教育课后习题：1、儿童认知发展阶段论是著名心理学家（皮亚杰）提出的。

2、皮亚杰认为，认知结构中已经具有了抽象概念，能够进行逻辑推理的儿童的认知发展处在（具体运算）阶段。

3、在埃里克森的人格发展阶段理论中，他认为（学龄期）的发展任务是培养勤奋感，体验着能力的实现。

4、皮亚杰认为，当儿童已经掌握了口头语言，从具体动作中摆脱出来，凭借象征在头脑中进行“表象性思维”时，儿童的认知发展则处在（前运算）阶段。

5、埃里克森认为人格发展的（青年期）正处于“自我同一性对角色混乱”时期。

6、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知风格（场独立性）。

7、维果斯基的最近发展区是指（儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离）。

8、心理发展是指个体从出生、（成熟）、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。

它具有4个基本特征：（连续性与阶段性）、（定向性与顺序性）、（不平衡性）和（差异性）。

9、影响学习准备的两个主要因素有（成熟）和（学习）。

10、自我意识的发展经历了从（生理自我）到（社会自我）再到（心理自我）的过程。

第八章学习策略1.什么是学习策略？学习策略是指学生在学习活动中用来保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。

这个定义有以下几个要点：（1）学习策略是学习者为了实现学习目标而主动使用措施和方案。

（2）学习策略是提高学习效率、保证学习效果的基本条件。

（3）学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能系统构成。

（4）学习策略是可以通过教学来发展的。

2．有代表性的关于学习策略的成分及层次的观点有哪些？（一）尼斯比特等人的六成分说尼斯比特等人认为学习策略包含六种成分：质疑、计划、调控、审核、修正、自评。

并将这些学习策略要素按三个层次排列起来：第一层次是一般策略，其中包括态度和动机；第二层次是宏观策略，主要有调控、审核、修正和自评；第三层次是微观策略，主要有质疑和计划。

（二）温斯坦的四成分说温斯坦认为学习策略包含：（1）认知信息加工策略，如精加工策略。

（2）积极学习策略，如自我检查；（3）辅助性策略，如处理焦虑的办法；（4）元认知策略，如监控新信息的获得。

温斯坦基于这一划分，编制了学习策略量表，该量表中包括十个分量表，分别是：信息加工、选择要点、考试策略、态度、动机、时间管理、专心、焦虑、学习辅助手段和自我检查。

（三）丹塞伦的学习策略系统丹塞伦把学习策略划分成两大类，一是直接用来操作学习材料的基本策略。

包括获得和存储信息的领会与保存策略，提取和利用这些信息的策略。

二是用来维持适宜心理状态的辅助策略。

包括三个子策略：计划和时间安排、注意管理、监控和诊断。

在学习过程中，基本策略和辅助性策略是相辅相成的。

（四）迈克卡的学习策略分类系统迈克卡等人认为学习策略中包括着认知策略、元认知策略和资源管理策略三个大的部分。

认知策略是指学生用来加工和组织学习材料的策略；元认知策略是学习者用来评估自己的理解、安排学习时间、选择有效的计划来学习或解决问题、监控自己的学习情况的等方面的策略；学习资源管理策略是用来辅助学生管理可用的环境和资源的策略，这些策略与学生的学习动机有密切关系。